2022届高考应考指导现代文阅读专题（课件64张）
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| 名称 | 2022届高考应考指导现代文阅读专题（课件64张） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-01-10 14:41:44 | ||
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文档简介
(共64张PPT)
现代文阅读专题
阅读一直是高考“重头戏”，其中现代文阅读所占分值大、主观性强，乃“重中之重”。但从历年高考现代文阅读答题情况看，无论试题难易，学生的得分普遍不高，成为失分“重灾区”，得分维持在7分左右。学生普遍存在着审题不严、扣题不紧、词不达意甚至无从下手等问题。
造成上述现象的原因有三:
首先是学生没有良好的阅读习惯，不会逐字逐句地品读；
其次是学生读不懂文本，找不准答案；
再次就是学生找不到答题的切入口，答非所问。
建 议：
要“从容阅读”，即分层次有步骤地进行逐句、逐段阅读，在这个基础上把握文本的特色、主旨，只要读懂文章，就会知道题目是从何而来,就能够找到答题对象。
现代文阅读之口诀:
问什么答什么，怎么问怎么答；
就近找答案，尽量抄原文；
抓住关键词，短语答题目，分条来排列；
要用肯定句，原文中找依据；
一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
阅读以社会科学为研究对象的一般论述类文章(学术论文)(主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学、教育学、文化学、历史学、语言学、美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点、论据、背景和意义的文章)要从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点。
阅读以自然科学为对象的科技说明文(主要内容多为介绍新科技、新发现、新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”：背景、构造、原理、特点、现状、发展、评价(优点缺陷)及其研究应用前景的文章)科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”:第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
一、文章阅读策略:
(1)边阅读边勾画。注意副词、代词与关联词。比如“可能”、“基本”“主要”等词语。
(2)边阅读边归纳。每读完一段，就归纳出段意，文章读完，文章的基本结构便总结出来。
(3)标出文章中揭示主旨的句子。
(4)阅读题目，找出选择肢相对应的区域。划出选项对应的区域，标上相应符号，比对原文与选项的内容。
(5)比对过程中，将题干中否定陈述转换为肯定陈述。将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果，注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
(6)选择分析概括作者在文中的观点态度
分析的具体做法是:
①统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；
②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；
③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
(答题提示:选项和原文的严格对应关系，选项与题干的关系，(选项不在题干范围之内)选项的内容是原文中没有的，此三者是你选择正确答案的保证。)
（一）词语理解题——辨明检索区间，确定对应语句。
联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质。将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（二）句子理解题——理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。
对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句一一对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。
如果是判断句子正误，要明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句)，从而改变句意。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（二）句子理解题——理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。
1.设误的常用五种方法:
添:添加定语或状语；删：删除句子而改变句意；换:换用别的词语代替，造成似是而非；调:调换词语或句子顺序，从而改变句意；凑:将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。
2.仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换:
(1)偷换概念:通过漏字、添字、改字、换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。
(2)以偏概全:以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。重点关注:
①表数量多少的词语(少数、部分、几个、大多数);②表范围大小的词语(凡、全、都、所有、部分等);③表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等);④表频率高低的词语(通常、总是、有时、偶尔等) 。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（二）句子理解题——理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。
(3)混淆时态:(已然与未然)已经、曾经、过去；现在、目前、将要，尚未等。
(4)混淆模态:(可能与必然)一定，必将；可能，估计，如果，未必等。
(5)正话反说:即肯定和否定颠倒。
(6)顺序错乱:时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
(7)颠倒因果:“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。
(8)强加因果:即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。
(9)无中生有:即原文无此信息。有些选项中的内容信息原文中可能根木就没有。所以要仔细判断。
(10)答非所问:即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（二）句子理解题——理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。
另外,别让以下几点成为答题盲区：
(1)记住:不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;
(2)记住:题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;
(3)记住:有的选项要选最佳答案，而非正误选择:
(4)记住:题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（三）信息筛选题——找出选项相对应的内容区域，依次筛选。
原文内容与选项保持致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。
（四）要点归纳题——找出文章中相对应的语句,抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
（五）推断想象题
找出推断的根据。选项的内容可能是原文中没有的，是根据原文的句子或段落推断出来的，所以要特别注意叙述角度和表达方式的转换，分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大、不缩小，不无中生有。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识
1.阅读：整体阅读，注意抓三个方面:
一是要有文体特征意识(散文和小说，新闻和传记的文体特征概述见后);
二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);
三是要有寻找中心句意识(每段的中心句特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识
2.审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
题干具有以下作用:暗示答题区域、暗示答题思路、暗示答题方法、暗示答案本身。
审题时注意:
◆是否选准题眼（答题重点）
◆是否选全要点（要答几个方面）
◆是否选准角度(以谁为陈述主体);
◆是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识
2.审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。
如问:“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行 ” 则:
(1)题眼(答题重点)是:短暂而愉快;
(2)要点(回答的内容)应包括:“短暂”和“愉快”两点;
(3)设问的角度:以“这”作陈述对象，而不是“作者”；
(4)句式应为:两个句子，且构成并列关系。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识
3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则:
(1)答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼);
(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);
(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即:问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列:要用肯定句，原文中找依据。
二、常用写作手法(技巧)
1.表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论。
2.表现手法:对比、衬托(反衬)，变换人称(高考常考)。联想想象、象征，类比，虚实结合渲染烘托
对比、衬托(正衬、反衬):突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
托物言志、象征、虚实结合:是表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合、化静为动:使表达更加形象生动，富有感染力。
举例或列举:具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。
