湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第二课 图像与眼睛(1)（教案）

美术鉴赏《图像与眼睛》教学设计
在教学过程中学生是主体，老师是主导，师生互动，让学生自己动脑，通过小组讨论、分析、归纳获取知识。高中欣赏课要做到这一点，就必须要充分调动学生的学习兴趣与求知欲。本课涉及到美术作品的种类和它们的内涵、表现方式。其中具像艺术比较好理解，但要学生理解抽像艺术就比较困难。因此，利用学生已有的美术知识，通过展示﹑提问，让学生自己思考、讨论总结，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。从而让欣赏课活跃起来，达成有效、优质课堂教学。认识到具象美术与意象、抽象美术的区别，懂得如何欣赏这三类美术作品。
教材分析：
本课《图像与眼睛》是高中美术鉴赏教材中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的，懂得了美术作品的定义。第二课《图像与眼睛》就是让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像，教材中阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术和抽象美术三大类型。本课的核心是让学生了解美术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样去认识、欣赏这三类作品。
学生基本情况：
高一学生在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识，和技能技法的运用。对于美术欣赏来说，还是一知半解，似懂非懂，甚至是认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像不像”，认为不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。本课中学生学习中的困扰主要是如何来理解抽象美术，怎样让学生自己认同抽象艺术和意象艺术。但如果教师引导成功，这并不会给学生造成困难，相反会让学生兴趣十足，求知欲高涨。因此，本课根据学生的实际情况，从感性的角度入手，开拓学生的审美，敞开心扉去欣赏美术作品。
教学目标：
1、拓展学生的审美观念。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点难点：
综上所述，本课的重点应该是
了解美术作品的种类，理解具象、意象、抽象美术的内涵，突破只能欣赏具象美术的局限。
难点：初步掌握欣赏这三类作品的方法
三种美术作品的内涵和它们的表现形式。
教学准备：
教具：多媒体课件。学具：
教学方法：主要运用比较法，讨论法教学，理论联系实际。
教学过程：

教学 环 节 教学策略 媒体运用 教师活动 学生活动 教学评价
学案预习 熟悉背景资料 电脑 网络 制作学案 根据学案上网搜索相关内容 激发学生的兴趣与热情
导课 营造青琐欢快的学习氛围，从触觉，味觉引到视觉。 多媒体展示图片苹果 将学生分组，拿出一个真的苹果请同学们与图片上的苹果比较异同，并让学生从绘画的角度总结图片苹果的特点。 比较，讨论，思考。 老师根据学生的观点总结概括出图像的概念，简单介绍图像的特征。构成图像的形式语言就是点、线、面、明暗、色彩等。
导入新课《图像与眼睛》 视觉图像会给人各种感觉，不同的美术作品也会给我们不一样的感受，现在我们就需要带着一双敏锐的眼睛来了解美术作品。
学 习 新 知 理解 美术 作品 的分 类 播放多媒体课件 展示具象，意象，抽象美术作品。 学生欣赏并讨论比较这三张画的不同点。 老师介绍美术作品的分类：根据图像的不同特征可分为具象美术、意象美术和抽象美术。
（一） 欣赏 理解 具象 美术 展示具像美术作品罗中立的《父亲》 让学生欣赏，同时老师提问：这幅画创作了一个什么样的人物形象 ？这个人物具有什么样的性格？他的职业？他的生活环境是什么样的？表达了艺术家怎样的情感？ 欣赏并发表意见，小组讨论并派代表回答问题。谈谈对《父亲》的印象与感受。 老师根据学生回答归纳并小结具象美术的特点：“很像”，比较真实、具体地反映了客观物象，甚至连细微之处都描绘的非常充分。但是“很像”≠“照搬” 要经过美术家的选择、提炼、概括、加工
多媒体展示《开国大典》《最后的晚餐》 让学生回答这两幅作品讲述的故事。 学生分组讨论 具象美术作品还具有叙事性
（二）、欣赏、理解意象美术 展示朱耷《禽石水荷图》 提出问题： 这画面上的人物画得象吗？ 你你觉得艺术家要表现什么？ 学生小组讨论： 从动物的形体，比例，结构，意境方面分析画面效果。根据朱耷的背景，性格分析画家所要表达的情感。 与具象美术作品比较有何不同 教师根据学生的回答引导学生欣赏、分析图像的形体，比例，色彩，意境等，与具像美术比较，小结《禽石水荷图》特点：虽然没有画出逼真的形体比例，却表现了画家倔强不屈的性格与对故国的怀念。
