（青岛版）一年级数学下册教案 阿福的新衣 --单元备课

学科 数学 年级一年级 主备人 执教人 11-12学年 下 学期
课题
第七单元? 阿福的新衣??? ——单元备课
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教材分析：
测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米和米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。
本单元的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米为单位测量线段的长度。本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
教学重点是厘米、米的认识，难点是建立厘米、米的长度观念
教学目标：
1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体
长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。?
课时安排：
信息窗1——————2课时
信息窗2——————2课时
学科 数学 年级一年级 主备人 执教人 11-12学年 下 学期
课题
第七单元? 阿福的新衣
?????????——??厘米的认识（第一课时 新授课）
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教学内容：
教科书75页76页内容，厘米的认识
教学目标：
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点
在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。
教学知识点：
1认识直尺；2体会统一长度的必要性；3认识1厘米，建立1厘米的长度观念；4认识几厘米；5用直尺测量物体的长度；6估测物体的长度
教具、学具准备
教师准备：多媒体课件、直尺、断尺、小棒（1厘米和5厘米长的）、小刀、长度大约1厘米的实物
教法:
创设情境法、直观操作法、观察法、合作交流法、动手操作法
教学过程：
一、创设情境，发现问题：
大家喜欢看故事吗？出示课本情境图
老师带来了一个故事，题目是《阿福的新衣》
下面请同学们看故事，思考一下到底怎么了？
一天，阿福来到裁缝店，让师傅给他做一件上衣，于是老师傅就在阿福的身上用他的手量了起来，告诉徒弟：“身长3拃……。”小徒弟马上记下了身长3拃，阿福走后，小徒弟很认真的学着师傅的样子在布上用他自己的手量了起来，1拃、2拃、3拃，衣服做好了，阿福来一穿，啊！太小了！师傅连忙又用自己的手量了一便，生气的对小徒弟说：“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？”小徒弟觉得很冤枉，拍着小脑袋想：这是怎么回事？
师生共同合作扮演师傅、徒弟和阿福，体会师傅与徒弟一拃的长度不一样。
二、合作探究，解决问题
1、谁能告诉他？这是怎么回事？小组交流一下
哦，原因找到了师傅的拃大，徒弟拃小，结果衣服做小了。帮他们想想用什么方法测量能比较准确知道阿福的身长是多少？
a大家开动小脑筋想了这么多方法，哪种方法最好？能说说你的想法吗？（能说说你的理由吗？）b哎呀你一下子就想到了这么好的方法，用尺子测量，你是怎么想到用尺子测量的？你很善于动脑。
是呀，生活中我们测量物体长度通常用尺子。
2、认识直尺
快请出我们的尺子（直尺）朋友，小组合作交流：仔细看看它身上藏着哪些神奇的小标记？
A.有数字。我们一起按顺序读一读。我尺子上最大 数字是20，我们可以一直读到20呢！你还发现了什么？B.这些长短不同的竖线叫刻度。你们看，尺子最左端的数是几？0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（起点）0对着的这根长刻度线就表示起点，它有一个好听的名字，叫0刻度。C.你那双明亮的眼睛又发现了什么？cm，语文上读cm,数学上用英语读，读cm，在数学中表示什么我写在黑板上看看谁认识这个词语宝宝？厘米，生齐读，看看谁的嘴巴最巧，能像老师这样用完整的话说一说：cm表示厘米。
3、认识1厘米
你觉得1厘米有多长，用你的小手表示一下。
那它到底多长，你能在尺子上找出来吗？恭喜你第一个找到了1厘米，除了0-1这段长度是1厘米，还有哪段长度也是1厘米？你也和1厘米交上了朋友。还有吗？那2-3呢？（如果漏掉提示）
其实后面还有很多1厘米，现在先仔细观察这些1厘米，你发现了什么？真有一双会发现的眼睛，确实尺子上每相邻（连续）两数之间长度就是1厘米。
你觉得1厘米这个单位怎么样？测量比较小的东西长短用1厘米，在你的身体或者周围哪些物体长度大约是1厘米？我也发现身上有一个地方的宽度大约是1厘米，我这个手指这里的宽度大约是1厘米，你们也找找自己哪个手指宽度大约是1厘米。
4、认识几厘米
认识了1厘米，你能在尺子上找出2厘米吗？你怎么知道这是2厘米？大家这么快就找到2厘米，我想出个题考考大家，敢接受挑战吗？
0-4是几厘米、0-5？0-10？怎么回答这么快？你发现了什么？
0-几就是几厘米，为了便于读数，通常测量时从0刻度线开始测量。
你知道2-5是几厘米，先别着急，等老师说完one,two,three,快用你的数字手势告诉老师。你怎么想出来3厘米的？3-8呢？除了数还有什么好的方法，能快速的知道3到8是5厘米呢？
谁想当小老师也来出一道题。
大家可真棒又会提问题又会解决问题。
三、实际测量、内化提升
1、认识了尺子，认识了厘米，你会用手中小尺子来量量身边的东西吗？
真自信，请出我们的小棒朋友，先猜一猜一下它是几厘米？你估计的准吗？量一量才知道。量出来了，是几厘米？
谁上来介绍一下刚才你是怎么量的？还有不同的意见吗？
