中图版地理七年级上册 第三章 第二节 气温和降水 第一课时 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 中图版地理七年级上册 第三章 第二节 气温和降水 第一课时 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-01-10 17:25:48 | ||
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文档简介
(
展示图片：
提问：怎样计算日平均气温？（学生回答并计算）
明确：该将一天中4次测得的气温累加起来，除以4，得到的值就是日平均气温。
温（7
+15+12
+4
）/4=
9.5
引导学生思考：月平均气温和年平均气温如何计算呢？（学生回答）
明确：一天中观测气温的平均值，得到日平均气温；一个月内各日平均气温的平均值，得
得
到月平均气温；一年内各月平均气温的平均值，得到年平均气温。
某地气温曲线日变化图
：
提问：该地区一天中气温最高值是多少？出现在几时？最低值是多少？出现在几时？最高值与最低值之差是多少？（学生读图回答）
明确：该地区一天中气温最高值是
31.2
C，出现在14时；最低值是24.
2
C
，出
现在日出前后；最高值与最低值之差是
7
C
。
（二）气温的时间变化
引出概念：
气温日较差——一天中气温最高值与最低值之差
引导学生举一反三：
气温月较差——一月中最高日均温与最低日均温之差
气温年较差——一年中最高月均温与最低月均温之差
（三）气温的空间变化
冬季气温的分布
学生活动：1.分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。
2.找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差
。
总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。
3.在课本图上描出0°C等温线经过的地区
教师
活动：
1.展示《中国一月气温分布图》，
指示
不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。
2.引导学生观察四个小组的气温变化，找出最高的最低的小组的位置，启发学生总结我国冬季气温的分布规律。
3.强调0°C等温线的意义和位置
（四）夏季气温的分布
学生活动：1.分成四个小组，分别代表广州、哈尔滨、乌鲁木齐和拉萨，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班
)家炳二中校本研修观摩课教学设计
科组 政史地 年 级 七年级 备课人员 主备课者 集体备课人员
张春花
课题 第三章 第二节 气温和降水（第一课时） 课堂类型 新授课
授课时间 授课人 授课班级 七（2 ）班
教学目标 1.知识目标：（1）了解气温的含义、表示方法、测定方法，温度带的划分。’ （2）了解等温线的含义，初步学会阅读气温分布图，总结气温的分布规律。 2.能力目标：学会画气温年变化曲线图，能够说出年平均气温的分布规律，加强读图能力的训练。 3.情感目标：通过学习气温的相关知识，体会气温与生活、生产的关系。
教材重点 学会阅读气温分布图，能总结出年平均气温的分布规律
教材难点 年平均气温的分布规律
教学方法 读图法，讨论归纳法、比较分析法 教仪 多媒体
教 学 过 程