白描:文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
抑扬:有先抑后场或先扬后抑，作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
渲染:对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
二、常用写作手法(技巧)
3.结构方式:前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志(高考常考),欲扬先抑，制造波澜，特定线索、记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙)，材料安排(主次、详略等)。
顺叙:指按事件发生的先后顺序来写的一种叙述方式，作用是使文章层次清晰，眉目清楚。
倒叙:指先交代事件的结局或某个突出的精彩片断，然后回过头来再按照事情发生、发展的顺序叙述。作用是设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
插叙:指在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。其作用是给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
补叙:对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
二、常用写作手法(技巧)
4.修辞手法:对修辞手法的鉴赏一直是一个受命题者青睐的设题角度，对这类问题的解答，首先要明确不同修辞手法各自的作用。如:
比喻:化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。
夸张:突出特征，强化感情；烘托气氛，揭示本质，增强感染力。
拟人:化物为人，拉近距离，亲切自然；生动活泼，具体形象。
对偶:结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力；使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
排比:结构紧凑，文意贯通；话气强劲，抒情强烈；增强文章的气势，增强文章的感染力。
反复:突出内容，强化感情，承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
借代:以简代繁，以实代虚，以奇代凡，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
反问:加强语气，加重语势；激发感情，加深理解。
设问:提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。
引用:增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。
双关:表达含蓄，语义丰富。 (其中比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、为高考常考)
明确了这些常见修辞格的作用，然后结合具体文本如文章主旨、作者感情、强调重点等内客进行阐释。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
二、常用写作手法(技巧)
5.描写手法:
描写角度:正面描写、侧面描写。
描写人物的方法:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写、细节描写。作用是使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)作用是交待故事发生的时间、地点；揭示人物心理，表现人物性格；渲染氛围;推动故事情节的发展；烘托主题。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
（一）小说阅读:
小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。
考点题型均是围绕小说三要素——环境、情节、人物这一核心。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
1.分析把握小说的人物形象。主要考察人物个性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格发展的合理性探究。分析作者对人物的描写可通过外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好。
动作描写：展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活功，暗示人物的性格特征。
语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
1.分析把握小说的人物形象
常见提问方式:
①概括指出人物的性格特征、品质。
②指出小说对人物进行描写的具体方法。
③对文中人物进行客观公正的评析(包括人物的艺术价值、审美价值、社会意义)。
答题模式:
文章通过(描写方法)的描写方法，如(举例说明)，突出了人物什么样的性格(或形象)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
2.把握小说中的故事情节。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点。在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
考查情节的主要方式:
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
解题思路：
①抓住小说里的人、事、物及其相互之间的关系。
②理清情节发展线索，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
3.分析小说典型环境描写及其作用。小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。要善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根源。
(1)社会环境描写的主要作用:
①交代作品的时代背景，揭示社会本质特征。
②在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
3.分析小说典型环境描写及其作用。
(2)自然环境描写(景物描写)句的主要作用:
①表现地域风光，写明事件发生的时间、季节和环境特点;
②推动故事情节发展;
③渲染气氛；
④烘托人物形象(或人物心情、感情、性格等);
⑤突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析:
①对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文)，
②对下文:引起下文，打下伏笔、作铺垫，
③对上下文:承上启下(过渡)。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
解题思路:
(1)要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对主题的烘托作用。
(2)小说对某景物进行描写，是为了通过景物描写来传达思想感情，或烘托环境或渲染气氛，即描写是为主旨的表达服务的。
(3)把握、透析小说的主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，分析小说的主题时:
一要从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;
二要联系小说典型环境描写;
三要结合作者写作的时代背景和创作动机。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
解题思路:
(4)了解小说的叙事手法
①顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
②倒叙:造成悬念，引人入胜。
③插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
④补叙:对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
⑤平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
三、文学类文本阅读
常见的命题方式:
(1)有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这篇小说反映了那样一个主题，你怎么看？
(2)读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪 谈谈你的一点体会)
(3)结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
四、实用类文本的阅读
1．分析综合:
(1)筛选并整合文中的信息。
(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2．鉴赏评价
(1)评价文本的主要观点和基本倾向。
(2)评价文本所产生的社会价值和影响。
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。
3．探究
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
五:人物传记类文本阅读
1．作品特点
A.人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
B.选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
C.选文是兼具史实性与文学性的评传。
D.语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐。
2．考查点侧重:
A.具有典型意义的事件和细节。
B.人物的精神，对人物的评价，阅读的启示。
C.对传记写作手法及价值的思考。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
五:人物传记类文本阅读
3．阅读基本方法:
A.读事实:理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
B.读人物:分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
C.读评价:分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。
4．解题技巧
①简答题尽量做到“以文解文”，答题时要紧扣文本，组织答案:
A.扣题意(审题)
B.重提取(题干对应的句段)
C.分表里(去粗取精)
D.重条理(分条作答)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
五:人物传记类文本阅读
4．解题技巧
②探究题要做到“内引外联”，展开论述分析，要求:“有理有据、自圆其说”。
A.“内引”依据:立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。