你们同意谁的意见？说说你的理由。测量一般从0刻度线开始。
刚才谁估计的是5厘米，你用什么方法估计的这样准确？（乱猜可不行呀，老师刚才也估计出了是5厘米，你想知道老师是怎么估计的吗？刚才我们说了我们的手指宽度大约是1厘米，我这么一比量，哎，大约有这么5个手指这么宽，所以我觉得它是5厘米。这种方法你学会了吗？）
2、看到大家这么会量，表现的这么出色，那大家再来量一量我们一拃的长度。
3、检查官们你们真了不起，能用学到的知识帮他们解决问题，老师这里也遇到点困难，你愿意帮助我吗？
你们看这把尺子发现了什么？
断的尺子没有0作为起点了，还能用来测量物体的长度吗？怎么量？
到底行不行呢？小组之间相互讨论一下。
方法想好了吗？那谁愿意上来帮老师测一下这条纸条的长度？大家看看它的长度是几厘米？
现在我们知道了断尺也能用来测量物体的长度。在测量时不一定必须以0作为起点，可以以任何数作为起点。
四、回顾整理、拓展应用：
1本节课你有哪些收获？
2、你们现在学会测量了吗？选择自己喜欢的物体量量它的长度。
学科 数学 年级一年级 主备人 执教人 11-12学年 下 学期
课题
第七单元? 阿福的新衣
???????—— 线段的认识（第二课时 新授课）
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教学内容：
教科书76页77页内容，线段的认识
教学目标： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征：
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
知识点：
1、初步感知线段的特征。
2、 学会测量线段的长度。
3、会按要求画出整厘米长的线段。
4、初步学会估计物体的长度的方法。
教学重难点：
学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：
刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教法:
创设情境法、观察体验法、动手操作法、联系实际法、合作交流、练习法
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生
命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
?? 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
2、感知线段的两个端点
?师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。 ?师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、量线段和估线段 ? 师：线段可以度量吗？ ? 让学生量一量课本第76页上面线段的长度，并说说量法。
?小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
? 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
? 学生自由发表想法。
? 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
? 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 4、画线段
1）、你能用量线段的方法在纸上画一条4厘米长的线段吗？请你试一试。
学生画后，指名说画法。
2）、怎样检查画得对不对？（再量一量）自查。强调检查好后注明长度。
小结：从尺上的刻度“0”开始画起，画到刻度“4”的地方就是4厘米。
3）、请你用刚才的方法完整地画一条7厘米长的线段，再用刚才的方法检查一遍。最后小组互查。
小结：画几厘米的线段就是连续画出几个1厘米长的线段，在画时，让线段的一端对准0刻度，另外一端对准刻度几就是几厘米，可不要忘记标上长度哟。
?三、联系生活，拓展延伸 1、想一想消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
2、自主练习
第1题。练习时，让学生独立测量，然后交流。教师重点观察学生测量时是否从0刻度开始测量。
第2题。在解决第二个问题时，让学生多交流怎样知道的几厘米。
第3题是一个先估计再测量的实践活动。处理时，可引导学生选择身体的其他部位或其他物品进行估计、测量。教学时，要注意把估测的结果与实际测量的结果进行比较，找出估测与实际测量的误差，培养学生的估测能力。 四、回顾整理，全课总结 这节课你有什么收获？还有什么问题？
学科 数学 年级一年级 主备人 执教人 11-12学年 下 学期
课题
第七单元? 阿福的新衣
??????????——米的认识（第三课时 新授课）
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?教学内容：
教科书第78-79页，米的认识
教学目标：
1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学知识点:
1、认识长度单位“米”；2、建立1米的长度概念；3、知道1米=100厘米；4、初步学会估测物体长度的方法；5、学会用米尺测量一些常见物体的长度。
教学重点：
学会测量长度的方法和建立“1米”的实际观念。
教学难点：
初步学会估测物体长度的方法
教具、学具准备：
米尺
教法：
创设情境、合作交流、联系实际、体验法、动手操作
教学过程：
一、创设情境，提出问题（出示情境图）。
师：请同学们仔细观察图，你发现了什么？你想说
什么？学生自由谈，可能会提出如下问题：
1、师傅在用尺子给阿福量衣服；
2、师傅说阿福的身长是1米；
3、徒弟说阿福的身长是100厘米；
4、阿福说到底是1米还是100厘米呢？……?
