人教版二年级数学上册 6 表内乘法（二） 解决问 题（例3） 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 6 表内乘法（二） 解决问 题（例3） 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 432.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-11 16:52:36 | ||
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文档简介
解决问题教学设计
一、教学目标：
1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。
2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题、提出问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
二、学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作、探究的环境中完成课堂的学习。
教学重点：
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
四、教学难点：
引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。
五、教学过程：
情境引入
教师：同学们，前两天我们评选出了班级的卫生小标兵。今天，我要给大家颁发奖品。看！老师给你们带来了什么礼物？
教师呈现下图：
教师：谁来说说这幅图中有什么？（学生回答：有三组杯子，每组有三个。）
教师：你能提出一个数学问题吗？（一共有多少个杯子？）你怎么列式？（3×3=9）
教师：为什么用乘法计算？
学生：求3个3是多少，用乘法计算。
教师：说得很好！在前面的学习中我们已经知道了求几个相同加数的和用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决身边的实际问题。
教师板书：解决问题
探究新知
收集信息，理解问题
教师：老师的奖品不够了，想请班里的小干部帮忙去文具店再买一些来。这时，他们来到了文具店。
教师呈现如下主题图：
教师：从这幅图上你都知道了什么？请同桌之间互相说一说。
教师：谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？
学生：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。
教师：“文具盒8元”是什么意思？
学生：“文具盒8元”就是一个文具盒的价钱是8元钱。
教师：这位同学回答得非常完整，观察也很仔细。谁愿意再来说一说你知道了什么？（指名回答）
教师：同学们知道了每件文具的价格，再来看，你又知道什么信息呢？
学生：买3个文具盒，一共多少钱？
教师：那我们还需要一个什么信息呢？谁告诉大家？（学生说）那你怎么不告诉大家一块橡皮2元这条信息呢？（这是求文具盒的事，3个文具盒要知道每个文具盒多少钱）
教师：我们要合理的选择信息。
根据乘法的意义解决问题
教师：好了，我们知道了这些信息，那怎么解答呢？同学们先在纸上画一画，表示一下这些信息。（下去找作品）
预设一：画具体图
教师：来，你说说你怎么想的？（我这个图就是一个文具盒8元，一共有3个文具盒多少钱？）
预设二：画长方形
教师：好，再来看这个同学，你说说你怎么想的？（同上一个）
教师：他这和上一幅那不一样？（不用画，用长方形表示文具盒，这样就更简洁了，更省时间了）
预设三：直接写数
教师：看这位同学的，呦，这又不一样了，你快给大家说说吧！（我这不用画图了，一个是8元，求3个一共多少元？）他跟刚才哪不一样了？（不用画画，直接用数字表示每个文具盒的价钱，更简单了）
教师：大家都明白这些信息的意思了吧，那怎么解答呢？同学们都会解答吧，写在你的小卷上。
教师：谁来汇报一下？（8×3=24（元），一共花了24元。）
教师：同学们都是这样列式吗？我们把它记录下来。谁来讲讲为什么这样列式？（一个文具盒8元，求3个多少元就是求3个8是多少，所以是8×3=24（元））
教师：你们会说吗？同位说一说，一会我再请一组同学来说（约定：一人说一遍，说完就坐好）
