触摸《诗经》
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表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
触摸《诗经》
作者姓名
王耀文
所属单位
日照市五莲三中
联系地址
五莲三中
联系电话
13561949866
电子邮箱
wangyaowen@126.com
邮政编码
262300
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课时（每周3共5时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
中国文学的产生可以一直上溯到文字产生以前的远古时期。原始的神话传说和歌谣，在人们口头代代流传，经过漫长的时间，才用文字记下一鳞半爪。而在那个时代，诗歌一直是和舞蹈和音乐相结合的。诗、舞、乐的结合升起了中华文明灿烂长河中的第一面风帆。最早的诗歌如《吴越春秋》卷九所载的《弹歌》：“断竹，续竹，飞土，逐宍。（宍古肉字）”反映的是原始人制造弹弓和狩猎的过程，语言古朴，但已经具有韵律，显然是一首十分古老的歌谣。在这种记叙真实事件的风格影响下，我国的第一部诗歌总集《诗经》被孕育而出。
虽然东西方的文明在自己不同的发展轨道上走出了相互区别的轨迹，但在世界文明的源头，最先出现的文学样式都不约而同的选择了诗歌。中国一向被称作是诗的国度，从先秦开始，到辉煌的唐诗、宋词、元曲，再到当下的现代诗。我们在诗歌所营造的意境中沉醉了上千年。今天我们便溯源而上，去领略我们祖先最早的诗歌作品《诗经》。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、?学习《诗经》的有关常识。
2、?通过反复诵读了解《氓》、《采薇》的情节和主题。
3、深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.了解《诗经》的基本内容，感悟诗歌的思想感情。
3.了解“赋比兴”的表现方法，掌握文学评论的一般方法。
4.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进《诗经》的世界，提高审美能力，增强民族自豪感。
3.在中西方的文学作品比较阅读中发现《诗经》的美学价值。
4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
主题单元问题设计
1．为什么说《诗经》是中国诗歌的源头？
2．《诗经》的主要内容是什么？
3．何谓“诗六义”？
4．如何分析《诗经》的思想内容？
专题划分
专题一：我所认识的《诗经》。 （1课时）
专题二：以《氓》《采薇》为例，了解《诗经》叙事诗和抒情诗的特点。（2课时）
专题三：研讨《诗经》鉴赏方法。
专题一
专题一：我所认识的《诗经》
所需课时
1
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以我所认识的《诗经》为题，旨在交流自己初步了解的《诗经》。
研读单元简介，结合自我的认识，初步介绍《诗经》的基本内容与特点。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
了解《诗经》的成书时间与基本内容。
了解《诗经》的时代背景。
结合实例，了解何谓“诗六义”。
通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
你所认识的《诗经》是一部什么著作？
《诗经》的成书时间与基本内容是什么？
何谓“诗六义”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：《诗经》单元
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
语文读本《诗经》单元
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
1．自由交流：以我所认识的《诗经》为题，旨在交流自己初步了解的《诗经》。
2．讨论：自己初步了解的《诗经》
3．试着用口头背诵自己掌握的《诗经》名篇名句。
4．小组推荐：总结大家对《诗经》的了解情况
第二课时
1.研读《诗经》，了解何谓“诗六义”。
2.语言品味：
（1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？
（2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现鲁迅的情感体验是否和谐一致？
3. 评价《诗经》
（1）你如何评价《诗经》的历史地位？
（2）《诗经》的主要艺术特色是什么？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．背诵语准确、生动。
3．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
以《氓》《采薇》为例，了解《诗经》叙事诗和抒情诗的特点
所需课时
2
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
以《氓》《采薇》为例，了解《诗经》叙事诗和抒情诗的特点。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
学习《采薇》重章叠句的表现手法；
学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用；
体会诗歌中细节描写的作用；背诵这两首诗。
本专题问题设计
1.比兴的艺术手法我们在初中就学过，请同学们回忆一下，举一两例说说比兴手法的特点。
2.第三章在行文上有什么作用？ ?3.结合文章的三、四、五章考虑，女主人公回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？ ?4.女主人公通过上文的回忆、自省，在第六章她做出了什么样的选择？???这反映出她什么样的性格特点？ ?5.议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法？把什么同什么作了对比？ ?6.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：《诗经》单元
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
语文读本《诗经》单元
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一.整体感知
1.教师范读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二”节拍）
2.学生自由朗读后齐读课文。
3.学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。
4.学生质疑，教师解答。
5.梳理课文叙事线索。
二.具体研习
教师提问，学生讨论后明确。
1.从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点？
明确：
女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。
男子：表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。
2.“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？
明确：
在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产生。《氓》反映了男女不平等的社会现实。
3.“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨”，好不好？
明确：不好，这是运用比、兴的艺术手法。
三.重点聚焦：
第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。
第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。
整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。（结合课后练习第2题）
4.诗三、四、五章刻画了女主人公是什么样的形象？
明确：勤劳、忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。
5.结合文章最后一章，全诗表现了女主人公什么样的性格特点？
明确：勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈
6.结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？
明确：全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法。也运用了“比”“兴”的写作手法。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够使用多媒体技术设计橱窗。
