第9课 秦统一中国 教案

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第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
【课标要求】
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。观察秦疆域图，建立时空概念。
【教学目标】
水平一：记住秦统一中国时间、都城及最高统治者的称号；
水平二：归纳秦巩固统一的各项措施并理解其作用；理解秦统一六国的历史意义
【教学重难点】
1.教学重点：秦始皇巩固统一的措施及作用
2.教学难点：中央集权制的君主专制制度和秦统一的作用
教学过程
一、导入新课
情景引入：近年来，随着考古发掘的不断更新，这个沉睡地底千年的帝国，再次闯入人们的视野，它就是——大秦帝国。而随着研究的深入，真实秦朝的样貌也逐渐清晰……
课件展示兵马俑、睡虎地秦简、里耶秦简等相关图片，引出本课的主角——大秦帝国。
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）天下归秦——秦为何能统一中国？
1.师讲述： 战国末期，六国皆弱而秦独强，时代的格局即将发生翻天覆地的变化……
2. 课件展示秦统一六国的过程；展示秦朝建立形势图并设问1：秦为何能统一中国？
3. ①材料解读：
诸子百家在思想上有一个共同点，那就是追求“大一统”… ——张宏杰《简读中国史》
根据材料引导学生得出结论（1）统一是民心所向，不可逆转；
②秦自孝公（前361—前338在位）用商鞅变法后，二十余年间，便以一个崭新的面目出现。
秦惠文王（前337—前311在位）…… ——李定一《中华史纲》
根据材料引导学生得出结论（2）秦国已经具备统一六国的条件；
③相关史事：嬴政用人，部分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏…… ——李定一《中华史纲》 根据材料引导学生得出结论（3）嬴政广纳贤才，策划统一大计，为统一六国做好准备；
（二）天下归一——秦如何统一中国？
问题：秦翦灭六国后，真的实现了统一吗？嬴政又是如何统治自己的新帝国？
通过导入里耶秦简中对南郡叛乱的记载，引导学生思考：“秦是否真的实现了统一？”并设问2：秦如何真正统一中国？
1.政治：从列国纷争到天下统一
课件展示春秋形势图、战国形势图、秦朝形势图，通过观察让学生直观感受秦通过兼并战争，实现了统一的政治前提。
（1）从诸侯称王到千古始皇
①皇帝制度:根据材料并结合所学，归纳皇帝制度的特点：皇帝是国家的最高统治者，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。
②三公九卿制度:课件展示中央建制示意图
（2）从分封割据到郡县统一（课堂探究：郡县与分封之争）
课件展示不同主张：①郡县派（代表：李斯）：周代开国所封宗室很多，但后代疏远，互相攻击如仇敌，征战不休，非“安宁之术”。
②分封派（代表：王绾）：齐、燕、楚三国旧地太原，请立诸王子为王以统治之。
提问：如果是你，你会如何选择？说出你的理由依据。（小组讨论）
思考：如何评价这一制度？
2.经济
（1）从六国货币到秦半两钱:根据材料引导学生掌握秦统一货币的原因及意义。
（2）从六国度量到秦朝度量
展示并解读秦铜权和秦铜量，通过实物史料，让同学们理解秦朝统一度量衡的重要性。
3.文化——从一字七形到文字统一
通过材料和图片，引导学生理解统一文字对文化发展和政令实行的影响。
4.交通—— 驰道通天下
通过展示秦朝交通干线图，引导学生直观感受秦驰道对于秦朝交通的影响。
5.军事——开灵渠·筑长城
通过展示和讲解灵渠和万里长城，引导学生直观感受秦朝工程建筑实力，理解秦朝对于边疆地区的重视。
三、课堂小结
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
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