2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册6.《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读教学设计

《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》比较阅读教学设计
单元理念
本单元以“苦难与新生”为主题，从文学角度建构“中国革命传统作品研习”任务群。结合课程标准要求、单元导语及学习提示，从学习理解的层面来说，应努力让学生通过单元的学习，了解人民群众逐步觉醒、不断进步的历程，感受作者对烈士牺牲的深切哀痛和对正义力量的信心，理解革命志士的高尚品质。
教材分析
《记念刘和珍君》和《为了忘却的纪念》是鲁迅先生的两篇以写人记事为主的纪念性散文，天然地具有许多可以比较的地方，比如两篇文章主题相近，都是为悼念革命青年而作，即题目提示的为了“记念”；情感相通，都赞颂了革命青年的英勇，悲痛于他们的牺牲，憎恨反动势力的残暴，表现出悲与痛、爱与恨的情感交织；写法相似，都善于选取零散的片段勾勒人物画像，并呈现出记叙、议论、抒情三者水乳交融的特点，等等。这些相似之处，都可以引导学生归纳总结，从而体会鲁迅散文的特点。同时，两篇文章还存在着不同，如虽然两篇文章都带有强烈的抒情性，但前者直露显豁，情感浓厚炽烈，后者则内敛深沉，使用了不少曲折隐晦的笔法。这样，可以从内容、主题、结构、语言表达、写作手法等角度展开比较阅读，深入文本，指导学生把握作者复杂的情感与思考。
学情分析《记念刘和珍君》已经用1课时完成教学，教学重点是“理清文章思路”“品析人物形象”“理解句子的深刻含义”，《为了忘却的纪念》则要求学生通读全文，做好充分预习与准备。
教学目标
1.比较两篇文章在写作背景、思想立场、选材情况等方面的异同，体会作者思想感情的复杂性和深刻性。（重点）
2.学习爱国青年为追求真理、为进步事业而舍生忘死、勇于献身的优秀品质。（难点）
课前准备
1.阅读《为了忘却的记念》，概括出文章五个部分的主要内容，并为每一部分拟定一个小标题。（添加小标题，可参考上节课学到的《记念刘和珍君》添加小标题的方法）
2.结合“单元研习任务”二的子任务1，阅读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，梳理两篇散文的写作思路，圈画出文中精彩的议论和抒情语句，针对作品的写作手法和语言表达，在书的空白处以旁批的形式做一些评点。
教学过程
导入
　中国新文化运动的旗手————鲁迅先生，作为伟大的思想家、革命家，在他有生之年，无论发生什么重大事情，始终站在斗争的前列，用笔做武器，激励革命斗士，“三.一八”惨案发生的时候，他写下了《记念刘和珍君》，揭露敌人，唤醒群众；当左联的五位青年作家被国民党秘密杀害的时候，他又一次拿起了战斗的武器，写下了《为了忘却的纪念》。今天我们就一起走进鲁迅先生的《为了忘却的纪念》和《记念刘和珍君》，感受他思想的复杂与深刻。
任务一：梳理思路，把握人物
阅读《为了忘却的记念》，概括出文章五个部分的主要内容，为每一部分拟定一个小标题（添加小标题，可参考上节课学到的《记念刘和珍君》添加小标题的方法），并从白莽、柔石中任选一人，概括其形象特点。
学生活动：①品读相关语句，概括人物形象。②其他学生或补充完善或做出评价。
明确：全文五个部分可分别拟定回忆白莽、追忆柔石、柔白被捕、烈士遇害、抒发悲愤的小标题。第一部分鲁迅与白莽三次会面具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年形象特点；第二部分、第四部分集中写柔石，写到了他的“硬气”“迂”，表现了他随和忠厚、勤勉执着、坚强刚毅、单纯善良、富于革命和献身精神的形象特点。
任务二：比较阅读，体会情感
结合“课前准备”中完成的旁批、评点作业，依据下表，小组合作讨论完成《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》两篇文章的比较，并以小组为单位展示学习成果。（提示：可以根据本组情况，至少选择四个角度进行比较分析）
学生活动：①结合旁批、评点进行小组讨论，至少确定四个比较的角度。②依据四个角度展开有深度的交流。③交流后，完成表格填写。④讨论结束后，推选小组代表进行投影展示。⑤展示后，其他同学补充完善或评价。
明确：①写作背景方面：《记念刘和珍君》写于段祺瑞政府时期，刘和珍遇害后第14天，作者参加刘和珍追悼会后7天；《为了忘却的纪念》写于国民党反动派制造白色恐怖时期，五烈士遇害两周年之时；两篇文章都写于黑暗时期。②作者思想立场方面：《记念刘和珍君》表达对爱国青年的悼念与激励，对反动派的控诉抨击，意图唤醒麻木的群众；《为了忘却的纪念》则表达对“‘左联’五烈士”的怀念与尊敬，以及反动派必然灭亡、人民必然胜利的坚定信念；两篇文章都是为了悼念革命青年而作，都表现出了悲与痛、爱与恨的情感。③选材情况方面：《记念刘和珍君》重点记叙刘和珍的有关事迹，表现对烈士的敬仰以及烈士牺牲意义的理性思考；《为了忘却的记念》则重点回忆了白莽和柔石，作者选取一些看似零碎却很能表现人物性格的小事，勾勒出两位烈士的崇高形象；两篇文章都是以写人记事为主的纪念性散文。④表达方式方面：《记念刘和珍君》抒情直露显豁，汪洋恣肆；《为了忘却的纪念》感情深挚沉痛，曲折隐晦；两篇文章都综合运用记叙、描写、议论、抒情的手法，都带有很强的抒情性。⑤修辞手法方面：《记念刘和珍君》使用反语、比喻、引用、反复、通感的修辞；《为了忘却的纪念》使用用典、反语、象征、比喻的修辞；两篇文章都使用了比喻、反语等大量的修辞手法。⑦语言风格方面：《记念刘和珍君》用词简约凝练而又强健有力；《为了忘却的纪念》则用笔委婉曲折，含蓄而不晦涩，委婉而富有情致。
（这部分也是本课的重难点，尤其是作者语言风格方面，要多引导学生圈点勾画重点语句，反复朗读品味，读出作者深挚而复杂的情感，读出对烈士的敬仰之情；讲解时也要适时引入对于两篇文章中“纪念”与“忘却”词语的理解）
课堂小结
李希凡在《论鲁迅的“五种创作”》中说：“同是纪念烈士的记事散文，同是在写“不能忘却”的主题，《为了忘却的纪念》的革命抒情，就和《记念刘和珍君》有着完全不同的表达方式。如果说，在《记念刘和珍君》里，汪洋恣肆的激怒与哀痛，形成了诗意汹涌的感情的波涛，显示着对虐杀者的极端的憎恶与仇恨，并深刻地总结着血的经验与教训，昭示着革命的人们奋勇向前；那么，在《为了忘却的记念》里，这同样的激怒与哀痛，却把那动人心魄的感情力量蕴蓄在心，出之于笔端的，是深沉的记实。”
教师寄语
鲁迅在《热风·随感录四十一》中说：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。”（学生齐读）
作业布置
（文段写作）鲁迅先生曾经说过:“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”鲁迅先生沉痛纪念的刘和珍、白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频，又何尝不是中国的脊梁呢？假如他们其中的一位要参与“中国的脊梁”评选活动，你会选谁？请为他(她)写一段推荐词。要求:至少运用两种修辞手法，200字左右。