沪科版数学七年级上册 4.3 线段的长短比较 教案（表格式）

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课名 4.3线段的长短比较 教师姓名
学科（版本） 沪科版 章节 第四章
学时 第一课时 年级 七年级
教学目标 知识与技能1、通过直观展示，了解线段长短比较的方法； 2、理解线段中点的概念，会用数量关系表示中点； 3、借助图形将线段用和差的形式表达，并进行相关的计算。 过程与方法 1、通过直观感受和体验，由感性认识上升到理性认识，发展学生的符号 感和逻辑思维表达能力； 2、通过类比提高学生的抽象概括能力，能从实际问题中抽象出数学问 题，初步学会数学的建模方法。 情感、态度与价值观1、在积极参与、合作交流中体验到数学学习充满挑战，提高学 生的数学学习兴趣； 2、 通过对具体实物的操作与对解决问题过程的反思，体会数学源于实 践，培养学生严谨的科学态度。
学习者分析 学生在经历小学的学习后具备了初步的几何图形知识，但是几何符号认识和几何语言表达能力欠缺，对出现的多种情况认识不足。所以本节课要引导学生规范用语，通过数形结合分析多种可能。
三、教学重难点分析及解决措施 重点：比较线段长短的方法及线段中点的定义； 难点：线段中点定义的理解和线段的相关计算。 解决措施：通过实物的直观展示和让学生动手操作来启发学生，由直观体认识过渡到间接认识；对线段中点定义的理解，利用Smart电子白板的魔术笔功能和多媒体动画展示，促进学生理解；对于线段的相关计算则是利用白板的双屏显示功能，横向对比，加深知识的印象，降低了难度。
四、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
环节一 0’18”-1’40” 联系生活，情境导入。 度量法比较线段 抽签和动手测量
环节二 4’20”-5’40” 理解叠合法 叠合法比较线段 互动操作练习，用符号语言表达线段数量关系 互动展示，过程表现清晰
环节三 5’40”-8’20” 掌握线段比较的其他方法 观察法和借助其他工具比较线段 观察及上台互动操作感受 利用白板展现细节，增加直观体验
环节四 8’40”-14’50” 理解线段中点的定义 线段中点的定义及符号语言的表达 动手操作 魔术笔使知识重点突出，几何画板展示让每位学生理解更深刻
环节五 14’50”-25’00” 巩固新知 对中点定义知识进行巩固练习 画图练习，并通过小组讨论理解定义 利用白板同屏显示，横向对比更易认识异同点
环节六 25’05”-31’10” 知识运用，学会分析、书写 教学例题 书写练习，体会符号语言的表达 通过白板让书写过程更清晰，总结更到位
环节七 31’12”-41’15” 进一步理解线段的和差关系 练习巩固，通过思考层层递进，进一步拓展学生的思维空间 以开火车的方式快速答题，学生上台书写练习及”想一想”进一步挖掘知识 利用Smart软件中的掷色子，缓解学生学习的疲劳感，增加学习的趣味；利用白板的双屏显示、魔术笔更加突出难点；翻板中图形的预想让思维更全面、直观
环节八 41’16”44’22” 知识总结 课堂知识回顾 回顾本节课所学的内容 释放学生的思维，让学生畅所欲言
环节九 44’23”-44’29” 课后作业 布置作业
五、教学反思
本节课运用了Smart电子白板技术和几何画板软件，为突出重点和突破难点奠定了基础，特别是魔术笔功能让学生的理解更加深刻和便捷，达到了预期的目标。除此之外，课程中还揉和了动手操作、直观对比、讨论等手段和方法。内容的展现采用遮幕、拖拽、戳气球及掷色子等方法，有效地吸引了学生的注意力，缓解了学生的学习疲劳，提高了学习兴趣。 在教学线段的中点定义时（8’40”-14’50”）利用魔术笔功能引导学生分析为何强调“在线段上”，探寻之后利用几何画板促进理解，给学生带来了丰富的直观体验，为后面的练习理解打下了基础。 而在练习中遇到的条件：“线段”与“直线”，对解题有何影响（39’38”-41’08”）？通过双屏显示，让学生横向对比更清晰，收获的是学生对分类讨论有了初步的认识，解题时要仔细鉴别条件。 通过多媒体融入课堂，可以让抽象、枯燥的数学课生动起来。比如在教学线段中点定义时，对“在线段上”采用放大功能和聚光功能，促进了学生对知识所要强调的地方的理解。采用视频直观教学手段，可以直观感受数学知识，增强教学互动，不断的生成学科知识，让学生更加积极主动地投入到数学学习中去。