2021-2022学年部编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计

《艾青诗选》教学设计
教学目标
一、深化对艾青诗歌特点的认识。（重点）
二、进一步体会艾情诗歌的情感。（难点）
教学过程
一、导入
请一位同学读一下这首我们学过的诗《我爱这土地》。
一生有感情朗读。
评价：她的朗读非常打动我，尤其是最后两句。这其中“土地”指的是什么呀？对，国家。作者借“土地”这个意象抒发了自己对国家和民族深沉又真挚的爱，也让这首诗成为歌咏家国情怀的绝唱。
诗人以“最伟大的歌手”要求自己，创作了许多经典诗歌，诗歌创作也贯穿了他的一生。我们手中的《爱情诗选》，想必一定也有许多诗句触动了你的情感，激发了你强烈的共鸣。

二、梳理脉络
让我们翻开书的目录看一看，这近40首诗是按照按什么顺序排序的。对，时间。
那他的创作主要集中在哪几个时间段？明确：三、四十年代，五十年代，七十年代。
请同学们四人1小组读诗，每人读一首你最喜欢的诗，每个人最好选择不同时期的,读完后小组派同学交流分享。

现在请每组派一位同学读一读你最喜欢的诗，说一说这首诗创作的时间，并用两三句话概括一下读后的感受。
每组派代表交流，学生在说读诗的感受时，引导梳理每个时期艾青诗歌的主题和特点，以粘贴关键词卡片的形式完成板书。

小结：我们知道20世纪三、四十年代中国正在经历抗战，五十年代开始建设新中国，七十年代重新步入正轨继而搞经济建设。诗人的创作风格与时代的变革密切相关，三、四十年代被称为是“艾青的时代”。在历史矛盾交汇，国家和民族命运最动荡的时期，诗人灵感、情思集中迸发，积极关注国家和民族的命运。在平静时期更多的是思考现实生活与人生，风格逐渐转向平和，所以他也被称为“时代的歌者”。

面对命运多舛的国土，自己挚爱的民族，及如此宏大的历史命题，诗人要如何准确地表达自己的情感？面对这样经典的诗歌，我们又该如何去读诗？
课件出示：“称为‘诗’的那种文学样式，最主要的是它是否有丰富的意象——任何好诗都是由于它所含的形象而永垂不朽”“意象是纯感官的，是具体化了的感觉”“意象是诗人从感觉向他所采取的材料的拥抱，是诗人使人唤醒感官向题材的迫近”。——艾青
前期同学在阅读过程中梳理诗歌中的意象，并以反复出现的意象为切入点做了专题探究。
课件出示：学生思维导图

其实，我们觉得艾青的诗好，可能这个“好”正是意象带给我们的。比如，我们刚提到的意象——“土地”，在他的诗歌中多次出现，并在不同的诗歌中、意境中有不同的特点和时代特色，除了《我爱这土地》，还有哪些诗中含有“土地”的意象？

三、追寻“土地”
老师选取了一组包含“土地”意象的诗句或诗歌，请同学们拿出你的学案，自由出声读，圈出“土地”的意象（道路、旷野等都属于这个范围）。
学生自由读诗，圈点勾画，找出“土地”的意象。
学案：《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》《复活的土地》《北方》《旷野》《礁石》《刈草的孩子》《春》《死地—为川灾而作》。

四、品味“土地”
找出“土地”意象后，请同学们继续以小组为单位，揣摩诗歌语言，品析“土地”这一意象的内涵。选句选章选诗，鉴赏语言形式，设计恰当读法(停顿、重音、语调、语速、形式等)，交流分享所得。

生交流分享，读并赏析语言。
借含有“土地”意象的诗句品析语言特点：散文化的语言，象征，排比及复沓，精炼、陌生化的表达，理性美，尽情呼告，不求整齐、长短错落，口语化，描摹色彩，有绘画美等。

通过同学们的赏析，老师愈发体会到艾青诗歌中的广阔意境，体会到其中的情感美、力量美、语言美。打动人心的好诗，正是好的意象和艺术的语言统一起来的。
课件出示：所谓的艺术，包括诗的语言、诗的表现手法、诗的韵律。当诗人被某种事物唤起感情，产生一种为联想寻找形象的冲动，通过富有韵律的语言把这种感情表现出来时，才能产生诗。——艾青《诗的形式主义问题》

五、抒写“土地”
我们读诗、写诗都要去关注意象和语言，那我们也尝试着选取一个意象进行诗歌创作。
学生写完，交流分享。
写诗的技巧同学们掌握得很快，情感同样真挚动人。我们每一个个体都与这片土地、这个国家紧密相联，休戚与共，而这样赤诚的情感，正是所有文学艺术的生命源泉，就像艾青和他的诗一样。

课件出示：他的诗代表了一个时代。因为他和他的诗凝聚着并形成了一种近似大自然的气象和艺术的氛围，这是因为他和他的诗，始终生息和奋斗在一个悲壮而动荡的伟大时代，与民族与土地的忧患息息相连。从他的人和诗，我们能真实的感受到诗人在无比巨大的历史胸腔内，创造诗的生命的激情，这激情使人类的美好的智慧和精神能不断繁衍和光大下去。——牛汉

最后，老师也想把自己最喜欢的一首艾青诗歌送给大家，也正是《我爱这土地》。
师生配乐同读《我爱这土地》。
六、布置作业
读《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》。