2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册6.1《记念刘和珍君》教学设计
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册6.1《记念刘和珍君》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-01-11 18:21:49 | ||
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文档简介
《记念刘和珍君》教学设计
设计理念
围绕课程标准“中国革命传统作品研习”学习任务群设计了选必中册第二单元，以“苦难和新生”为主题。本单元以文学作品为主，包括散文、报告文学、小说等，选取鲁迅、夏衍、孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解放区文艺工作者的作品，其立足点在于文学的“红色”创作。鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，是写人记事的纪念性散文。《记念刘和珍君》为悼念在“三一八”惨案中遭段祺瑞执政府卫队杀害的刘和珍等青年学生而写，《为了忘却的记念》为纪念被国民党反动派杀害的白莽、柔石等五位左翼作家而写，两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨，展现了新民主主义革命时期仁人志士英勇斗争的历史场景。这两篇文章主题相近，情感相通，写法相似，合编为一课，有利于进行整合、比较阅读。
但鲁迅的文章相比之下较难读懂，学生间戏言“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，所以我认为对这两篇文章比较阅读之前，先要对这两篇文章各拿出一节课来有针对性地梳理一下，这样才能使比较阅读更有效。结合文末学习提示中“注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的情感发展脉络”的要求，对《记念刘和珍君》第一课时我设定学习目标如下
教学目标
1、整体感知，理清文章行文思路。
2、概括刘和珍的有关事迹，品析刘和珍的形象。（重点）
3、划出文中表情感的语句，梳理本文的情感发展脉络。（难点）
学习过程
导入文本
在旧中国救亡图存斗争中，有这么一群年轻人，他们不畏强权和牺牲，以鲜血铺就了新中国的明天。今天，让我们走入鲁迅先生这篇祭奠青春消逝，以血泪写成的不朽文章——《记念刘和珍君》。
01
活动一
观看微视频《民国最黑暗的一天：“三·一八”惨案始末》，并结合课下注释①以简洁语言概述写作背景。
设计意图：视频调动学生兴趣，给学生以视觉冲击，了解惨案始末。然后阅读注释文字，训练学生提炼关键信息的能力。文章背景距离现在的学生过于遥远，要快速打通文本和学生的距离，让学生走进那段历史才能更好地理解文章的感情脉络。
02
活动二
学生速读全文，概括七小节内容，并划分为三大层简述层意。
设计意图：读懂一篇文章，首先要知道写了什么，故而理清文章行文思路是关键，尤其是鲁迅的文章。文章自然标好七小节，首次要概括每小节内容，抓住每节关键词句和内容的进行概括，同时按照为什么纪念，怎样纪念，纪念的意义将全文分为三层。
明确：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。
03
活动三
请七位同学诵读全文，听读中请同学们勾划出文中关于刘和珍的语句。
将学生划出的信息梳理，换一种形式组合，并PPT展示：
你
始终微笑着的和蔼的刘和珍君
为了中国而死的中国青年
你
在这样的生活艰难中
毅然
预定了《莽原》全年
你
反抗一广有羽翼的校长
你
在教职员陆续隐退时
虑及母校前途
黯然
至于泣下
三月十八日
你
欣然
前往执政府
子弹
从背部入，斜穿心肺
头部 胸部
被猛击两棍
于是死掉了
你
始终微笑着的和蔼的刘和珍君
确实死掉了
有自己的尸骸为证
学生诵读，并完成表格
事迹 品格
预定《莽原》(毅然) 追求真理
“风潮”领袖 敢于反抗
虑及母校(黯然) 有远见、有革命责任感
始终微笑 善良和蔼
府门前喋血(欣然) 勇敢坚强、不畏生死
设计意图：
将刘和珍信息梳理整合重新排列，以一种叙事诗的形式展现。让学生诵读，调动起学生的情感，使刘和珍的画像快速展现在眼前。这样一位女学生被虐杀了，可见“当局者竟会这样地凶残，流言家竟至如此之下劣，中国女性临难竟能如是之从容”。
04活动四
这样一位始终微笑着，和蔼善良的女学生被虐杀并被污蔑。通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制——因而，本文是以作者的感情变化为线索。作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的情感发展脉络？
我也早觉得有写一点东西的必要了
可是我实在无话可说
我也早觉得有写一点东西的必要了
我正有写一点东西的必要了
我还有什么话可说呢？
但是，我还有要说的话
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
设计意图：鲁迅对刘和珍的死是很悲愤的，但文章开头却避免把自己的满腔悲愤倾泻出来，而是抑制，体现了杂文式的情感抑制之美，因抑制而深沉之美。作者在多重曲折中，说与不说中，把复杂的情感写得荡气回肠、沉郁顿挫。并且在情感脉络的转折上把情感和理性结合了起来。理清本文的抒情脉络，是读懂本文的重中之重。