B.“外联”分析:联知识:文体知识、分析鉴赏知识；联实际:现实情况、社会影响；联自身:生活体验、阅读感受。“外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。
C.答题规范:答对所问，观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。
5．答题基本思路:
①观点句；②分析句：“内引”文本(信息、材料、观点)，“外联”理由(视题目需要展开)，结合题目具体分析，③总结句。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
(一)概括文章内容题:
按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
概括的操作思路是:
⑴依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
⑵通过提炼要点、关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
⑶通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
(一)概括文章内容题:
提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。
答题模式:分三步走，
第一步划分本段的层次，
第二步提取要点词语，
第三步整合答案。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
（二）归纳中心意思题
1.归纳中心意思的方法
(1)抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
(2)抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。
(3)抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。
(4)通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
5)从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的……的感情。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
(三)文章结构题
1.问文章、段落的结构形式:注意总分式(总分、分总、总分总)；层进式；并列式；对比式。
2.问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼。
3.问文章的顺序。
(1)记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙：指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
倒叙：指记叙的时候把后发生的事情写在前而，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。
插叙：造成悬念，引人入胜。
阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
(2)说明文顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象—本质、原因—结果、整体—部分、概括—具体、特点—用途、主—次、总—分)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
(三)文章结构题
4、文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法:
以写事为主的文章:
⑴按事情发生发展的先后时间分析；
⑵按事情发生发展的地点转换分析；
⑶按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章:
⑴按人物成长的阶段分析；
⑵按人物所在的不同地点分析；
⑶按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
⑷按人物心情的变化分析；
以写景状物为主的文章:
⑴按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
⑵按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
5.文章的详略:记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
1、注音、解释题:“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。
2.问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
3.问“XX”词好在哪里？“XX”词能不能删掉
答题方式:用了“XX”词，生动地(准确地)说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
答题方式:①不能，用了“XX”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。(②)不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化;用了“XX”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
4、问词序能否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换 为什么
答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了...
例：“记住:想占便宜的人，往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……
“记住，想占便宜的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问:文中的“告诚”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换 为什么
答:不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
5、问某词能否去掉。或者能否调换另一词题型
答题模式:
(1)回答可以还是不可以:(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。
(2)解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
(3)不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对；用了，体现语言的准确、生动、形象或严密)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
6、问文中的关键词语、句子的位置能否调换:
答题模式:
(1)能否。
(2)词语:分别解释两个词；句子:简单概括这两段或两部分的内容。
(3)词语:为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)。
(4)句子:指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序，若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
6、问文中的关键词语、句子的位置能否调换:
问句子能否调换:文章的某个句子说成另一个句子好不好 为什么
答题模式:
不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。
或:不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
例:山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可待。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”
答:因为“好个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
7、问某句子(段)在文中的作用
文章段落语句的主要作用有:
1.结构上:承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
2.内容上:开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。
3.写法上:气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景等。(象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人。)
答题模式:必须从内容、结构两个方面来进行做答:
1.文首:开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。(内容上)
2.文中:承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文。(结构上)
3.文末:点明中心、升华感情、深化主题;照应开头、结构严谨、画龙点睛、言有尽而意无穷。
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
7、问某句子(段)在文中的作用
例:我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬:(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫:(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
7、问某句子(段)在文中的作用
要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。
(1)文首句:①照应标题(开篇点题); ②渲染气氛(定下情感基调); ③埋下伏笔；④设置悬念；⑤为下文(中心)作辅垫;⑥总领下文。
(2)文中句:①前后照应，②承上启下(过渡); ③总结上文、开启下文；④为下文作辅垫。
(3)文末句:①总照应开头或标题，结构紧密；②卒章显志，揭示中心；③总结全文，深化主题。
(4)句子在文章结构上的作用分析:
①对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文):
②对下文:引起下文，打下伏笔、作铺垫:
③对上下文:承上启下(过渡)。
(5)主旨句的作用:结构上贯穿全文，内容上点明中心。
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
（一）修辞
提问方式:
这句话运用了什么修辞方法 这样写在表达上有什么好处
答题模式:
确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境:
1.比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性:
2.排比:有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等:强调了+对象+特性。
3.对比:强调了……突出了…….
