二氧化碳和一氧化碳(第1课时）
温馨寄语：人生没有彩排，天天都是现场直播！
【学习目标】
1、通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质、化学性质。
2、了解二氧化碳用途及对生活环境的影响。
3、能运用二氧化碳的性质解决相关问题。
【学习重点】二氧化碳的性质和检验。
【学习难点】二氧化碳与水、石灰水反应的探究。
【学习过程】
（一）创设情境，导入新课
老师先展示一组荆门美景的图片，然后再展示一组因二氧化碳引起环境恶化的图片，最后以一张冰川哭泣的脸定格。从鲜明对比的图片中，激发学生想探究造成这一原因的欲望，引出课题。
（二）实验探究，获取新知
探究1：倾倒二氧化碳
【活动探究】教师指导下，学生完成课本演示实验6-3。
【讨论交流】
现象
底层的蜡烛 熄灭，上层的蜡烛 熄灭。
分析
结论
【拓展延伸】前面学到氧气能支持燃烧，供给呼吸，那么二氧化碳是否供给呼吸呢？
【作出猜想】前面学到氧气是无色、无味气体，难溶于水，那二氧化碳是否溶于水呢？
探究2：二氧化碳的溶解性实验
【活动探究】教师指导下，学生完成课本演示实验6-4。
现象
塑料瓶 。
分析
结论
【探究小结】
通常情况下：
颜色
气味
状态
密度（与空气比较）
是否支持燃烧
是否供给呼吸
能否溶于水
二氧
化碳
现象
导致该现象原因的猜想
设计方案
可能是 使石蕊变红；
可能是 使石蕊变红；
可能是 使石蕊变红；
【拓展延伸】在教师指导下，学生用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊试液，另取一支装紫色石蕊的试管作对比。
探究3：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化呢？
【活动探究】各小组把4朵浸过石蕊试液的干燥“阿童木”分别进行实验对比，注意小组内各成员要学会分工协作，可以一个人完成一个小实验，然后共同观察、探究，完成导学案：
（1）向石蕊染过的干燥“阿童木”喷醋酸；
（2）向石蕊染过的干燥“阿童木”喷水；
（3）将石蕊染过的干燥“阿童木”直接放入盛有CO2的集气瓶；
（4）将（2）中喷水后干燥“阿童木”放入盛有CO2的集气瓶；
（5）把（4）中的“阿童木”放在酒精灯火焰上的石棉网中烘烤。
【讨论交流】
编号
1
2
3
4
5
操作
向“穿紫色衣服的阿童木”喷稀醋酸
向“穿紫色衣服的阿童木”喷水
将“穿紫色衣服的阿童木”放入CO2中
将2中“穿紫色衣服的阿童木”放入CO2中
加热
现象
分析
结论
探究4：检验可乐中的二氧化碳
【活动探究】回顾二氧化碳的检验方法，用带导管的瓶塞塞紧装满可乐的瓶口，将瓶中气体导出通入装有澄清石灰水的试管中，观察现象。
【讨论交流】
现象
化学方程式
归纳
探究5：二氧化碳的用途
【活动探究】物质的性质决定物质的用途。阅读课本P119图片、文字，结合生活知识讨论。
【讨论交流】
二氧化碳的用途
生活
工业
农业
探究6：二氧化碳对生活和环境的影响
【活动探究】阅读课本P120—P121
【讨论交流】
温室效应
导致CO2上升的原因
产生温室效应的气体
温室效应的影响
防止温室效应的对策
（三）归纳小结，巩固反馈
通过这节课的学习我掌握了：
【探究小结】
在通常情况下
颜色
气味
状态
密度（与
空气比较）
是否支持燃烧
是否供给呼吸
能否溶于水
二氧
化碳
探究3：
【讨论交流】
编号
1
2
3
4
5
操 作
向“穿紫色衣服的阿童木”喷稀醋酸
向“穿紫色衣服的阿童木”喷水
将“穿紫色衣服的阿童木” 放入CO2瓶中
将2中喷过水的“穿紫色衣服的阿童木”放入CO2中
将（4）中“阿童木”烘烤
现
象
分
析
结
论
探究4：
【讨论交流】
现 象
化 学
方程式
归 纳
探究5：
【讨论交流】
二氧化碳的用途
生 活
工 业
农 业
探究6：
【讨论交流】
温 室 效 应
导致空气中CO2上升的原 因
产生温室
效 应 的
气 体
温室效应
的
影 响
防止温室
效 应 的
对 策
（三）归纳小结，巩固反馈
通过这节课的学习我掌握了：
二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
大冶市灵乡中学 张海清
一、 教材分析
1、从整个初中教学内容看，CO2是初中化学要求掌握的重要化合物之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、酸碱盐之前，处于承上启下的地位。
2、从本单元知识结构看，CO2是本单元的核心和重点，学好CO2的性质有利于学生掌握元素化合物知识的一般方法，为后续知识的学习打下良好的基础。