教师：很好，你们组来汇报吧（两人站起来，一人说一遍）真好！你再说。
教师：同学们他两说得好吗？给他们鼓掌。我想你们每个同学都能说好。
教师：那怎样检验解答的正确吗？（可以用加法，8+8+8正好等于24元）真棒！你们都会了吧，老师再出一个问题。这回求什么了？谁来说？（求7块橡皮多少元？）你们会求吗？会找信息解决吧！自己写在小卷上。谁和大家分享一下，来你说。（7×2=14（元））都这样列的吗？谁给讲，你讲（一块橡皮2元……）
教师：同学们是不是也会提出这样用乘法解决的问题呢？谁来读读这个要求，同学们会做吗？（一个同学提问题，一个同学列式，开始）谁来说？来你们组（约定：一个同学说编的题，一个同学说怎么列式，为什么这样列式？）他们说对了我们就鼓掌，要有问题你们就给纠正，好吗？（关注、倾听）（一个日记本……我买了8个……我列式是……因为它是求几个几是多少，所以这样列式）
教师：咦，我们的裁判员在哪里？（鼓掌）真好，裁判员要反应快，对了马上就鼓掌。谁再来说？……你看他鼓的最快，真合格。（小裁判真优秀）
教师：好，同学们来看，今天我们这些问题都是怎么解决的呢？（都是用乘法解决的）为什么用乘法解决呢？（都是求几个几是多少，也就是用一个文具的价钱乘买的个数）
教师：好了，同学们都掌握得非常好了吧！我们来做做小练习。
综合练习
教师：第一题谁来念要求（看图列式）非常好（看清图列式并想想为什么，开始）谁说第一个？（7×6=42（角）因为一块橡皮7角，买了6块，所以是6个7是多少）同意吗？第二个……
教师：第二题辨析练习，同学们仔细看好，要选8把铲子多少元，哪个算式正确画√，听清了吗？开始。谁说？那为什么不选第二个呢？（语气轻一点）
8把铲子多少元？下面哪个算式正确？
A、2×8=16（元） B、3×8=24（元）
教师：咱们看第三个问题，谁读要求？
（根据下面的算式设计一道你喜欢的问题？8×5=40）
编出我们刚才这样解决的问题，同位一个人说，另一个人判断。好了，同位汇报，谁说对了我们给他掌声，哪一组来？（怎么样，你说）
教师：做了这么多题，同学们愿不愿意当一次小老师呀？来看第4题：
教师：自己分析，一会找同学来说。（学生自主解答，派代表上台讲解，教师适时评价）
教师：同学们还记得刚才老师带给大家的礼物吗？我们再一起来看一看（呈现下面图文）。
每个杯子2元。这些杯子一共多少钱？
教师：你发现和刚才有什么不同了吗？（学生回答，自己解决，派代表汇报。）
全课总结
教师：今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？
5元 3元 2元 4元
一、教学目标：
1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。
2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题、提出问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
二、学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作、探究的环境中完成课堂的学习。
教学重点：
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
四、教学难点：
引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。
五、教学过程：
情境引入
教师：同学们，前两天我们评选出了班级的卫生小标兵。今天，我要给大家颁发奖品。看！老师给你们带来了什么礼物？
教师呈现下图：
教师：谁来说说这幅图中有什么？（学生回答：有三组杯子，每组有三个。）
教师：你能提出一个数学问题吗？（一共有多少个杯子？）你怎么列式？（3×3=9）
教师：为什么用乘法计算？
学生：求3个3是多少，用乘法计算。
教师：说得很好！在前面的学习中我们已经知道了求几个相同加数的和用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决身边的实际问题。
教师板书：解决问题
探究新知
收集信息，理解问题
教师：老师的奖品不够了，想请班里的小干部帮忙去文具店再买一些来。这时，他们来到了文具店。
教师呈现如下主题图：
教师：从这幅图上你都知道了什么？请同桌之间互相说一说。
教师：谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？