4.设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考。
5.反制:强调，加强语气等。
6.反复:强调了+加强语气
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
示例:两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。(《话说知音》)
问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用
答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
二、表现手法
提问方式:
文章这样写有什么好处、效果、作用
答题模式:
使用的方法+内容+效果(或作用)
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
二、表现手法
例:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的湖流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。(《乡土情结》)
问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
三、人称类
提问方式:
使用这种人称写的好处是什么 或，为什么要改变人称
答题模式:
第一人称:亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称:便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；
第三人称:显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
三、人称类
例:但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了，几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被推垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障，紫塞(注:指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄，在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是个文化愚钝的标志，长城!(节选自2000年全国卷《长城》)
问:这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么 (2)第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么
答:(1)将长城拟人化:A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。(2)因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
四、结构型:
提问方式:
文章的内容是如何逐层深入的
答题模式:
(1)划分文章层次。
(2)归纳层次层意(记叙文:归纳清楚(何时何地)何人何事——(时间+地点)人+事;说明文:归纳清楚说明对象是什么，它的特点是什么——说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点);议论文:归纳清楚议论的问题是什么，作者的观点怎么样——用什么方法证明了(论证了)+论点)。
(3)过渡连缀层意(可以借助“之后、然后、以及、最后”等词语)。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
四、结构型:
提问方式:
文章的结构安排有什么特点 /文章是怎样谋篇布局的
答题模式:
(1)结合文章内容具体说明结构是如何安排的
(2)这样安排文章结构有什么特点 (如:由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合人们的认识规律；前后照应，使得文章首尾勾连，结构圆合，浑然一体；衔接紧密，环环相扣，有很强的条理性和逻辑性)。
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
四、结构型:
提问方式:
文章已经写了……(写作重点)，作者为什么还要写……(其他内容)？
答题模式:
(1)看位置(与写作重点相关、相似的内容)(被问对象在写作重点之前，则是为了形象地引出写作重点对象，更利于人们接受；为下文做铺垫；烘托写作对象。被问对象在写作重点之后，则是为了丰富文章的写作内容，深化文章主旨。)
(2)看手法(与写作重点相反、相对的内容)(对比、反衬；突出、强调等手法。)
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
四、结构型:
例:文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意 (4分)
答:①说明树的成长离不开。②说明万物生长离不开良好的自然环境。③由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。
例:作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起 (4分)
答:以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹;湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平安宁、美好生活的肯定。
例:文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火” 请分析作者的写作用意:(5分)
答:这样写可以丰富“炉火”的意蕴，“火箱”和“箭火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气，从而深化了主题，也使行文富于变化。
例:作者题目是张家界，为什么还要写其它地方山的特点
答:作者运用对比(或反衬)的手法，鲜明地表现出张家界的山个性十足，既陡且险的特征。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第四类：有关鉴赏人物形象的题型:
做题时要懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有:
①正面描写:语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写:其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等⑤用词的感情倾向褒贬色彩。
作用是:揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
提问方式:请简要分析文中的主人公的形象。(或请简要分析文中主人公的性格。)
答题模式:
按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。(非主人公在文中的作用:对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出。)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第四类：有关鉴赏人物形象的题型:
例:女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋了里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声,我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊 我刚给她干活时,她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物)，扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》
问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象 请用一句话加以概话，并举例说明。
答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如:从牙缝里挤出了两个字——农民.
(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第五类：分析作者的观点态度，归纳主旨
解题思路:要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
(1)快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)；
(2)跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题 );
(3)舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)；
(4)按照题目要求，整理提取有效的信息。
注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用:
本文记叙了……、描写了……、介绍了……、通过……，等等，
若概括写作目的和思想感情，一股用:
表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第五类：分析作者的观点态度，归纳主旨
提问方式:本文阐发的主旨是什么 /联系全文，概括文章的中心。
答题模式:本文通过对……的叙述或描写，表达了作者……的观点，抒发了作者……情感。
A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这点。
B.表而意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了……特点)。
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第六类：探究(评价)及个人观点
(该题型为开放性试题，但答题时也要注意观点正确、健康，注意言之有理)
提问方式：结合文章，简要评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物，主题的认识)
答题方法:通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。
答题模式:
(1)前半部分简要概括文章内容，(①文章通过……的叙述:②本文由……(某件事)写起，运用……);
(2)第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，(表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫了……(某种思想道理))。
(3)陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第六类：探究(评价)及个人观点
提问方式:根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会:
答题思路:(1)用第一人称:(2)采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
提问方式:阅读文章，请谈谈你的看法(观点，评价，感悟等)
答题思想:按总分总的顺序答题:
(1)你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。
(2)结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由
(3)所以我们应该怎样。
评价:“是不是”、“同意不同意”、“好不好”
感悟：结合主旨、个人生活体验，提出对问题的看法。
启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第七类：总结文章写作特色:
可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
1.选材:材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心。