组织教学，检查人数 导入新课 情境导入 展示图片：哈尔滨冰雕、海南岛椰风海韵。 提问：大家能说这些地区有什么特点吗？是什么原因造成这些地区的景观差异？（学生回答） 明确：哈尔滨是寒冷的气候；海南岛是高温多雨的热带气候。这些不同的景观是由于不同的气候条件而形成的。 今天我们就来学习气候的两大要素：气温和降水（板书） 三、新课探究，信息搜索 （一）气温 提问：什么是气温？用什么来表示？（学生回答） 明确：气温指空气的温度，常用摄氏度（ C）来表示。提问：1.对气温的观测，通常一天要进行几次？2.分别在哪个时间段测量？（学生回答问题） 教师补充：对气温的观测，通常一天要进行3~4次，分别在北京时间2时、8时、14时和20时。
(
时间变化
) (
空间变化
) (
2.计算广州、哈尔滨和乌鲁木齐的温差和冬季温差比较。
总结夏季气温分布规律：全国普遍高温。
3.讨论青藏高原气温低的原因。
(五)温度带的划分
1.在教师的提示下了解温度带的划分依据。
2.在教师的指点下，找出我国温度带
的
名称和位置。重点注意家乡和北京所在的温度带和主要温度带的分界线。
3.讨论回答家乡的农作物
四、课堂巩固
：
1.云贵高原所处的温度带是 ( )
A.亚热带 B.暖温带 C.中温带 D.热带
2、
下列城市中，一月平均气温最高的是 ( )
A.北京 B.长春 C.上海 D.广州
3.当黑龙江省还是冰天雪地时，海南岛已在春耕大忙了，这是因为 ( )
A.纬度跨度大 B.经度跨度大C.海陆差异大 D.垂直差异大
4.我国冬季南北温差很大，这是由于 ( )
①北方太阳高度低 ②南方白昼长，北方白昼短 ③寒冷的冬季风对北方影响大
A.① B.①② C.①②③ D.①③
5、在冬季我国淮河、秦岭、青藏高原东南边缘一线的等温线是：（ ）
A.8
C
B.0
C
C. 8
C
D.16
C
6、我国极端最低气温、极端最高气温分别出现在：（
）
A.漠河、武汉 B.哈尔滨、吐鲁番 C.漠河、吐鲁番 D.哈尔滨、武汉
7、在五个温度带中北京处于：（ ）
A.热带 B.亚热带 C.暖温带 D.中温带
五、课堂小结：
（学生回答）
六、作业：
1.识记本课知识点
。
2.同步练习册有关本节内容练习题
。
) (
附板书设计：
第二节 气温和降水
气温的变化
｛
温度带
：
热带、亚热带、暖温带、中温带、
寒温带、青藏高原高寒区
) (
教学反思
：
本节课通过阅读气温分布图，能够说出气温的时间变化、空间变化和年平均气温的分布规律 。学习方式:注重理论联系实际并利用多媒体辅助教学，把上课所需的图片、问题以最快的速度显示出来，提高了课堂效率。读图、析图是这节课的核心内容，因此，在充分发挥计算机优势的同时，主要采用通过巧设情景，置疑问难，引导学生通过读图、指图、 阅读课文、讨论、举身边例子、分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，在这种循序诱导的教学过程中，使学生掌握解决地理问题的方法，发展学生的智力。
)
展示图片：
提问：怎样计算日平均气温？（学生回答并计算）
明确：该将一天中4次测得的气温累加起来，除以4，得到的值就是日平均气温。
温（7
+15+12
+4
）/4=
9.5
引导学生思考：月平均气温和年平均气温如何计算呢？（学生回答）
明确：一天中观测气温的平均值，得到日平均气温；一个月内各日平均气温的平均值，得
得
到月平均气温；一年内各月平均气温的平均值，得到年平均气温。
某地气温曲线日变化图
：
提问：该地区一天中气温最高值是多少？出现在几时？最低值是多少？出现在几时？最高值与最低值之差是多少？（学生读图回答）
明确：该地区一天中气温最高值是
31.2
C，出现在14时；最低值是24.
