04《孙权劝学》课件（共60张PPT）

(共60张PPT)
孙 权 劝 学
司马光
2021-2022学年七年级语文下册（部编版）
1、熟读课文，理解文章内容并掌握文中的文言词语。
2、初步了解有关《资治通鉴》的文学知识。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，分析人物形象。
教 学 目 标
联系生活，使学生领悟读书有益于人的完善和发展的道理。
教 学 重 难 点
学习目标
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
新课导入
司马光砸缸救人
走近作者
司马光（1019－1086），字君实，号迂叟，汉族，世称涑水先生。北宋政治家、史学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。
走近作者
《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”
走近作者
近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”
毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。”
走近作者
汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
写作背景
孙权(182—252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了江南地区，促进了江南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
曹操:“生子当如孙仲谋。”
写作背景
吕蒙(178—219)，三国时吴国名将。 字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，其掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
写作背景
鲁肃(172—217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。三国时吴王的得意谋臣,备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
写作背景
1.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
通“耶”，语气词。
基础梳理
2.一词多义
但当涉猎
当涂掌事
助动词，应当
动词，掌管，担当
见往事耳
大兄何见事之晚乎
了解
知晓
基础梳理
3.古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
（古：研究 今：治理）
蒙辞以军中多务
及鲁肃过寻阳
（古：等到 今：以及）
即更刮目相待
（古：重新 今： 更加）
（古：推托 今：文辞，言辞）
基础梳理
4.古今异义
但当涉猎
（古：只是 今：转折连接词，但是）
孤岂欲卿治经为博士邪
（古：当时掌管经学的学官 今：学位名称）
见往事耳
（古：历史 今：过去的事）
孤岂欲卿治经为博士邪
（古：古时王侯的自称 今：独自，孤独 ）
基础梳理
5.文中成语
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
基础梳理
5.文中成语
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
基础梳理
1.文章关于“学”写了哪些内容？
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
整体感知
2.朗读课文
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
整体感知
3.梳理课文
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
当初
对……说
古代君臣、朋友或夫妇之间的爱称
当道，当权
掌管政事
蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。
推托
用
事务
整体感知
3.梳理课文
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
古代王侯的自称
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”
难道
研究儒家经典
专管经学传授的学官
语气词，同“耶”
只，只是
粗略的阅读
了解历史罢了
谁比得上
整体感知
3.梳理课文
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
“所”字结构，有益的地方
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论事情，非常震惊地说：
等，到
开始
从事
经过
商讨，讨论
于是，就
整体感知
3.梳理课文
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干和谋略
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“以你现在的才干和谋略，已经不再是当年那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三天，就要用新的眼光看待，子敬兄怎么认清这件事这么晚啊！”
不再是
读书人
就
另,另外
用新的眼光看待他
对朋友辈的敬称
知晓事情
整体感知
3.梳理课文
肃遂拜蒙母，结友而别。
于是
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友之后就告别了。
拜见
连词，表承接关系
整体感知
分析 文意
1. 本文是怎样表现人物性格的？
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
合作探究
2.为什么说“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
合作探究
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
合作探究
4.吕蒙的变化对你有什么启示？
告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
什么时候学习都不晚。
知识让人自信，自信赢得尊重。
知不足者好学，耻下问者自满。
以能力显实力，用行动来证明。
待人真诚，友谊常在。
合作探究
5.本文的三个人物各有什么特点？
吕蒙
知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽
鲁肃
敬才爱才,豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。
劝
赞
孙权
对部下既能严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
合作探究
6.课文在情节的处理上有什么特点？
①详写“劝学”“论议”,而略写“就学” “结友”。
②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。
③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。
合作探究
分析 对话语气
揣摩语气
1、“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。
合作探究
揣摩语气
2、“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
合作探究
揣摩语气
3、“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调
合作探究
揣摩语气
4、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
合作探究
揣摩语气
5、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
这里也用了一个感叹号结尾，表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。
合作探究
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
课堂小结
写作特色
1．记事简练，剪裁精当。
全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。
课堂小结
写作特色
2．正面记言，侧面烘托及对比。
本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对 比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。
课堂小结
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说你知道的称谓语。
1.称呼对方
令尊——尊称对方的父亲；
令嫒——尊称对方的女儿；
令堂——尊称对方的母亲；
令亲——尊称对方的亲戚；
令郎——尊称对方的儿子；
令高足——尊称对方的学生。
拓展新知
妻父称——丈人、岳父、泰山；
别人家庭称——府上、尊府；
父去世称——先父、先严、先考；
母去世称——先母、先慈；
同辈去世称——亡兄、亡弟、亡妹、亡妻。
拓展新知
2.称呼自己
家父——谦辞，对人称自己的父亲；
家母——谦辞，对人称自己的母亲；
家兄——谦辞，对人称自己的哥哥；
自己家庭称——寒舍。
拓展新知
假如要举行微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃。接下来，同学们扮演自己所欣赏的角色，接受记者的采访。
拓展新知
记者提问：孙权先生，您好！您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么？
吕蒙在学习上有如此大的进步，一方面靠的是他自己的努力和勤奋，一方面也有我现身说法的影响。
拓展新知
记者提问：鲁肃先生，久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身的努力、善于听取别人的建议，还有别的因素吗？
我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，他教给了吕蒙一种好的读书方法——涉猎法，并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。
拓展新知
记者提问：吕蒙先生，我最想采访的人就是您。作为一名成功人士，您有什么建议或忠告要说给在座的同学们听听吗？
多读书能拓宽视野，丰富知识。自己先天基础差，能力不足，就要靠后天的努力学习来争取进步。用心听取别人的建议，并努力去做到最好。
拓展新知
感谢三位接受记着采访！吕蒙先生的话让老师想起了冰心的名言：读书好，好读书，读好书。同学们，让我们与书籍同行，打好人生的基础；让我们以博览为志，拓宽视野。“腹有诗书气自华。”“问渠那得清如许？为有源头活水来。”愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！
拓展新知
古人勤学的故事。
匡衡凿壁借光读书
拓展新知
古人勤学的故事。
车胤捉萤火虫当灯
拓展新知
古人勤学的故事。
孙康在雪地映光读书
拓展新知
古人勤学的故事。
李密牛角挂书
拓展新知
古人勤学的故事。
苏秦悬梁刺股读书
拓展新知
劝学名言
陶渊明的劝学对联：
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；
辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
拓展新知
劝学名言
《秉烛夜读》中师旷对晋平公说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”
拓展新知
劝学名言
宋代诗人刘过曾写过一首诗为《书院》的劝学诗：“力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔rěn（庄稼成熟）时。”
拓展新知
劝学名言
读书使人心明眼亮。 ----- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 --- 刘向
书籍是全世界的营养品 ---- 莎士比亚
无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 ----达 · 芬奇
拓展新知
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权
吕蒙
鲁肃
劝学
赞学
善劝
关爱部下
好学
（就学）
听劝
学有所进
爱才
敬才
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