2.结构布局:布局合理、巧妙、结构严谨。
3.语言:朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约;或清新或凝重:或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
4.立意:思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
祝同学们高考成功！
谢谢大家
现代文阅读专题
阅读一直是高考“重头戏”，其中现代文阅读所占分值大、主观性强，乃“重中之重”。但从历年高考现代文阅读答题情况看，无论试题难易，学生的得分普遍不高，成为失分“重灾区”，得分维持在7分左右。学生普遍存在着审题不严、扣题不紧、词不达意甚至无从下手等问题。
造成上述现象的原因有三:
首先是学生没有良好的阅读习惯，不会逐字逐句地品读；
其次是学生读不懂文本，找不准答案；
再次就是学生找不到答题的切入口，答非所问。
建 议：
要“从容阅读”，即分层次有步骤地进行逐句、逐段阅读，在这个基础上把握文本的特色、主旨，只要读懂文章，就会知道题目是从何而来,就能够找到答题对象。
现代文阅读之口诀:
问什么答什么，怎么问怎么答；
就近找答案，尽量抄原文；
抓住关键词，短语答题目，分条来排列；
要用肯定句，原文中找依据；
一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
阅读以社会科学为研究对象的一般论述类文章(学术论文)(主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学、教育学、文化学、历史学、语言学、美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点、论据、背景和意义的文章)要从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点。
阅读以自然科学为对象的科技说明文(主要内容多为介绍新科技、新发现、新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”：背景、构造、原理、特点、现状、发展、评价(优点缺陷)及其研究应用前景的文章)科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”:第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
一、文章阅读策略:
(1)边阅读边勾画。注意副词、代词与关联词。比如“可能”、“基本”“主要”等词语。
(2)边阅读边归纳。每读完一段，就归纳出段意，文章读完，文章的基本结构便总结出来。
(3)标出文章中揭示主旨的句子。
(4)阅读题目，找出选择肢相对应的区域。划出选项对应的区域，标上相应符号，比对原文与选项的内容。
(5)比对过程中，将题干中否定陈述转换为肯定陈述。将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果，注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
(6)选择分析概括作者在文中的观点态度
分析的具体做法是:
①统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；
②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；
③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
(答题提示:选项和原文的严格对应关系，选项与题干的关系，(选项不在题干范围之内)选项的内容是原文中没有的，此三者是你选择正确答案的保证。)
（一）词语理解题——辨明检索区间，确定对应语句。
联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质。将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（二）句子理解题——理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。
对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句一一对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。
如果是判断句子正误，要明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句)，从而改变句意。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（二）句子理解题——理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。
1.设误的常用五种方法:
添:添加定语或状语；删：删除句子而改变句意；换:换用别的词语代替，造成似是而非；调:调换词语或句子顺序，从而改变句意；凑:将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。
2.仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换:
(1)偷换概念:通过漏字、添字、改字、换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。
(2)以偏概全:以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。重点关注:
①表数量多少的词语(少数、部分、几个、大多数);②表范围大小的词语(凡、全、都、所有、部分等);③表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等);④表频率高低的词语(通常、总是、有时、偶尔等) 。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（二）句子理解题——理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。
(3)混淆时态:(已然与未然)已经、曾经、过去；现在、目前、将要，尚未等。
(4)混淆模态:(可能与必然)一定，必将；可能，估计，如果，未必等。
(5)正话反说:即肯定和否定颠倒。
(6)顺序错乱:时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
(7)颠倒因果:“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。
(8)强加因果:即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。
(9)无中生有:即原文无此信息。有些选项中的内容信息原文中可能根木就没有。所以要仔细判断。
(10)答非所问:即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（二）句子理解题——理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。
另外,别让以下几点成为答题盲区：
(1)记住:不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;
(2)记住:题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;
(3)记住:有的选项要选最佳答案，而非正误选择:
(4)记住:题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
二、选择题的解答方法
（三）信息筛选题——找出选项相对应的内容区域，依次筛选。
原文内容与选项保持致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。
（四）要点归纳题——找出文章中相对应的语句,抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
（五）推断想象题
找出推断的根据。选项的内容可能是原文中没有的，是根据原文的句子或段落推断出来的，所以要特别注意叙述角度和表达方式的转换，分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大、不缩小，不无中生有。
第一部分 一般论述类和说明类文章的阅读
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识
1.阅读：整体阅读，注意抓三个方面:
一是要有文体特征意识(散文和小说，新闻和传记的文体特征概述见后);
二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);
三是要有寻找中心句意识(每段的中心句特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识
2.审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
题干具有以下作用:暗示答题区域、暗示答题思路、暗示答题方法、暗示答案本身。
审题时注意:
◆是否选准题眼（答题重点）
◆是否选全要点（要答几个方面）
◆是否选准角度(以谁为陈述主体);
◆是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识
2.审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。
如问:“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行 ” 则:
(1)题眼(答题重点)是:短暂而愉快;
(2)要点(回答的内容)应包括:“短暂”和“愉快”两点;
(3)设问的角度:以“这”作陈述对象，而不是“作者”；
(4)句式应为:两个句子，且构成并列关系。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识
3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则:
(1)答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼);
(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);
(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即:问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列:要用肯定句，原文中找依据。
二、常用写作手法(技巧)
1.表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论。
2.表现手法:对比、衬托(反衬)，变换人称(高考常考)。联想想象、象征，类比，虚实结合渲染烘托
对比、衬托(正衬、反衬):突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
托物言志、象征、虚实结合:是表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合、化静为动:使表达更加形象生动，富有感染力。
举例或列举:具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。
白描:文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
抑扬:有先抑后场或先扬后抑，作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
渲染:对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象。
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二、常用写作手法(技巧)
