人教版数学二年级上册 4.2.4 6的乘法口诀 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册 4.2.4 6的乘法口诀 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 364.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-10 14:44:50 | ||
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文档简介
《6的乘法口诀》教学设计
【教学目的】
1、编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义，初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确求积。
2、经历编制6的乘法口诀的过程，感受探索成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。
3、结合教学，培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力，发展学生应用数学的意识，感受数学的价值，树立好数学的信心。
【教学重点、难点分析】
教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀的正确求积。
教学难点：探索发现6的乘法口诀。
【教学准备】
多媒体课件、豆荚图片、卡片。
【教学过程】
复习旧知。
先说用哪句口诀，再说得数。
5×3= 4×2= 4×3=
3+3+3= 5+5+5+5= 2+2+2=
列出乘法算式。
5个3是多少？ 4乘5的积是多少？
探究新知。
1.创设情境：
课件出示例6实物图。
师：秋天是收获的季节，看张老师给你们带来了刚刚收获的豆荚。（出示PPT）
师：仔细观察，你发现了那些数学信息？生：一个豆荚里面有6个豆子。
生说完，出示豆荚图片：现在这个豆荚也来到我们的课堂上了。
【设计意图】通过复习旧知为学习6的乘法口诀提供方法的基础，并通过描述丰收的情景，增强课堂的趣味性，激发学生学习的欲望。
2.自主探究。
师：谁在完整的说一说数学信息？
师：一个豆荚有6颗豆子，我们可以把它说成1个6是6。
师把1和6填在表格上，问：1在这里指的是什么？生：豆荚的个数。
6指的是什么？生：豆子的数量。指着表格中让学生说一说数学信息，也就是1个6是6。
师：你能写出乘法算式吗？
生：1×6=6或6×1=6（师板书）
（贴图片）师：现在有几个豆荚了？生：2个豆荚。
师：谁能完整的说一说两个豆荚里面有多少颗豆子？生：两个豆荚里面有12颗豆子。
师：两个豆荚里面有12颗豆子，我们也可以说成2个6是12。
师：我把2再在哪里？表示什么？12写在哪里？表示什么？
师：12是怎么来的？ 在谁还想再说一说。（找多生说）
师：你能列出乘法算式吗？
生：2×6=12或6×2=12（师板书）
师：那如果是3、4、 5、 6个豆荚，你知道分别有多少颗豆子吗？打开课本翻到60页，把表格填写完整，并能根据表格中豆子的数量把乘法算式的积补充完整。现在开始。
学生汇报，（主要汇报18、 24、30、 36是怎么来的）师板书。
（如：3的下面填什么？表示什么？18是怎么来的？）
PPT回顾：我们通过列表格的方式，知道了1个6是6，......并列出了乘法算式。那仔细观察这些乘法算式，你有什么发现？
生：每相邻两个算式的积相差6。
3.编制口诀。
师：那你能根据我们列出的乘法算式编写乘法口诀吗？
师：打开课本60页，同桌两人合作根据课本中给出的信息，把口诀编写完整。
学生汇报整理，教师板书。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六得十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
板书结束要求学生齐读乘法口诀。
4.探究口诀规律，深化记忆。
师：仔细观察这些乘法口诀，你有什么发现？
预设：生：第一个乘数是从小往大一次加1；
生：第二个乘法都是6。先肯定师再接话题：那你知道今天我们学习的是几的乘法口诀吗？出示板书。还有什么发现吗？
可提醒孩子每相邻两个口诀之间的积有什么关系？
师：你能不能试着背一背6的乘法口诀。
师：在背6的乘法口诀过程中，你觉哪些好背，哪些不好背？对于不好背的你有什么方法吗？
师：带着这些方法，再和你的同桌背一背6的乘法口诀。
开火车背、指名背、全班背。
师：关于6的乘法口诀你学会了吗？接下来要考考你们啦。
师出示提前准备好的卡纸，依次出示。
【设计意图】利用主题图，结合摆教具，让学生合作编出6的乘法口诀，既培养了学生的自主探究的能力，又增添了他们学习的兴趣。
三、课堂练习
对口令游戏。
先说口诀再计算。
4.