3、从教学目的看，CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加，造成的温室效应已引起了全人类的关注，全面系统地研究CO2具有更现实意义。
二、 学情分析
从知识储备上看， 学生对CO2并不陌生，从小学自然课、初中生物课以及生活中对CO2均有所了解，但对二氧化碳的性质认识并不全面 ，有待于完善。
从学生能力上看，对科学实验探究的一般步骤不了解，需要教师适时引导。
三、 教学目标
（一）知识与技能
1、通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质、化学性质。
2、了解二氧化碳用途及对生活环境的影响。
（二）过程和方法
1、通过分组探究、质疑、讨论这一学习过程，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法，体验化学学习的严谨性和科学性。
2、在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单实验，了解 CO 2 与水作用的原理，能运用二氧化碳的性质来解决相关问题。
（三）情感态度和价值观
1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面地认识与评价自然界中的物质，一分为二的观点看待事物。
2、让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，形成热爱地球，保护家园的意识。
四、教学重难点
重点：二氧化碳的性质和检验。
难点：二氧化碳与水、石灰水的反应的探究
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：先展示一组风光图片，然后再展示一组因二氧化碳引起环境变化的图片，最后以本册教材封面定格。
师：通过观看这组图片，同学们肯定有着许多的感触？能把你的感触跟同学们交流一下吗？
生：交流。
师：适时引导，转入本课的课题。出示本节课学习目标（大屏幕投影）。
目的：从鲜明对比的图片中，激发学生想探究造成这一原因的欲望，同时为后面二氧化碳的学习作了铺垫。
（二）实验探究，获取新知
师：在前面的学习中，我们已经接触过二氧化碳，它具有哪些性质？让我们来回顾并观察桌面上的两瓶二氧化碳。
生：回顾、观察完成导学案【探究小结】前部分。
过渡：二氧化碳除了这些性质之外，还有那些性质？下面就让我们一起来探究二氧化碳的性质。
探究活动一
师：请一个学生上讲台演示倾倒二氧化碳（实验6-3），指导学生观察现象。（引导学生讨论）
生：操作后描述现象
师：烧杯中的蜡烛为什么会由下而上的熄灭？
生：讨论后完成学案[探究1]，汇报
（拓展延伸）
师：前面我们学过氧气能支持燃烧，供给呼吸，那么二氧化碳能否供给人呼吸呢？播放视频：人进入久未开启的菜窖及灯火实验。
生：思考表述：二氧化碳不能供给人呼吸。
师：将化学运用于生活，培养学生的安全意识。
过渡：前面我们学习了氧气难溶于水，那么二氧化碳是否溶于水呢？
探究活动二
师：再请一个学生协助完成二氧化碳的溶解性实验（实验6-4），指导学生观察现象。（引导学生讨论）
生：讨论问题2：塑料瓶为什么会变瘪？
生：完成学案[探究2]，汇报
生：分析、讨论实验6-3、6-4，完成【探究小结】
颜色
气味
状态
密度（与空
气比较）
能否支
持燃烧
能否供
给呼吸
能否溶于水
二氧
化碳
生：交流展示：用实物投影仪投影学生的学案，学生释疑、质疑。
师：在展示台上订正、延伸。
师：用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊试液。指导学生观察现象，提出猜想，然后引导学生设计实验完成实验。
现象
猜想（提出问题）
验证（设计方案）
过渡：化学是一门以实验为基础的自然学科，下面我们各组同学用实验来验证上面的猜想。
探究活动三
师：引导学生阅读导学案上相关实验步骤，完成验证实验。
生：分组进行如图的实验，讨论并完成学案中的现象记载、分析及结论。
师：深入各小组之中了解讨论情况，做适当的引导。
编号
1
2
3
4
5
操作
向“穿紫色衣服的阿童木”喷稀醋酸
向“穿紫色衣服的阿童木”喷水
将“穿紫色衣服的阿童木” 放入CO2瓶中
将2中喷过水的“穿紫色衣服的阿童木”放入CO2中
加热
现象
分析
结论
师：小结：二氧化碳能与反应生成碳酸使石蕊变红。
（在学生展示交流时教师插话）提出问题:“生活中有哪些事例可以说明CO2能溶于水？”
通过学生设计实验方案并进行实验，加深学生对CＯ2能溶于水的性质认识，培养学生“自主“、“合作”、“探究”的能力。
过渡：怎样证明如可乐中溶解的气体就是二氧化碳呢?