3.结构方式:前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志(高考常考),欲扬先抑，制造波澜，特定线索、记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙)，材料安排(主次、详略等)。
顺叙:指按事件发生的先后顺序来写的一种叙述方式，作用是使文章层次清晰，眉目清楚。
倒叙:指先交代事件的结局或某个突出的精彩片断，然后回过头来再按照事情发生、发展的顺序叙述。作用是设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
插叙:指在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。其作用是给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
补叙:对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
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二、常用写作手法(技巧)
4.修辞手法:对修辞手法的鉴赏一直是一个受命题者青睐的设题角度，对这类问题的解答，首先要明确不同修辞手法各自的作用。如:
比喻:化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。
夸张:突出特征，强化感情；烘托气氛，揭示本质，增强感染力。
拟人:化物为人，拉近距离，亲切自然；生动活泼，具体形象。
对偶:结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力；使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
排比:结构紧凑，文意贯通；话气强劲，抒情强烈；增强文章的气势，增强文章的感染力。
反复:突出内容，强化感情，承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
借代:以简代繁，以实代虚，以奇代凡，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
反问:加强语气，加重语势；激发感情，加深理解。
设问:提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。
引用:增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。
双关:表达含蓄，语义丰富。 (其中比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、为高考常考)
明确了这些常见修辞格的作用，然后结合具体文本如文章主旨、作者感情、强调重点等内客进行阐释。
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二、常用写作手法(技巧)
5.描写手法:
描写角度:正面描写、侧面描写。
描写人物的方法:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写、细节描写。作用是使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)作用是交待故事发生的时间、地点；揭示人物心理，表现人物性格；渲染氛围;推动故事情节的发展；烘托主题。
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三、文学类文本阅读
（一）小说阅读:
小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。
考点题型均是围绕小说三要素——环境、情节、人物这一核心。
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三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
1.分析把握小说的人物形象。主要考察人物个性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格发展的合理性探究。分析作者对人物的描写可通过外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好。
动作描写：展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活功，暗示人物的性格特征。
语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
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三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
1.分析把握小说的人物形象
常见提问方式:
①概括指出人物的性格特征、品质。
②指出小说对人物进行描写的具体方法。
③对文中人物进行客观公正的评析(包括人物的艺术价值、审美价值、社会意义)。
答题模式:
文章通过(描写方法)的描写方法，如(举例说明)，突出了人物什么样的性格(或形象)
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三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
2.把握小说中的故事情节。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点。在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
考查情节的主要方式:
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
解题思路：
①抓住小说里的人、事、物及其相互之间的关系。
②理清情节发展线索，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容。
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三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
3.分析小说典型环境描写及其作用。小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。要善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根源。
(1)社会环境描写的主要作用:
①交代作品的时代背景，揭示社会本质特征。
②在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
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三、文学类文本阅读
（二）阅读策略
3.分析小说典型环境描写及其作用。
(2)自然环境描写(景物描写)句的主要作用:
①表现地域风光，写明事件发生的时间、季节和环境特点;
②推动故事情节发展;
③渲染气氛；
④烘托人物形象(或人物心情、感情、性格等);
⑤突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析:
①对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文)，
②对下文:引起下文，打下伏笔、作铺垫，
③对上下文:承上启下(过渡)。
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三、文学类文本阅读
解题思路:
(1)要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对主题的烘托作用。
(2)小说对某景物进行描写，是为了通过景物描写来传达思想感情，或烘托环境或渲染气氛，即描写是为主旨的表达服务的。
(3)把握、透析小说的主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，分析小说的主题时:
一要从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;
二要联系小说典型环境描写;
三要结合作者写作的时代背景和创作动机。
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三、文学类文本阅读
解题思路:
(4)了解小说的叙事手法
①顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
②倒叙:造成悬念，引人入胜。
③插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
④补叙:对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
⑤平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
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三、文学类文本阅读
常见的命题方式:
(1)有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这篇小说反映了那样一个主题，你怎么看？
(2)读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪 谈谈你的一点体会)
(3)结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
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四、实用类文本的阅读
1．分析综合:
(1)筛选并整合文中的信息。
(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2．鉴赏评价
(1)评价文本的主要观点和基本倾向。
(2)评价文本所产生的社会价值和影响。
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。
3．探究
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
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五:人物传记类文本阅读
1．作品特点
A.人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
B.选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
C.选文是兼具史实性与文学性的评传。
D.语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐。
2．考查点侧重:
A.具有典型意义的事件和细节。
B.人物的精神，对人物的评价，阅读的启示。
C.对传记写作手法及价值的思考。
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五:人物传记类文本阅读
3．阅读基本方法:
A.读事实:理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
B.读人物:分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
C.读评价:分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。
4．解题技巧
①简答题尽量做到“以文解文”，答题时要紧扣文本，组织答案:
A.扣题意(审题)
B.重提取(题干对应的句段)
C.分表里(去粗取精)
D.重条理(分条作答)
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五:人物传记类文本阅读
4．解题技巧
②探究题要做到“内引外联”，展开论述分析，要求:“有理有据、自圆其说”。
A.“内引”依据:立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。