2．橱窗内容符合主题要求；文章短小新颖，能体现自己的研究成果；文字书写没有错误。
3．橱窗形式图文并茂，整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。
4．能够积极参与团队设计活动，合作能力强。
主题单元标题
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历史
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社会实践
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适用年级
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所需时间
课时（每周3共5时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
中国文学的产生可以一直上溯到文字产生以前的远古时期。原始的神话传说和歌谣，在人们口头代代流传，经过漫长的时间，才用文字记下一鳞半爪。而在那个时代，诗歌一直是和舞蹈和音乐相结合的。诗、舞、乐的结合升起了中华文明灿烂长河中的第一面风帆。最早的诗歌如《吴越春秋》卷九所载的《弹歌》：“断竹，续竹，飞土，逐宍。（宍古肉字）”反映的是原始人制造弹弓和狩猎的过程，语言古朴，但已经具有韵律，显然是一首十分古老的歌谣。在这种记叙真实事件的风格影响下，我国的第一部诗歌总集《诗经》被孕育而出。
虽然东西方的文明在自己不同的发展轨道上走出了相互区别的轨迹，但在世界文明的源头，最先出现的文学样式都不约而同的选择了诗歌。中国一向被称作是诗的国度，从先秦开始，到辉煌的唐诗、宋词、元曲，再到当下的现代诗。我们在诗歌所营造的意境中沉醉了上千年。今天我们便溯源而上，去领略我们祖先最早的诗歌作品《诗经》。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、?学习《诗经》的有关常识。
2、?通过反复诵读了解《氓》、《采薇》的情节和主题。
3、深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.了解《诗经》的基本内容，感悟诗歌的思想感情。
3.了解“赋比兴”的表现方法，掌握文学评论的一般方法。
4.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进《诗经》的世界，提高审美能力，增强民族自豪感。
3.在中西方的文学作品比较阅读中发现《诗经》的美学价值。
4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
主题单元问题设计
1．为什么说《诗经》是中国诗歌的源头？
2．《诗经》的主要内容是什么？
3．何谓“诗六义”？
4．如何分析《诗经》的思想内容？
专题划分
专题一：我所认识的《诗经》。 （1课时）
专题二：以《氓》《采薇》为例，了解《诗经》叙事诗和抒情诗的特点。（2课时）
专题三：研讨《诗经》鉴赏方法。
专题一
专题一：我所认识的《诗经》
所需课时
1
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以我所认识的《诗经》为题，旨在交流自己初步了解的《诗经》。
研读单元简介，结合自我的认识，初步介绍《诗经》的基本内容与特点。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
了解《诗经》的成书时间与基本内容。
了解《诗经》的时代背景。
结合实例，了解何谓“诗六义”。
通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
你所认识的《诗经》是一部什么著作？
《诗经》的成书时间与基本内容是什么？
何谓“诗六义”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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第一课时
1．自由交流：以我所认识的《诗经》为题，旨在交流自己初步了解的《诗经》。
2．讨论：自己初步了解的《诗经》
3．试着用口头背诵自己掌握的《诗经》名篇名句。
4．小组推荐：总结大家对《诗经》的了解情况
第二课时
1.研读《诗经》，了解何谓“诗六义”。
2.语言品味：
（1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？
（2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现鲁迅的情感体验是否和谐一致？
3. 评价《诗经》
（1）你如何评价《诗经》的历史地位？
（2）《诗经》的主要艺术特色是什么？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．背诵语准确、生动。
3．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
以《氓》《采薇》为例，了解《诗经》叙事诗和抒情诗的特点
所需课时
2
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
以《氓》《采薇》为例，了解《诗经》叙事诗和抒情诗的特点。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
学习《采薇》重章叠句的表现手法；
学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用；
体会诗歌中细节描写的作用；背诵这两首诗。
本专题问题设计
1.比兴的艺术手法我们在初中就学过，请同学们回忆一下，举一两例说说比兴手法的特点。
2.第三章在行文上有什么作用？ ?3.结合文章的三、四、五章考虑，女主人公回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？ ?4.女主人公通过上文的回忆、自省，在第六章她做出了什么样的选择？???这反映出她什么样的性格特点？ ?5.议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法？把什么同什么作了对比？ ?6.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一.整体感知
1.教师范读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二”节拍）
2.学生自由朗读后齐读课文。
3.学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。
4.学生质疑，教师解答。
5.梳理课文叙事线索。
二.具体研习
教师提问，学生讨论后明确。
1.从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点？
明确：
女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。
男子：表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。
2.“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？
明确：
在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产生。《氓》反映了男女不平等的社会现实。
3.“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨”，好不好？
明确：不好，这是运用比、兴的艺术手法。
三.重点聚焦：
第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。
第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。
整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。（结合课后练习第2题）
4.诗三、四、五章刻画了女主人公是什么样的形象？
明确：勤劳、忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。
5.结合文章最后一章，全诗表现了女主人公什么样的性格特点？
明确：勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈
6.结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？
明确：全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法。也运用了“比”“兴”的写作手法。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够使用多媒体技术设计橱窗。
2．橱窗内容符合主题要求；文章短小新颖，能体现自己的研究成果；文字书写没有错误。
3．橱窗形式图文并茂，整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。
4．能够积极参与团队设计活动，合作能力强。