2021-2022学年统编版高中语文必修上册9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计

《声声慢》教学设计
教学目标：
1、了解李清照生平事迹；
2、体会婉约派词的风格；
3、理解词人的愁绪。（重点）
4、掌握词人情感外化于物写愁。（难点）
导入：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。（无忧无虑-小女子之愁-家国之愁）
1.昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧，知否，知否，应是绿肥红瘦。
2.常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。
3.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
4.红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
5.年年雪里，常插梅花醉，挪尽梅花无好意，赢得满衣清泪！今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
任务一：初读词，找准词人生活环境，用词句回答，感知愁情。（播放音频）
明确：冷冷清清；乍暖还寒；晚来风急；守着窗儿；到黄昏。（秋天的黄昏，词人独坐窗前，冷清无比）
任务二：以“窗”为中心，从窗内、窗外行为、所见、所感概括词的内容，体悟愁情。
活动1：找到上片中词人窗子内的行为描写。
明确：寻寻觅觅
赏析叠词效果：音韵反复之美；写出词人反复寻觅的动作，环境冷清，寻觅无果，内心凄惨悲戚；强化了词人心中的愁绪；奠定全词感情基调。（开篇便写愁，且渐浓）
明确：喝酒
赏析“淡”字的效果：衬托词人心中的浓愁，愁浓而觉酒淡，实际是词人主观情感的外化。
小结：上片由愁而寻而喝酒，却遇急风、过雁，终难化解心中之愁，反而欲来欲浓。
活动2：从过片及下片中找到词人所见之景物。
明确：过雁、黄花、梧桐细雨
活动3：了解古诗“加一倍法”。
补：“加一倍法”，是古典诗歌一种深层的表现手法。从侧面、反面落笔，就含有转折、对比、反衬、映衬、顿挫、翻叠等多种修辞功能，而且取象用譬翻空出奇，字句锤练，往往构成奇警的艺术境界。它能准确传神地反映景物的本质特征，抒写诗人的深邃情思，而且能激起读者浓厚的审美兴趣和创造欲望，故而在艺术表达上有事半功倍之效。如：杜甫《春望》的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句写诗人对国事的忧伤。花、鸟是美的事物，通常令人喜爱高兴，然而诗人对着花、鸟还是流泪，感到触目惊心。一反惯例的描写，显出诗人的悲痛之情不比寻常。
又如：
曹植《杂诗》其一(“高台多悲风”)写怀人，欲托孤雁“遗音”，本已是思念已极，但孤雁却“形影忽不见，翩翩伤我心”。
司马相如和卓文君私奔，弄得“家居徒四壁立”，贫穷已极，但唐崔融诗云：“如今却善相如富，犹有人间四壁居。”
贾岛：“客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。” “却望”句是“归心”句的“加一倍写法”。
杨万里：“何必桑乾方是远，中流以北即天涯。”
活动4：词中过雁、黄花、梧桐细雨如何通过“加一倍法”将愁情越写越浓？
明确：
过雁这一意象本能引起人们的思念之情，更何况，这雁在北方故国已认识，又或许，去年、前年雁已飞过，言滞留南方之久，再次见雁，自已依旧颠沛流离，晚年凄凉。再者，雁总有回到北方家乡之日，而自己却遥遥无期。
黄花繁盛，本应该有人摘取，或许曾经，词人与丈夫曾同采菊花，可如今，无人采摘；更或许，以花之繁盛与自己年华老去形成对比。自言自语道：如今有谁堪摘。
梧桐值清秋，本已枯黄，让词人愁情满怀，可又遇细雨绵绵，愁情更生，冷冷的雨，点点滴滴，仿佛滴落在词人心中，悲凉万分。
小结：词人白天已是愁情满窗，期盼快点过去，但临近黄昏，雨不断滴落，这晚上，又该是难眠之夜呀！
全词由窗中浓愁写起，词人通过一系列动作描写、所见、所闻来解愁，可结果不但愁未解，却是不断地增加，浓得化不开。最后词人“怎一个愁字了得！”叠词说愁，意象凝愁，四个问句叹愁。这愁里有时节之愁、个人之愁、故国之愁。