B.“外联”分析:联知识:文体知识、分析鉴赏知识；联实际:现实情况、社会影响；联自身:生活体验、阅读感受。“外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。
C.答题规范:答对所问，观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。
5．答题基本思路:
①观点句；②分析句：“内引”文本(信息、材料、观点)，“外联”理由(视题目需要展开)，结合题目具体分析，③总结句。
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六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
(一)概括文章内容题:
按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
概括的操作思路是:
⑴依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
⑵通过提炼要点、关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
⑶通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。
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六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
(一)概括文章内容题:
提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。
答题模式:分三步走，
第一步划分本段的层次，
第二步提取要点词语，
第三步整合答案。
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六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
（二）归纳中心意思题
1.归纳中心意思的方法
(1)抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
(2)抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。
(3)抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。
(4)通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
5)从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的……的感情。
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六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
(三)文章结构题
1.问文章、段落的结构形式:注意总分式(总分、分总、总分总)；层进式；并列式；对比式。
2.问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼。
3.问文章的顺序。
(1)记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙：指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
倒叙：指记叙的时候把后发生的事情写在前而，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。
插叙：造成悬念，引人入胜。
阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
(2)说明文顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象—本质、原因—结果、整体—部分、概括—具体、特点—用途、主—次、总—分)
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六、基本题型及解答思路
第一类：概括题:
(三)文章结构题
4、文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法:
以写事为主的文章:
⑴按事情发生发展的先后时间分析；
⑵按事情发生发展的地点转换分析；
⑶按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章:
⑴按人物成长的阶段分析；
⑵按人物所在的不同地点分析；
⑶按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
⑷按人物心情的变化分析；
以写景状物为主的文章:
⑴按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
⑵按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
5.文章的详略:记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
1、注音、解释题:“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。
2.问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
3.问“XX”词好在哪里？“XX”词能不能删掉
答题方式:用了“XX”词，生动地(准确地)说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
答题方式:①不能，用了“XX”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。(②)不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化;用了“XX”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。)
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
4、问词序能否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换 为什么
答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了...
例：“记住:想占便宜的人，往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……
“记住，想占便宜的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问:文中的“告诚”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换 为什么
答:不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
5、问某词能否去掉。或者能否调换另一词题型
答题模式:
(1)回答可以还是不可以:(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。
(2)解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
(3)不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对；用了，体现语言的准确、生动、形象或严密)
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
6、问文中的关键词语、句子的位置能否调换:
答题模式:
(1)能否。
(2)词语:分别解释两个词；句子:简单概括这两段或两部分的内容。
(3)词语:为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)。
(4)句子:指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序，若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
6、问文中的关键词语、句子的位置能否调换:
问句子能否调换:文章的某个句子说成另一个句子好不好 为什么
答题模式:
不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。
或:不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
例:山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可待。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”
答:因为“好个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
7、问某句子(段)在文中的作用
文章段落语句的主要作用有:
1.结构上:承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
2.内容上:开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。
3.写法上:气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景等。(象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人。)
答题模式:必须从内容、结构两个方面来进行做答:
1.文首:开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。(内容上)
2.文中:承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文。(结构上)
3.文末:点明中心、升华感情、深化主题;照应开头、结构严谨、画龙点睛、言有尽而意无穷。
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六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
7、问某句子(段)在文中的作用
例:我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬:(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫:(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第二类：词句考查题
7、问某句子(段)在文中的作用
要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。
(1)文首句:①照应标题(开篇点题); ②渲染气氛(定下情感基调); ③埋下伏笔；④设置悬念；⑤为下文(中心)作辅垫;⑥总领下文。
(2)文中句:①前后照应，②承上启下(过渡); ③总结上文、开启下文；④为下文作辅垫。
(3)文末句:①总照应开头或标题，结构紧密；②卒章显志，揭示中心；③总结全文，深化主题。
(4)句子在文章结构上的作用分析:
①对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文):
②对下文:引起下文，打下伏笔、作铺垫:
③对上下文:承上启下(过渡)。
(5)主旨句的作用:结构上贯穿全文，内容上点明中心。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
（一）修辞
提问方式:
这句话运用了什么修辞方法 这样写在表达上有什么好处
答题模式:
确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境:
1.比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性:
2.排比:有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等:强调了+对象+特性。
3.对比:强调了……突出了…….
