第6课 动荡的春秋时期 教案

动荡的春秋时期
【教学目标】
1．知识与能力
（1）了解春秋时期的经济发展表现；知道周王室衰微的原因及表现；了解春秋时期诸侯争霸的原因；知道春秋五霸；了解春秋时期第一个霸主及成为首霸的原因。
（2）认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
2．过程与方法
（1）通过对铁器、牛耕等图片和相关文献史料的认识，激发学生学习兴趣。
（2）通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识到春秋争霸战争的利与弊。
3．情感态度与价值观
通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。
【教学重难点】
1．重点：春秋时期经济发展的表现；诸侯争霸。
2．难点：王室衰微；春秋争霸的利与弊。
【教学过程】
一、导入新课：
（一）温故知新：展示夏商周的兴亡：都城、时间、开国之君、亡国之君、重大事件，引导学生完成表格。
（二）让同学讲述烽火戏诸侯故事，从而引入西周灭亡，东周开始。
（三）教师讲述东周的历史分期，过渡到新课。
二、讲授新课
（一）春秋时期的经济发展
1．教师引导学生阅读课文根据问题自主学习，小组交流：
问题1：春秋时期的社会经济发展的表现有哪些？
问题2：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？
2．学生汇报，教师板书
3．问题探究
（1）我国古代农业生产工具的更替过程如何？
（2）铁农具为什么能较快推广？
4．了解铁农具和牛耕出现的意义。
教师总结：春秋时期农业、手工业、商业都得到了发展，特别是铁农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，而生产力的发展是社会进步的根本动力。春秋时期的经济得到了发展，但同时也处于动荡时期。
（二）王室的衰微
1．教师指导学生回顾西周的分封制。
2．指导学生阅读课文，自主学习，完成问题，小组交流，有疑问的做好标注。
问题1：西周时期的分封制到了春秋时期发生了怎样的变化？说明了什么？
问题2：周王室的势力较西周时期有哪些变化？表现在哪些方面？
3．学生汇报，教师点拨疑难、板书。
（1）制度变化，分封制瓦解。
（2）周王室实力大减。
（3）诸侯崛起，竞相称霸。
4．材料研读：阅读教材相关内容，引导学生读懂材料，师生共同分析整个国家处于什么样的状态？并板书：诸侯各自为政，相互攻伐，国家处于分裂割据状态。
通过学习，我们知道了王室衰微使得诸侯竞相争霸，社会处于分裂割据状态，春秋争霸是在什么情况下开始的？王室衰微与诸侯争霸有什么关系？引入第三目“诸侯争霸”。
（三）诸侯争霸
1．设计导学题，引导学生阅读课文，自主学习，小组交流质疑。
问题1：春秋时期出现诸侯争霸局面的原因是什么？
问题2：春秋时期的霸主有哪些？他们是如何成为霸主的？出现了哪些较大的诸侯国？
2．汇报交流答疑。
3．指导阅读教材“相关史事”，回答问题：春秋时期的第一个霸主是谁呢？他为什么能成为第一个霸主？
4．学生汇报，教师点拨板书。
齐桓公：
（1）靠海，盛产鱼盐（资源丰富）。
（2）管仲改革改革内政，发展生产，训练军队（国富兵强）。
（3）尊王攘夷为号召（深得民心）。
5．材料研读，问题思考、探究交流：
材料1：春秋战国混战期间，人民长期处于分裂和动乱，大量人口失去生命或流离失所。同时战争对生产的破坏也是空前的，大量的田地荒芜。
材料2：孟子曾说过：“春秋无义战”。史书记载春秋初年，有170多个诸侯国，而到了末期只剩下为数不多的一些大国了。
根据材料回答：春秋时期诸侯争霸有何利弊？
总结：给社会带来深重灾难；有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的诸侯国，促进了民族交融；有利于实现国家的局部统一。
三、课堂小结
春秋时期，因铁农具和牛耕的出现，农业生产得到发展，手工业规模扩大，商业活动活跃，社会经济得到大发展；同时春秋也是一个动荡的历史时期，西周的分封制遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起诸侯争霸，春秋时期的争霸战争虽然给社会带来深重灾难，但也促进了民族交融，有利于国家的局部统一。
四、课后活动
讲述成语故事：退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆。
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