2
C
，出
现在日出前后；最高值与最低值之差是
7
C
。
（二）气温的时间变化
引出概念：
气温日较差——一天中气温最高值与最低值之差
引导学生举一反三：
气温月较差——一月中最高日均温与最低日均温之差
气温年较差——一年中最高月均温与最低月均温之差
（三）气温的空间变化
冬季气温的分布
学生活动：1.分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。
2.找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差
。
总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。
3.在课本图上描出0°C等温线经过的地区
教师
活动：
1.展示《中国一月气温分布图》，
指示
不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。
2.引导学生观察四个小组的气温变化，找出最高的最低的小组的位置，启发学生总结我国冬季气温的分布规律。
3.强调0°C等温线的意义和位置
（四）夏季气温的分布
学生活动：1.分成四个小组，分别代表广州、哈尔滨、乌鲁木齐和拉萨，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班
)家炳二中校本研修观摩课教学设计
科组 政史地 年 级 七年级 备课人员 主备课者 集体备课人员
张春花
课题 第三章 第二节 气温和降水（第一课时） 课堂类型 新授课
授课时间 授课人 授课班级 七（2 ）班
教学目标 1.知识目标：（1）了解气温的含义、表示方法、测定方法，温度带的划分。’ （2）了解等温线的含义，初步学会阅读气温分布图，总结气温的分布规律。 2.能力目标：学会画气温年变化曲线图，能够说出年平均气温的分布规律，加强读图能力的训练。 3.情感目标：通过学习气温的相关知识，体会气温与生活、生产的关系。
教材重点 学会阅读气温分布图，能总结出年平均气温的分布规律
教材难点 年平均气温的分布规律
教学方法 读图法，讨论归纳法、比较分析法 教仪 多媒体
教 学 过 程
组织教学，检查人数 导入新课 情境导入 展示图片：哈尔滨冰雕、海南岛椰风海韵。 提问：大家能说这些地区有什么特点吗？是什么原因造成这些地区的景观差异？（学生回答） 明确：哈尔滨是寒冷的气候；海南岛是高温多雨的热带气候。这些不同的景观是由于不同的气候条件而形成的。 今天我们就来学习气候的两大要素：气温和降水（板书） 三、新课探究，信息搜索 （一）气温 提问：什么是气温？用什么来表示？（学生回答） 明确：气温指空气的温度，常用摄氏度（ C）来表示。提问：1.对气温的观测，通常一天要进行几次？2.分别在哪个时间段测量？（学生回答问题） 教师补充：对气温的观测，通常一天要进行3~4次，分别在北京时间2时、8时、14时和20时。
(
时间变化
) (
空间变化
) (
2.计算广州、哈尔滨和乌鲁木齐的温差和冬季温差比较。
总结夏季气温分布规律：全国普遍高温。
3.讨论青藏高原气温低的原因。
(五)温度带的划分
1.在教师的提示下了解温度带的划分依据。
2.在教师的指点下，找出我国温度带
的
名称和位置。重点注意家乡和北京所在的温度带和主要温度带的分界线。
3.讨论回答家乡的农作物
四、课堂巩固
：
1.云贵高原所处的温度带是 ( )
A.亚热带 B.暖温带 C.中温带 D.热带
2、
下列城市中，一月平均气温最高的是 ( )
A.北京 B.长春 C.上海 D.广州
3.当黑龙江省还是冰天雪地时，海南岛已在春耕大忙了，这是因为 ( )
A.纬度跨度大 B.经度跨度大C.海陆差异大 D.垂直差异大
4.我国冬季南北温差很大，这是由于 ( )
①北方太阳高度低 ②南方白昼长，北方白昼短 ③寒冷的冬季风对北方影响大
A.① B.①② C.①②③ D.①③
5、在冬季我国淮河、秦岭、青藏高原东南边缘一线的等温线是：（ ）
A.8
C
B.0
C
C. 8
C
D.16
C
6、我国极端最低气温、极端最高气温分别出现在：（
）
A.漠河、武汉 B.哈尔滨、吐鲁番 C.漠河、吐鲁番 D.哈尔滨、武汉
7、在五个温度带中北京处于：（ ）
A.热带 B.亚热带 C.暖温带 D.中温带
五、课堂小结：
（学生回答）
六、作业：
1.识记本课知识点
。
2.同步练习册有关本节内容练习题
。
) (
附板书设计：
第二节 气温和降水
气温的变化
｛
温度带
：
热带、亚热带、暖温带、中温带、
寒温带、青藏高原高寒区
) (
教学反思
：
本节课通过阅读气温分布图，能够说出气温的时间变化、空间变化和年平均气温的分布规律 。学习方式:注重理论联系实际并利用多媒体辅助教学，把上课所需的图片、问题以最快的速度显示出来，提高了课堂效率。读图、析图是这节课的核心内容，因此，在充分发挥计算机优势的同时，主要采用通过巧设情景，置疑问难，引导学生通过读图、指图、 阅读课文、讨论、举身边例子、分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，在这种循序诱导的教学过程中，使学生掌握解决地理问题的方法，发展学生的智力。
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