4.设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考。
5.反制:强调，加强语气等。
6.反复:强调了+加强语气
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
示例:两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。(《话说知音》)
问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用
答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
二、表现手法
提问方式:
文章这样写有什么好处、效果、作用
答题模式:
使用的方法+内容+效果(或作用)
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
二、表现手法
例:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的湖流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。(《乡土情结》)
问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
三、人称类
提问方式:
使用这种人称写的好处是什么 或，为什么要改变人称
答题模式:
第一人称:亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称:便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；
第三人称:显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
三、人称类
例:但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了，几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被推垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障，紫塞(注:指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄，在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是个文化愚钝的标志，长城!(节选自2000年全国卷《长城》)
问:这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么 (2)第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么
答:(1)将长城拟人化:A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。(2)因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
四、结构型:
提问方式:
文章的内容是如何逐层深入的
答题模式:
(1)划分文章层次。
(2)归纳层次层意(记叙文:归纳清楚(何时何地)何人何事——(时间+地点)人+事;说明文:归纳清楚说明对象是什么，它的特点是什么——说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点);议论文:归纳清楚议论的问题是什么，作者的观点怎么样——用什么方法证明了(论证了)+论点)。
(3)过渡连缀层意(可以借助“之后、然后、以及、最后”等词语)。
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
四、结构型:
提问方式:
文章的结构安排有什么特点 /文章是怎样谋篇布局的
答题模式:
(1)结合文章内容具体说明结构是如何安排的
(2)这样安排文章结构有什么特点 (如:由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合人们的认识规律；前后照应，使得文章首尾勾连，结构圆合，浑然一体；衔接紧密，环环相扣，有很强的条理性和逻辑性)。
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
四、结构型:
提问方式:
文章已经写了……(写作重点)，作者为什么还要写……(其他内容)？
答题模式:
(1)看位置(与写作重点相关、相似的内容)(被问对象在写作重点之前，则是为了形象地引出写作重点对象，更利于人们接受；为下文做铺垫；烘托写作对象。被问对象在写作重点之后，则是为了丰富文章的写作内容，深化文章主旨。)
(2)看手法(与写作重点相反、相对的内容)(对比、反衬；突出、强调等手法。)
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六、基本题型及解答思路
第三类：表达方式(表现手法)及修辞:
四、结构型:
例:文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意 (4分)
答:①说明树的成长离不开。②说明万物生长离不开良好的自然环境。③由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。
例:作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起 (4分)
答:以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹;湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平安宁、美好生活的肯定。
例:文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火” 请分析作者的写作用意:(5分)
答:这样写可以丰富“炉火”的意蕴，“火箱”和“箭火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气，从而深化了主题，也使行文富于变化。
例:作者题目是张家界，为什么还要写其它地方山的特点
答:作者运用对比(或反衬)的手法，鲜明地表现出张家界的山个性十足，既陡且险的特征。
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六、基本题型及解答思路
第四类：有关鉴赏人物形象的题型:
做题时要懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有:
①正面描写:语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写:其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等⑤用词的感情倾向褒贬色彩。
作用是:揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
提问方式:请简要分析文中的主人公的形象。(或请简要分析文中主人公的性格。)
答题模式:
按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。(非主人公在文中的作用:对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出。)
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六、基本题型及解答思路
第四类：有关鉴赏人物形象的题型:
例:女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋了里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声,我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊 我刚给她干活时,她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物)，扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》
问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象 请用一句话加以概话，并举例说明。
答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如:从牙缝里挤出了两个字——农民.
(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)
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六、基本题型及解答思路
第五类：分析作者的观点态度，归纳主旨
解题思路:要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
(1)快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)；
(2)跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题 );
(3)舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)；
(4)按照题目要求，整理提取有效的信息。
注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用:
本文记叙了……、描写了……、介绍了……、通过……，等等，
若概括写作目的和思想感情，一股用:
表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
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六、基本题型及解答思路
第五类：分析作者的观点态度，归纳主旨
提问方式:本文阐发的主旨是什么 /联系全文，概括文章的中心。
答题模式:本文通过对……的叙述或描写，表达了作者……的观点，抒发了作者……情感。
A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这点。
B.表而意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了……特点)。
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
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六、基本题型及解答思路
第六类：探究(评价)及个人观点
(该题型为开放性试题，但答题时也要注意观点正确、健康，注意言之有理)
提问方式：结合文章，简要评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物，主题的认识)
答题方法:通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。
答题模式:
(1)前半部分简要概括文章内容，(①文章通过……的叙述:②本文由……(某件事)写起，运用……);
(2)第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，(表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫了……(某种思想道理))。
(3)陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。
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六、基本题型及解答思路
第六类：探究(评价)及个人观点
提问方式:根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会:
答题思路:(1)用第一人称:(2)采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
提问方式:阅读文章，请谈谈你的看法(观点，评价，感悟等)
答题思想:按总分总的顺序答题:
(1)你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。
(2)结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由
(3)所以我们应该怎样。
评价:“是不是”、“同意不同意”、“好不好”
感悟：结合主旨、个人生活体验，提出对问题的看法。
启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
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六、基本题型及解答思路
第七类：总结文章写作特色:
可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
1.选材:材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心。
2.结构布局:布局合理、巧妙、结构严谨。
3.语言:朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约;或清新或凝重:或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
4.立意:思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
第二部分 文学类文本和实用类文本的阅读
祝同学们高考成功！
谢谢大家