展示夏加尔的《生日》 提出问题： ①看《生日》画面有什么感受？画得真实吗？ ②你觉得艺术家要表现什么内容？ ③艺术家采用了哪些表现手法？ 学生讨论并回答 教师根据学生的回答引导学生分析欣赏《生日》特点和意境。 采取夸张，变形的手法画出他的爱人捧着生日蛋糕和鲜花，轻轻走进他的画室。画家被突如其来的惊喜感动得大跳起来，回头搂住爱人亲吻的一幕。表现了梦幻般的意境。形象源于生活但不像生活中的形象。
欣赏凡高的《夜晚的露天咖啡馆》《星月夜》 提问：凡高的画中表现的星星月亮与有什么不同？为什么？ 这些作品与具象美术作品比较有什么不同？ 学生欣赏、分析、讨论，并请学生发表看法。 教师根据学生的回答引导学生欣赏、分析两幅作品的特点，体会作品表现出的画家的不同的精神状态。 引导学生从图像的形体比例，色彩，意境等方面，与具像美术比较，归纳出意象美术的特征，使学生明白不能以用欣赏具象美术的方法欣赏它们。 （不拘泥于客观物象的真实再现，注重主观认识和情感渗透，采用夸张变形重组等手法，或突出结构特点，或强调色彩感受，或打破时空概念，营造出一种幻境）
凡高的《向日葵》 问：看到《向日葵》你能联想到什么？ 回答问题 注意《向日葵》的色彩特点，为下一个环节埋下伏笔。
（三）、欣赏、理解抽象美术 展示几组美术作品（其中就有《向日葵》） 通过欣赏这几组作品回答：这些抽象美术作品的灵感来自哪里？ 让学生分组讨论，发表意见，（抽象美术的灵感可以来自色彩，肌理，自然等等） 抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
欣赏滴画大师波洛克的作品 老师结合图片简单介绍波洛克的创作过程 让学生分组讨论，发表意见，体会波洛克所表达的精神 体会画家在创作中所抒发的情绪
对比欣赏康定斯基和蒙德里安的抽象画， 提问：从图像的构成要素（点﹑线﹑面﹑色彩等）来对比两位画家的创作特点。 让学生分组讨论，发表意见，理解抽象美术的内涵 理解冷抽象的秩序美和热抽象的激情与节奏。 老师引导学生从不同的形式角度来理解抽象作品的内容和艺术家的情感表现。 小结抽象美术特征并讲授热抽象和冷抽象从感性的角度去欣赏抽象美术。
欣赏蒙德里安的《百老汇爵士乐》并播放爵士乐音乐 提问：画家是怎样使用绘画的手段来表现音乐的。 理解抽象艺术是像音乐的视觉艺术，无清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成。
（四）、课堂小结 多媒体列表，等待学生总结 提问：美术作品中的图像与客观物象之间的关系？ 小组讨论，派代表回答。 老师总结学生的回答：抽象美术的特征与表现方式。
课堂 实践 回忆巩固加深理解 展示各种美术作品 美术作品表现的形式各种各样，有具象的，意象的，抽象的，我们不但要能区分他们的种类，更要学会欣赏它们，理解这三大美术作品内涵，要突破只能欣赏具象美术的局限，也要学会以各种形式的图像表达自己的思想、情感、情绪等。 学生巩固已学知识 学生按具象、意象、和抽象三类进行分类，并分析他们各自在形体结构色彩线条等方面的异同 教师总结全课内容
作业 通过动手绘画来理解具象、意象、和抽象美术的内涵与表现方式 课后用点﹑线﹑面﹑色彩创作一副抽象画 查看各组同学的绘画效果 以绘画的形式表现今天的心情 学生展示并讲述子自己的作品，教师点评。
案例反思：
以上教学设计，从生活中的苹果联系到美术作品，较亲切易懂。采取先让让学生欣赏具象、意象、抽象三种不同的美术作品，在欣赏的过程中了解它们之间的不同，从而划分出美术作品的不同种类，通过多媒体直观的展示，由学生分组讨论，根据学生自己或感性或理性认识来欣赏美术作品，让学生认识到，没有欣赏不了的美术作品，眼睛可看到即可欣赏，敞开心扉去接受。
点评：
我觉得本教学设计有以下几个亮点：
1、本课的导入（导入新课）打破了常规。从一个可以触摸到的苹果入手，这样的导入会有强烈的吸引力。
2、充分调动了学生学习兴趣。多媒体的充分应用，让学生更直观的领略大师的风采。
3、充分体现了新课程理念中的“教师主导，学生主体”作用，本案例中的教师就是站在一主导作用的位置上成功的引引学生全体参与动脑，从观察中讨论，分析，晋升为理论。
图像与眼睛
一、什么是图像：点、线、面、明暗、色彩等形式语言要素构成的视觉形象。
二、美术作品
具象：不是被动地再现客观物象，它注重典型意义和人物的精神世界
意象：注重主观认识和情感渗透不拘泥于客观物象的真实再现形象：
抽象：脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的表达。
三、我们要从不同的角度来欣赏美术作品。
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