明确：综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”才是真。
05作业布置
1、划出本文中难理解的议论抒情语句，揣摩其含义，体会其语言风格。
2、按照本课的学习思路，自学《为了忘却的记念》。
设计理念
围绕课程标准“中国革命传统作品研习”学习任务群设计了选必中册第二单元，以“苦难和新生”为主题。本单元以文学作品为主，包括散文、报告文学、小说等，选取鲁迅、夏衍、孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解放区文艺工作者的作品，其立足点在于文学的“红色”创作。鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，是写人记事的纪念性散文。《记念刘和珍君》为悼念在“三一八”惨案中遭段祺瑞执政府卫队杀害的刘和珍等青年学生而写，《为了忘却的记念》为纪念被国民党反动派杀害的白莽、柔石等五位左翼作家而写，两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨，展现了新民主主义革命时期仁人志士英勇斗争的历史场景。这两篇文章主题相近，情感相通，写法相似，合编为一课，有利于进行整合、比较阅读。
但鲁迅的文章相比之下较难读懂，学生间戏言“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，所以我认为对这两篇文章比较阅读之前，先要对这两篇文章各拿出一节课来有针对性地梳理一下，这样才能使比较阅读更有效。结合文末学习提示中“注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的情感发展脉络”的要求，对《记念刘和珍君》第一课时我设定学习目标如下
教学目标
1、整体感知，理清文章行文思路。
2、概括刘和珍的有关事迹，品析刘和珍的形象。（重点）
3、划出文中表情感的语句，梳理本文的情感发展脉络。（难点）
学习过程
导入文本
在旧中国救亡图存斗争中，有这么一群年轻人，他们不畏强权和牺牲，以鲜血铺就了新中国的明天。今天，让我们走入鲁迅先生这篇祭奠青春消逝，以血泪写成的不朽文章——《记念刘和珍君》。
01
活动一
观看微视频《民国最黑暗的一天：“三·一八”惨案始末》，并结合课下注释①以简洁语言概述写作背景。
设计意图：视频调动学生兴趣，给学生以视觉冲击，了解惨案始末。然后阅读注释文字，训练学生提炼关键信息的能力。文章背景距离现在的学生过于遥远，要快速打通文本和学生的距离，让学生走进那段历史才能更好地理解文章的感情脉络。
02
活动二
学生速读全文，概括七小节内容，并划分为三大层简述层意。
设计意图：读懂一篇文章，首先要知道写了什么，故而理清文章行文思路是关键，尤其是鲁迅的文章。文章自然标好七小节，首次要概括每小节内容，抓住每节关键词句和内容的进行概括，同时按照为什么纪念，怎样纪念，纪念的意义将全文分为三层。
明确：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。
03
活动三
请七位同学诵读全文，听读中请同学们勾划出文中关于刘和珍的语句。
将学生划出的信息梳理，换一种形式组合，并PPT展示：
你
始终微笑着的和蔼的刘和珍君
为了中国而死的中国青年
你
在这样的生活艰难中
毅然
预定了《莽原》全年
你
反抗一广有羽翼的校长
你
在教职员陆续隐退时
虑及母校前途
黯然
至于泣下
三月十八日
你
欣然
前往执政府
子弹
从背部入，斜穿心肺
头部 胸部
被猛击两棍
于是死掉了
你
始终微笑着的和蔼的刘和珍君
确实死掉了
有自己的尸骸为证
学生诵读，并完成表格
事迹 品格
预定《莽原》(毅然) 追求真理
“风潮”领袖 敢于反抗
虑及母校(黯然) 有远见、有革命责任感
始终微笑 善良和蔼
府门前喋血(欣然) 勇敢坚强、不畏生死
设计意图：
将刘和珍信息梳理整合重新排列，以一种叙事诗的形式展现。让学生诵读，调动起学生的情感，使刘和珍的画像快速展现在眼前。这样一位女学生被虐杀了，可见“当局者竟会这样地凶残，流言家竟至如此之下劣，中国女性临难竟能如是之从容”。
04活动四
这样一位始终微笑着，和蔼善良的女学生被虐杀并被污蔑。通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制——因而，本文是以作者的感情变化为线索。作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的情感发展脉络？
我也早觉得有写一点东西的必要了
可是我实在无话可说
我也早觉得有写一点东西的必要了
我正有写一点东西的必要了
我还有什么话可说呢？
但是，我还有要说的话
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
设计意图：鲁迅对刘和珍的死是很悲愤的，但文章开头却避免把自己的满腔悲愤倾泻出来，而是抑制，体现了杂文式的情感抑制之美，因抑制而深沉之美。作者在多重曲折中，说与不说中，把复杂的情感写得荡气回肠、沉郁顿挫。并且在情感脉络的转折上把情感和理性结合了起来。理清本文的抒情脉络，是读懂本文的重中之重。
明确：综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”才是真。
05作业布置
1、划出本文中难理解的议论抒情语句，揣摩其含义，体会其语言风格。
2、按照本课的学习思路，自学《为了忘却的记念》。