探究活动四
师：教师指导下，学生上台演示将可乐中的气体（二氧化碳）通入与石灰水，并观察现象。
生：思考：石灰水为什么会变浑浊？并完成学案[探究4]
生：交流展示：用实物投影仪投影学生的学案，学生释疑、质疑。
师：归纳并总结（实验室通常用石灰水来检验二氧化碳）。
过渡：我们知道物质的性质可以决定物质的用途，今天我们已经了解了二氧化碳的一些性质，那么二氧化碳有哪些用途呢？
探究活动五
师：引导学生阅读教材并总结二氧化碳的用途。
生：完成学案[探究5] 。
生：利用多媒体交流展示（用实物投影仪投影学生的学案，学生释疑、质疑）。
过渡：二氧化碳为我们人类做出了不少的贡献，是一位功臣，但人无完人，二氧化碳也不例外……
探究活动六
师：指导学生阅读教材P119-121[二氧化碳对生活和环境的影响]
生：完成学案[探究6]
生：用多媒体展示交流小结（用实物投影仪投影学生的学案，学生释疑、质疑）。
（三）归纳小结，巩固反馈
师：通过以上学习,我们对二氧化碳性质已有体会,请同学们将今天的收获给大家做个汇报。
生：（汇报）
课件20张PPT。1二氧化碳和一氧化碳 黄石市大冶灵乡镇中学 张海清2荆门明显陵荆门漳河荆门市区荆门原野光合作用
3土地沙漠化曾经的森林农业减产哭泣的冰川二氧化碳过量排放4学 习 目 标1、通过小组合作探究能够认识二氧化碳的物理性质、化学性质。
2、了解二氧化碳用途及对生活环境的影响。
3、能运用二氧化碳的性质解决相关问题。5将集气瓶中气体慢慢倒入烧杯中，观察现象。6 倾倒二氧化碳 因为二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大，所以下层蜡烛先熄灭。现象 二氧化碳密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧 结论 分析下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。9 向一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡.观察现象.10交流
讨论二氧化碳的溶解性实验现象分析结论塑料瓶变瘪 CO2溶于水后，瓶内的气压减小 ，大气压把瓶子压扁。
二氧化碳能溶于水11二氧化碳与水是否发生反应？实验取一支试管，加入矿泉水瓶中的少量液体，再滴入几滴紫色石蕊溶液观察现象现象紫色石蕊溶液变红121.可能是水使石蕊变红2.可能是CO2使石蕊变红3.可能是CO2和水反应生成的新物质使石蕊变红1.向干燥的石蕊纸条喷水2.将干燥的石蕊纸条放在充满CO2的集气瓶中3.向干燥的石蕊纸条上先喷水，再放入充满CO2的集气瓶中？131.喷稀醋酸2.喷水3.直接放入CO2中4.喷水后放入CO2中实验验证石蕊为什么变红 结论：二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变为红色5.烘烤14 回顾：二氧化碳的检验方法。 探究：如何检验可乐中二氧化碳的存在？会有什么现象呢?16制汽水光合作用灭火尿素纯碱化工原料作制冷剂17活动
探究二氧化碳对生活和环境的影响保护环境，爱护地球19知识小结，拓展运用一、二氧化碳的性质三、二氧化碳对生活和环境的影响1、无色、无味气体，密度比空气大，能溶于水；2、不燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸；3、能与水反应生成碳酸；4、能与澄清石灰水反应。二、二氧化碳的用途20谢谢！
