《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计
胥 兰
一、引入课题
1．（卡片出示“路”）问：认识这个字吗？谁会组词？
（迅速抽学生回答，相机板书“小路”。）
2．小朋友，老师这儿呀也有一条小路，路边的景色可美啦，愿意去看看吗？
（出示课件：一条美丽的小路，上面铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁盛开着五颜六色的鲜花。）
让学生看几秒钟后问：“小路”给你留下的印象如何？或问：“小路周围的景色怎样？”（随学生回答，用红色粉笔板书“美丽的”）
过度：今天呀，我们一同走近这条美丽的小路去看看到底发生了哪些有趣的事，好吗？请齐读课题：美丽的小路。
3．通过预习课文，你知道谁的家就住在小路边呢？
（出示课件：小鸭）师同时板贴小鸭图。
4．勇敢的孩子们，谁愿意来说说小鸭家周围的景色呢？
（鼓励学生说：抓茂密的大树、葱绿的草坪、五颜六色的鲜花、洁净的鹅卵石路面。）
5．如果你走在这条美丽的小路上，你此时想说什么？
（快速抽答，给予肯定。）
6．那课文的哪一自然段在描述这条小路的美丽呢？
（生说）请自由朗读第一自然段。
二、学习第一自然段
1．导入；老师注意看了看，同学们都读得有滋有味的，谁愿意读给大伙儿听听？
（生读）（读得不错，我已经感觉到了小路的美。）
2．哪些词最能表现出小路的美呢？请用“ ”画出来，试试该怎样读？
3．谁来说说你画了哪几个词儿？读给大家 听听？比比谁读得最美？
（常常的、花花绿绿、五颜六色）
4．谁再来美美地读一读第一自然段。
（很好，读出了美丽的感受。）
三、学习二、三自然段
1．导入：你们看，在这条美丽的小路上走来了谁呀？
（出示课件：鹿先生、兔姑娘）同时板贴小鹿、小兔的图片。
2．瞧，它们从小路的那头走来，边走变说话，欣赏着这美丽的风景，她们说了写什么呢？
请自由地读读2、3自然段。
3．师问：兔姑娘轻轻地从小路上走过，她说了什么？
（抽生答）
鹿先生从小路上走过，又有什么感叹？
（抽生答）
（出示课件：啊，多美的小路啊！）
4．如果你就是这只兔姑娘或者鹿先生看到这么美丽的小路，会用什么样的语气来赞美呢？你们看，它们一个是兔姑娘，一个是鹿先生，性别不一样，年纪也不一样，说话的语气也当然不哟样了，请你试着练一练吧，可以一边读，一边加上动作、表情演一演。
5．现在我们就把这条走道当成这条美丽的小路，哪只兔姑娘、鹿先生来边走边赞美赞美？
下面的小朋友认真听、专心看，评评谁读得好？
（抽一女生当兔姑娘，一男声当鹿先生，师给他们戴上头饰）
6．你们说他们读得好吗？好在哪儿？
7．生评：当生说到“多美”这个词儿读得好时，师在多美一词下打上红点。
师便指导：这个词稍微读重一点，更能突出小路的美，谁再来试一试。
8、我们来分角色朗读好吗？
请女生扮兔姑娘、男生当鹿先生，叙述部分齐读。
四、学习第4自然段
1．读得真棒！美丽的小路给大家带来了欢乐，大家都喜欢在上面散散步，说说话，可是没过多久，小路却发生了变化。
（出示课件：一条脏小路）
2．问：小朋友，你们看到了什么？
（引导学生说出垃圾遍地，苍蝇飞舞，到处脏乱）
3．如果你走在这样的小路上，你想说什么？
（生说）
4．哎，干干净净的小路现在却变得又脏又臭，你感到怎样？
（出示课件：干净漂亮的小路图与脏小路图同时出现对比）
5．请带着这样的心情来读这句话。
（课件：在脏小路的下面出示句子：美丽的小路不见了。）
同桌相互读一读，女生读，男生读。
五、学习5----8自然段
1．有一天，兔姑娘、鹿先生又一次从这条小路上走过，它们又说了什么？鸭先生又说了什么呢？
请自由地朗读5---8自然观。
2．抽答：兔姑娘、鹿先生说了什么？鸭先生又说了什么？
3．出示课件：
呀，美丽的小路怎么不见了？
咦，美丽的小路哪儿去了？
天哪！我的美丽的小路呢？
4．这就是兔姑娘、鹿先生、鸭先生他们三人看到小路的变化后说的话，该怎样读呢？请每位孩子自己试一试，可以一边读，一边加上动作、表情演一演。
5．哪一只兔姑娘、鹿先生、鸭先生到前面来边读边演，下面的小朋友认真听、专心看，评评他们谁读得准，演得好。
（请三位小朋友上台给他们戴上头饰）
6．你觉得他们谁读得好、演得好?