师：对呀，到底是1米还是1厘米呢？（生也陷入思考）
上节课，我们认识了厘米，这节课我们来研究一下“米”。板书课题。
二、合作学习，探究新知。
1、认识1米。
师：谁知道1米是多少？你是怎样知道的？教师顺应学生的思维学习1米。并在米尺上找出1米。米可以用字母m表示。
2、探索米与厘米之间的关系。
互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
想一想：1米和100厘米之间有什么关系？
你是怎样知道的？生说师板书：1米=100厘米
师：1米=100厘米，也可以表示为：1m=100cm。
3、初步感知1米的长度。
（1）估计：“1米”有多长？
（2）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
（3）体验1米的长度：可以感知两臂之间的长度，还可以测量几步为1米
（4）感知1米的高度
A体验1米的高度
把米尺竖放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米。
请大家估计，从脚底到哪个位置的高度是1米。
量一量，从你的脚底到哪个位置的高度是1米。（两人合作，用米尺测量）
B联系生活
知道了1米的长度，请你找一找，教室里哪些物体的长度大约是1米？
我们量一量看自己估计的准不准。
三、展示交流，内化提升。
生活中，我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法估计物体的长度呢？
学生小组交流，全班展示:
利用手臂伸开的长度大约是1米来量一量；3步的长度大约是1米。
利用身上的这些尺子估测下面这些物体的长度
（1）课本的长度大约是多少？
（2）教室的宽度大约也是1米？
（3）黑板大约长几米？
通过练习，你发现了什么？（估计较短的物体，可以用手测量；估计较长的物体，用步测或手臂的长度测量。）
四、回顾整理，拓展应用。
1、连一连
课桌的长 比1米少得多
铅笔的长 比1米多得多
教室的长 比1米多一些
2、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？
3、自主练习第2题：可以怎样量？让学生想象一下题目中所提供的物体的长度和高度，再独立填写。
4、第3题此题设计是让学生经历用不同的方法测量物体的长度，体会选择合适的测量工具。学生分组活动，集体订正时让学生说说为什么？
5、实践活动：量一量自己一步是多少厘米？
五、全课总结。
师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？
你想量什么？回家试一试。说一说，哪些物体的边可以看成线段？
学科 数学 年级一年级 主备人 执教人 11-12学年 下 学期
课题
第七单元? 阿福的新衣
??????????——我学会了吗（第四课时 综合练习课）
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教学内容：
课本80页，我学会了吗（含丰收园）
教学目标：
1、初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。
2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，
体会统一测量单位的必要性。
3、了解米和厘米的具体含义及进率。
4、培养学生的合作意识。
教学知识点
理解米和厘米的具体含义及进率，恰当的选择测量工具和长度单位，学会用工具测量，在测量中同学之间互相合作。
教学重点、难点
学生能综合运用所学的知识解决实际问题
教法：
归纳整理法、合作探究法、估计、动手操作、
教学过程：
一、???? 忆一忆，说一说。
师：同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？你想说什么？（学生自由谈）
二、???? 自主探究，解决问题。
师：这个单元我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度？
（学生自由说）
师说测量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；测量后，与估计的比一比，看看你的眼力怎样？
1、学生活动，自由测量。
2、交流测量情况。
三、???? 巩固拓展，应用问题。
1、小组合作，测量小组内同学的身高，你能发现什么？能提出什么问题？
2、达标测试题。
（1）量一量。
（2）填一填
床长约2( ?)
跳绳长约200（ ）
楼房高15（ ）
四、???? 总结延伸。
师：我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度，请你回家后测量一下你家的床，桌子等物体的长度，然后用自己喜欢的形式记下来，明天交给老师，好吗？
教
学
反
思