01《社戏》课件（共64张PPT）

(共64张PPT)
社 戏
鲁迅
2021-2022学年八年级语文下册（部编版）
教 学 目 标
教 学 重 难 点
1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。
2.品味文中简洁而富有表现力的语言；
3.理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。
4.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。
学习目标
社 日
唐·王驾
鹅湖山下稻粱肥，
豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，
家家扶得醉人归。
新课导入
此诗写了鹅湖山下的一个村庄社日里的欢乐景象，描绘出一幅富庶、兴旺的江南农村风俗画。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动——“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。
新课导入
鲁迅（1881-1936） 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等。
走近作者
社戏 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用于酬神祈福，为了祈求全社平安富足，一般在庙里戏台上或野外演出。社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
走近作者
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
写作背景
1.识记读音
惮（ ） 踊跃（ ） 棹（ ）
归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ）
凫水（ ） 皎洁（ ） 旺相（ ）
絮叨（ ） 屹立（ ） 宛转（ ）
dàn
yǒnɡ
zhào
xǐnɡ
hánɡ
cuān duo
fú
jiǎo
xiànɡ
xù dɑo
yì
wǎn
基础梳理
1.识记读音
撮（ ） 桕树（ ） 怠慢（ ）
漂渺（ ） 潺潺（ ） 弥散（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ） 楫桨（ ） 嘱咐（ ） 纠葛（ ） 欺侮（ ）
cuō
jiù
dài
miǎo
chán
mí
yùn
juàn
jí
zhǔ
jiū
wǔ
基础梳理
1.识记读音
（ ）归省
（ ）省心
（ ）起哄
（ ）哄骗
（ ）哄堂大笑
省
哄
xǐnɡ
shěnɡ
hònɡ
hǒnɡ
hōnɡ
（ ）行辈
（ ）行走
行
hánɡ
xínɡ
（ ）吁气
（ ）呼吁
吁
xū
yù
基础梳理
1.识记读音
掇（ ）撺掇
duō
辍（ ）辍学
缀（ ）点缀
棹（ ）棹船
zhào
淖（ ）泥淖
掉（ ）掉进
chuò
zhuì
nào
diào
基础梳理
2.重点词语
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。
怠慢：冷淡。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
基础梳理
2.重点词语
凫水：游泳。
弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
踊跃：跳跃。
基础梳理
1.本文的线索是什么？
社 戏
整体感知
2.根据线索课文可以划分为几个部分？
社戏
盼社戏
看社戏
忆社戏
整体感知
3.读小说，概括文中写了哪些事件？
平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）
整体感知
4.文中的事件，作者如何安排详略的？
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
夏夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
详
略
整体感知
探究 内容
1.平桥村是一个什么样的地方？
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
合作探究
2. “我”为什么称它为乐土？
①　可以免念难懂的书，从而自由快乐地生活。
③　每天的生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
　　
　
②　作为客人得到优待，有小朋友一起玩，彼此平等。
合作探究
3.为什么要写乐土之乐？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
合作探究
4.戏前风波部分，概括其中的三次起伏。
盼望看戏
叫不到船
八叔船回
大人有工作
伙伴愿同去
怕孩子不可靠
写包票
合作探究
5.第4至9段，概括出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
　　心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。
这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为下文写看社戏的乐趣做铺垫。
合作探究
6.思考作者这样行文有何好处？
戏前风波的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。
合作探究
7.去看戏时，朋友们怎样开船？这些动词有什么好处？
动词：跳、拨、点、磕、架
作用：小伙伴驾船技术熟练，说明了他们的聪明、能干。表现了去看社戏的愉快心情。
合作探究
8. “我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
不好看
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
正面描写
侧面描写
④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
合作探究
8.看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。
在八公公船上煮豆吃。
合作探究
9.六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？
刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到我家里。
合作探究
10.那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？
“好豆”
“好戏”
合作探究
11.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，这是为什么呢？
①平桥村的环境是好的，有美丽的风光、有自由的空气；
②平桥村乡民是好的，有朴实、率真的老人和孩子。
合作探究
慧眼 识美
自然美
1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹）
想象：（……几点火，料想便是戏台）
合作探究
2. 作者怎样写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
合作探究
3.“朦胧”在句子里作什么词用？
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
合作探究
4.为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
合作探究
5.“深夜归航”部分的景物描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
合作探究
人性美
1.分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜 。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：
A.船又大；B.迅哥儿向来不乱跑；C.我们又都是识水性的──表现双喜
聪明
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
合作探究
双喜形象
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因──表现双喜
④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的──表现双喜
聪明、细心
考虑周到
合作探究
⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策──表现双喜
⑥双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”──表现双喜做事
⑦双喜回答六一公公的问话──表现双喜
双喜形象
考虑事情周到
有始有终
反应灵敏
合作探究
结论：双喜是胆大心细，聪明伶俐，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑问题周到，办事果断，充满自信，又有组织能力和号召力，是个好孩子王。
双喜形象
合作探究
2.分析六一公公的言行，谈谈他是一个什么样的老人。
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。──表现六一公公
②六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？──这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”──表现六一公公
善良、宽厚，爱惜劳动果实
淳朴、好客
合作探究
2.六一公公
③六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”──表现六一公公
④六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公
六一公公：
好客
淳朴、好客、热诚
朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方
合作探究
3.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？
表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱，深化主题。
合作探究
情感美
本文的情感美体现在哪里？文章哪些地方体现了这一点？
平桥村里人与人之间真情相待，充满着温情和友爱。
①“我”作为一个远方来的客人，村子里的许多小朋友，因为听到“我”的到来，而从父母那里得到了减少工作的许可，陪“我”一起掘蚯蚓，钓鱼虾，放牛，伴我游戏。
②“我”那天下午戏没去看成，心里很不高兴的，双喜竟为我打下包票，带着“我”月夜去看戏，桂生为“我”找豆浆、舀水。
合作探究
情感美
③在这个小村里，“一家的客，几乎是公共的”。村里纯朴好客，你家的客人，也是我们家的客人，这里似乎是个“大同社会”啊！小朋友之间偶尔吵闹起来，“也没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
合作探究
情感美
④六一公公没有责骂我们偷了他家的豆还送豆给我们吃。
⑤外祖母对我非常慈蔼，母亲也给我无尽的关怀。
合作探究
语言美
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。
合作探究
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，说明小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。
合作探究
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。
合作探究
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。
合作探究
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了我对赵庄的依恋之情。
合作探究
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。
合作探究
平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。
登船看戏心难耐，月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。
童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。
课堂小结
1. 人物形象栩栩如生
在本文中，作者塑造了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确地写出了他宽厚、纯朴、好客、热诚的性格特点。“我”之所以认为这一夜戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
课堂小结
2.景物描写极具特色
作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。这些景物描写衬托了“我”去看社戏时兴奋、愉快的心情，也表达了“我”对江南农村美景的热爱。作者还运用了比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。
课堂小结
3.叙事详略得当
作者浓墨重彩地详写了看社戏的经过，包括戏前波折、看戏途中的所见所闻、看戏时众人的情态变化和归航偷豆的过程，令人读来如身临其境，深受感染。而对社戏表演的具体内容和看戏后的余波则简略带过，极为有效地突显了文章的重点。
课堂小结
1.请认真体会月夜航船中的景物描写和表现作用，写一段关于春天的景物描写。
拓展延伸
2.说话训练：我的童年
选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。
拓展延伸
社戏
追忆童年生活
向往美好生活
看戏前：平桥村——我的“乐土”
看社戏
看戏后
戏前波折
夏夜行船
船头看戏
回程偷豆
戏后余波
怀念社戏
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