针对学生评价情况指导读好语气，示范读、抽读相结合。
“呀、咦、哪”三个词都表达了三人非常吃惊的心情，因此要重读。
“怎么、哪儿、美丽的”三个词儿可看出它不明白是怎么回事，也要重读。
这三个句子后面都是问号，要读出疑惑不解的语气，语气要往上扬。
7．会读了吗？自己再练一练。
8．现在我们来分角色朗读。
女生当兔姑娘； 男生当鸭先生； 全班孩子当鹿先生； 老师也想参加，我来读叙述部分，可以吗？
9．正当大家都在找美丽的小路到哪儿去了的时候，小鸭忽然一拍脑袋说—— “都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”
（课件出示句子）
（1）我可不明白了，为什么鸭先生说：“这都怪我”呢？
请不要忙着回答，先请4人小组合作交流课前调查的情况：我们校园里的垃圾是从哪儿来的，现在有谁愿意来帮助我呢？
（2）谢谢你们，我有点明白了，原来是鸭先生的不良行为破坏了环境，没有尽到保护职责。
（3）那怎样读这句话才能表现出小鸭感到后悔呢？
（课件：在“这都怪我！”句子下画红线，自己试一试，同桌互相读一读，一起读一读。
（4）哎呀，我还有一点儿不明白，是不是小鸭一人破坏了这条小路呢？
（生说）
（5）噢，我总算明白了，谢谢你们！原来有这么多人不讲卫生， 不爱护环境，所以小鸭下决心说：
-我一定要把美丽的小路找回来！
（在此句子下打上红线）
（6）哪个词儿可看出小鸭有信心？（一定）
六、学习9——12自然段
1．那他们是怎样把小路找回来的呢？请看它们在干什么？
（出示课件：清扫图）
2．课文是怎样描述的呢？一起来读一读第9自然段。
3．读后问：鸭先生做了什么？鹿先生个兔姑娘呢？
4．这些小动物们都行动起来了，他们有的清扫，有的浇花，有的洗澡，干得多认真呀！没过多久，师引读---------------一条干干净净的小路又回来了。这是大家的心情又怎样？又回怎样说呢？
5．请带着这样的心情朗读10---12自然段。
6．读后师问：兔姑娘说了什么？
哪只兔姑娘来说一说？（课件出示句子：美丽的小路好香啊！）
鹿先生又说了什么？（生说）
7．我从你们的声音中已经感觉到了香香的、亮亮的小路，想想哪个词读好了会让你感觉到小路更香更亮？
（在词“好香、好亮”下打红点）练读这两个词。
8．一起来读读这香香的、亮亮的小路。
（女生读兔姑娘的话，男生读鹿先生的话。）
9．看着这香香的、亮亮的小路，小鸭真诚地对朋友说--------让美丽的小路一直和我们在一切吧！（课件出示句子）
（1）怎样读才能读出小鸭的决心和愿望呢？自由试一试。
（2）“一直”是什么意思？（在“一直”下打红点。）
（3）我们都当小鸭说给周围的小伙伴听一听，比比谁最有信心。
（4）一起分角色读一读，女生读兔姑娘的，男生读鹿先生的，小鸭的一起读，老师读叙述部分。
10．那他们以后该怎样做才能让小路一直和它们在一起呢？
11．生说。
12．师小结：
一条干干净净的美丽的小路，由于它们的不良行为让小路变了样，不见了，但它们能知错就改，用实际行动又找回了香香的、亮亮的小路。我相信它们以后一定会从自己做起，从身边做起，从小事做起，做一个爱护环境的好孩子。
（看着板书，小结课文，完成箭头符号。）
七、拓展延伸
1．我们的小朋友比小动物更可爱，一定也知道要爱护环境吧，那能不能说说你将怎样保护环境呢？
2．生说。
3．小结：多么可爱的小卫士啊！我相信有了你们，山会更绿，水会更清，天会更蓝，我们共同的家园——地球妈妈会更加美丽可爱！
4．通过这节课的学习，小动物们懂得了要爱护环境，你们也懂得了要爱护环境，收获真大呀！
5．我们课文中还有许多优美的句子，特别是这三只小动物在不同的心情所说的话，非常美，让我们再来分角色朗读好吗？
小兔图： 啊，多美的小路啊！
呀，美丽的小路怎么不见？
美丽的小路好香啊！
小鹿图： 啊，多美的小路啊！
咦，美丽的小路哪儿去了？
美丽的小路好亮啊!
小 鸭图： 天哪！我的美丽的小路呢？
这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！
让美丽的小路一直和我们在一起吧！
结束语： 让我们忠心祝愿它们，让更多更美的小路和它们在一起！
板书设计 美丽的小路
香、亮 鸭图 鹿图 兔图 多、美
爱护环境----------------- 不见了
从自己从身边做起