学生：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。
教师：“文具盒8元”是什么意思？
学生：“文具盒8元”就是一个文具盒的价钱是8元钱。
教师：这位同学回答得非常完整，观察也很仔细。谁愿意再来说一说你知道了什么？（指名回答）
教师：同学们知道了每件文具的价格，再来看，你又知道什么信息呢？
学生：买3个文具盒，一共多少钱？
教师：那我们还需要一个什么信息呢？谁告诉大家？（学生说）那你怎么不告诉大家一块橡皮2元这条信息呢？（这是求文具盒的事，3个文具盒要知道每个文具盒多少钱）
教师：我们要合理的选择信息。
根据乘法的意义解决问题
教师：好了，我们知道了这些信息，那怎么解答呢？同学们先在纸上画一画，表示一下这些信息。（下去找作品）
预设一：画具体图
教师：来，你说说你怎么想的？（我这个图就是一个文具盒8元，一共有3个文具盒多少钱？）
预设二：画长方形
教师：好，再来看这个同学，你说说你怎么想的？（同上一个）
教师：他这和上一幅那不一样？（不用画，用长方形表示文具盒，这样就更简洁了，更省时间了）
预设三：直接写数
教师：看这位同学的，呦，这又不一样了，你快给大家说说吧！（我这不用画图了，一个是8元，求3个一共多少元？）他跟刚才哪不一样了？（不用画画，直接用数字表示每个文具盒的价钱，更简单了）
教师：大家都明白这些信息的意思了吧，那怎么解答呢？同学们都会解答吧，写在你的小卷上。
教师：谁来汇报一下？（8×3=24（元），一共花了24元。）
教师：同学们都是这样列式吗？我们把它记录下来。谁来讲讲为什么这样列式？（一个文具盒8元，求3个多少元就是求3个8是多少，所以是8×3=24（元））
教师：你们会说吗？同位说一说，一会我再请一组同学来说（约定：一人说一遍，说完就坐好）
教师：很好，你们组来汇报吧（两人站起来，一人说一遍）真好！你再说。
教师：同学们他两说得好吗？给他们鼓掌。我想你们每个同学都能说好。
教师：那怎样检验解答的正确吗？（可以用加法，8+8+8正好等于24元）真棒！你们都会了吧，老师再出一个问题。这回求什么了？谁来说？（求7块橡皮多少元？）你们会求吗？会找信息解决吧！自己写在小卷上。谁和大家分享一下，来你说。（7×2=14（元））都这样列的吗？谁给讲，你讲（一块橡皮2元……）
教师：同学们是不是也会提出这样用乘法解决的问题呢？谁来读读这个要求，同学们会做吗？（一个同学提问题，一个同学列式，开始）谁来说？来你们组（约定：一个同学说编的题，一个同学说怎么列式，为什么这样列式？）他们说对了我们就鼓掌，要有问题你们就给纠正，好吗？（关注、倾听）（一个日记本……我买了8个……我列式是……因为它是求几个几是多少，所以这样列式）
教师：咦，我们的裁判员在哪里？（鼓掌）真好，裁判员要反应快，对了马上就鼓掌。谁再来说？……你看他鼓的最快，真合格。（小裁判真优秀）
教师：好，同学们来看，今天我们这些问题都是怎么解决的呢？（都是用乘法解决的）为什么用乘法解决呢？（都是求几个几是多少，也就是用一个文具的价钱乘买的个数）
教师：好了，同学们都掌握得非常好了吧！我们来做做小练习。
综合练习
教师：第一题谁来念要求（看图列式）非常好（看清图列式并想想为什么，开始）谁说第一个？（7×6=42（角）因为一块橡皮7角，买了6块，所以是6个7是多少）同意吗？第二个……
教师：第二题辨析练习，同学们仔细看好，要选8把铲子多少元，哪个算式正确画√，听清了吗？开始。谁说？那为什么不选第二个呢？（语气轻一点）
8把铲子多少元？下面哪个算式正确？
A、2×8=16（元） B、3×8=24（元）
教师：咱们看第三个问题，谁读要求？
（根据下面的算式设计一道你喜欢的问题？8×5=40）
编出我们刚才这样解决的问题，同位一个人说，另一个人判断。好了，同位汇报，谁说对了我们给他掌声，哪一组来？（怎么样，你说）
教师：做了这么多题，同学们愿不愿意当一次小老师呀？来看第4题：
教师：自己分析，一会找同学来说。（学生自主解答，派代表上台讲解，教师适时评价）
教师：同学们还记得刚才老师带给大家的礼物吗？我们再一起来看一看（呈现下面图文）。
每个杯子2元。这些杯子一共多少钱？
教师：你发现和刚才有什么不同了吗？（学生回答，自己解决，派代表汇报。）
全课总结
教师：今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？
5元 3元 2元 4元