四、课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背6的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
【板书设计】
6的乘法口诀
【教学反思】
《6的乘法口诀》是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。因此我把学习的主动权还给了学生，主要是通过学生自主地观察，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。本节课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。因此，在记忆环节我先通过让学生发现6的乘法口诀里面那些记起来比较轻松，哪些比较困难，对于有困难的鼓励学生找到好的记忆方法，并采用自由背诵、开火车、同桌背诵等多种形式加深学生的记忆。在练习环节，有简入繁，使学生在掌握了基本的乘法口诀后，以不同的题型加以巩固，并锻炼了学生利用口诀解决问题的能力。本节课也存在着很多的不足：
在新知环节根据豆荚的数量填写表格并写出乘法算式过程中，用时过长，导致练习时间不够用，从而跳过了计算这一环节。
在孩子们汇报时，给予的评价语过于单调，不能及时增强孩子的自信心，激发表达的兴趣。
在讲授1个和2个豆荚环节，对于1个6是6和2个6是12，因引导不当，导致孩子们说不出来12是怎么算出来的。
数学追求简洁美，因此课堂中我的语言过于零碎，在以后的教学中一定关注精简语言，并表达到位。
这节课中还有很多的不足，以后的教学工作中一定认真备课，多思考，多揣摩，感谢各位老师百忙之中前来指导，还请不吝赐教，今后一定虚心学习，及时纠正。
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【教学目的】
1、编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义，初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确求积。
2、经历编制6的乘法口诀的过程，感受探索成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。
3、结合教学，培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力，发展学生应用数学的意识，感受数学的价值，树立好数学的信心。
【教学重点、难点分析】
教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀的正确求积。
教学难点：探索发现6的乘法口诀。
【教学准备】
多媒体课件、豆荚图片、卡片。
【教学过程】
复习旧知。
先说用哪句口诀，再说得数。
5×3= 4×2= 4×3=
3+3+3= 5+5+5+5= 2+2+2=
列出乘法算式。
5个3是多少？ 4乘5的积是多少？
探究新知。
1.创设情境：
课件出示例6实物图。
师：秋天是收获的季节，看张老师给你们带来了刚刚收获的豆荚。（出示PPT）
师：仔细观察，你发现了那些数学信息？生：一个豆荚里面有6个豆子。
生说完，出示豆荚图片：现在这个豆荚也来到我们的课堂上了。
【设计意图】通过复习旧知为学习6的乘法口诀提供方法的基础，并通过描述丰收的情景，增强课堂的趣味性，激发学生学习的欲望。
2.自主探究。
师：谁在完整的说一说数学信息？
师：一个豆荚有6颗豆子，我们可以把它说成1个6是6。
师把1和6填在表格上，问：1在这里指的是什么？生：豆荚的个数。
6指的是什么？生：豆子的数量。指着表格中让学生说一说数学信息，也就是1个6是6。
师：你能写出乘法算式吗？
生：1×6=6或6×1=6（师板书）
（贴图片）师：现在有几个豆荚了？生：2个豆荚。
师：谁能完整的说一说两个豆荚里面有多少颗豆子？生：两个豆荚里面有12颗豆子。
师：两个豆荚里面有12颗豆子，我们也可以说成2个6是12。
师：我把2再在哪里？表示什么？12写在哪里？表示什么？
师：12是怎么来的？ 在谁还想再说一说。（找多生说）
师：你能列出乘法算式吗？
生：2×6=12或6×2=12（师板书）
师：那如果是3、4、 5、 6个豆荚，你知道分别有多少颗豆子吗？打开课本翻到60页，把表格填写完整，并能根据表格中豆子的数量把乘法算式的积补充完整。现在开始。
学生汇报，（主要汇报18、 24、30、 36是怎么来的）师板书。
（如：3的下面填什么？表示什么？18是怎么来的？）
PPT回顾：我们通过列表格的方式，知道了1个6是6，......并列出了乘法算式。那仔细观察这些乘法算式，你有什么发现？
生：每相邻两个算式的积相差6。
3.编制口诀。
师：那你能根据我们列出的乘法算式编写乘法口诀吗？
师：打开课本60页，同桌两人合作根据课本中给出的信息，把口诀编写完整。
学生汇报整理，教师板书。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六得十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
板书结束要求学生齐读乘法口诀。
4.探究口诀规律，深化记忆。
师：仔细观察这些乘法口诀，你有什么发现？
预设：生：第一个乘数是从小往大一次加1；
生：第二个乘法都是6。先肯定师再接话题：那你知道今天我们学习的是几的乘法口诀吗？出示板书。还有什么发现吗？
可提醒孩子每相邻两个口诀之间的积有什么关系？
师：你能不能试着背一背6的乘法口诀。
师：在背6的乘法口诀过程中，你觉哪些好背，哪些不好背？对于不好背的你有什么方法吗？
师：带着这些方法，再和你的同桌背一背6的乘法口诀。
开火车背、指名背、全班背。
师：关于6的乘法口诀你学会了吗？接下来要考考你们啦。
师出示提前准备好的卡纸，依次出示。
【设计意图】利用主题图，结合摆教具，让学生合作编出6的乘法口诀，既培养了学生的自主探究的能力，又增添了他们学习的兴趣。
三、课堂练习
对口令游戏。
先说口诀再计算。
4.
四、课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背6的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
【板书设计】
6的乘法口诀
【教学反思】
《6的乘法口诀》是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。因此我把学习的主动权还给了学生，主要是通过学生自主地观察，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。本节课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。因此，在记忆环节我先通过让学生发现6的乘法口诀里面那些记起来比较轻松，哪些比较困难，对于有困难的鼓励学生找到好的记忆方法，并采用自由背诵、开火车、同桌背诵等多种形式加深学生的记忆。在练习环节，有简入繁，使学生在掌握了基本的乘法口诀后，以不同的题型加以巩固，并锻炼了学生利用口诀解决问题的能力。本节课也存在着很多的不足：
在新知环节根据豆荚的数量填写表格并写出乘法算式过程中，用时过长，导致练习时间不够用，从而跳过了计算这一环节。
在孩子们汇报时，给予的评价语过于单调，不能及时增强孩子的自信心，激发表达的兴趣。
在讲授1个和2个豆荚环节，对于1个6是6和2个6是12，因引导不当，导致孩子们说不出来12是怎么算出来的。
数学追求简洁美，因此课堂中我的语言过于零碎，在以后的教学中一定关注精简语言，并表达到位。
这节课中还有很多的不足，以后的教学工作中一定认真备课，多思考，多揣摩，感谢各位老师百忙之中前来指导，还请不吝赐教，今后一定虚心学习，及时纠正。
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