课件25张PPT。第16课武士领导的社会变革第一篇章：初看‘维新’，感受“维新” 日本明治维新后的工厂请同学们自主阅读教材“幕府统治的危机”，了解日本明治维新前的社会背景，思考以下问题：
1、日本明治维新前的社会性质是什么?
2、幕府政府对内、对外实行什么政策?封建社会封建专制等级制度、闭关锁国第二篇章：探源日本，追根究底 3、谁取代天皇掌握着日本的实权?
4、谁最先叩开日本的国门
5、日本面临着什么样的民族危机?将军/幕府1853年美国海军准将佩里沦为殖民地日本国内除了天皇与幕府这一对矛盾外，,还存在哪些矛盾呢?请同学阅读下列史料
材料一：新兴资产阶级活跃了日本的商品经济，但幕府在全国设立的250多个藩国各自为政，各藩通过征收高额税收阻止其他藩国产品的流入，不利于商品的流通，阻碍了资本主义经济的发展。
矛盾：
材料二：农民“衣不蔽体，饥寒交迫”，农民不许吃大米，只能吃萝卜叶、豆叶。世代被束缚在土地上，终年辛苦，却要将一半以上的收获物交给幕府
矛盾：
材料三：幕府用减少甚至停发中下级武士俸禄的手段解决财政困难，日益贫困的武士对幕府 “恨主如仇”。他们迫于生计不得不从商，促使他们向资产阶级转化。
矛盾：新兴资产阶级对幕府 农民对幕府 资产阶级化的武士对幕府国内：19世纪中期，日本出现了一些带有资产阶级性质的手工工场主、商人、地主和富农，他们同以幕府为代表的封建统治阶级的矛盾重重且日益激化。国外：1853年美国迫使幕府与美国签定不平等条约。日本面临沦为殖民地的危机。内忧外患幕府统治的危机表现倒幕运动
旗号：
战役：
结果：
影响：“恢复天皇权力” 1868年伏见、鸟羽之战 推翻幕府统治，建立明治政府。使改革派掌握了实权，为明治维新的成功提供了保证 自我介绍：我是大哥工藤一郎，我是二哥工藤二郎，我是小弟工藤三郎！！！！
一郎：现在政府允许买卖土地了．听说毛利小五郎想把地给卖了，到工厂里找份工作．我呢，买了土地之后不种粮食，改种棉花，现在很多工厂都很需要棉花，不愁赚不到钱.而且现在每年只要交土地价格的3%作为地税就行，其他的赋税杂役全免了，负担不重！政府收税后可以添置武器，和外国人斗；政府收税后可以购买机器，扶植企业发展．真是美好的未来啊！大日本帝国万岁！！！
措施::(1)允许土地私有与买卖，全国统一征收地税
(2)殖产兴业,政府鼓励发展工商业 第三篇章：再看“维新”，认识“维新” 二郎：想当年，我们家族世代武士，吃的是皇粮，享有很多特权如带刀权、格杀勿论权，太威风了。可现在因为政府取消了兵制的世袭制,没办法,下岗了,成了平民老百姓，而且刀也不让带了。不过我们家族世代效忠天皇的传统是绝对不能断的。我可以报名参军,将来当一名警察,维护社会治安。看我这身板，肯定能选上。天皇万岁！！皇军万岁！！
措施:3）废除身份等级制度，取消武士特权
（4）实行征兵制，建立警察制度 三郎：我算是赶上好时代了！既不要世袭老爸的武士身份了，又可以上免费的学校．教学楼是那种新式的洋楼，可漂亮了！我想好了，毕业后经商，现在藩国已经被废除了，地方上的府和县由中央政府统一管理，全国这么大的一个市场，我的商品肯定不愁卖不出去。再说现在政府鼓励发展工商业，有很多优惠的政策。你们就期待着工藤家族第一位大企业家的诞生吧！
措施：（5）实行义务教育
（6） 提倡“文明开化”政策
（7）废藩设府＼县
（８）政府鼓励发展工商业，殖产兴业 动手做一做：
明治维新的内容涉及哪些领域呢，你能制作一个表格把这些措施归类吗？明治维新的内容简表明治维新内容的作用合作探究中央集权；统一市场 平等；资本；劳动力 促进资本主义发展，提高积极性；劳动力；资本；原料稳定国内秩序，摆脱民族危机
西方化
全民教育，新式人才
明治维新的性质自上而下的资产阶级改革第四篇章：居安思危，以邻为鉴数十名日本警察登钓鱼岛
如何评价日本明治维新
（进步性、局限性）
1、使日本走上了发展资本主义的道路。成为亚洲第一强国
2、推动了日本社会的进步，是日本摆脱了沦为半殖民地的命运，是日本历史上的重大转折。 3、走上了对外侵略扩张的军国主义道路。
4、改革不彻底，保留大量的封建残余势力。
第四篇章：居安思危，以邻为鉴 感悟历史思考：日本明治维新对我们今天建设社会主义现代化国家有何启示？
（1）重视改革、引进技术、发展教育、增强国防力量；
（2）和平崛起，反对侵略，维护世界和平等。 以邻为鉴 面向未来?1. 明治政府在政治上采取的措施是 ( )
废藩置县
殖产兴业
派遣留学生
提倡“文明开化”A课堂练习2.19世纪中期，日本出现了民族危机。此现象最初是由哪国家的入侵造成的 ( )
A.英国 B.美国
C.法国 D.德国
B3.明治政府为促进经济发展而采取的措施有 ( )
①废藩置县
②殖产兴业
③派遣留学生
④实行新的土地制度，允许土地私有和买卖
①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
B 第16课 武士领导的社会变革
教学过程
第一篇章：初看‘维新’，感受“维新”
多媒体展示一组图片，说说明治维新给日本带来哪些变化。
第二篇章：探源日本，追根究底
活动一：请同学们自主学习教材第一目得内容,了解日本明治维新前的社会背景，思考以下问题：
1日本明治维新前的社会性质是什么?_____________
2幕府政府对内、对外实行什么政策?________________________
3谁取代天皇掌握着日本的实权?________________
4谁最先叩开日本的国门?____________
5日本面临着什么样的民族危机?_____________________
活动二：日本国内除了天皇与幕府这一对矛盾外，,还存在哪些矛盾呢?请同学阅读下列史料
材料一：新兴资产阶级活跃了日本的商品经济，但幕府在全国设立的250多个藩国各自为政，各藩通过征收高额税收阻止其他藩国产品的流入，不利于商品的流通，阻碍了资本主义经济的发展。
从材料中我们可以看出日本国内存在哪一对矛盾？矛盾：__________________________
材料二：农民“衣不蔽体，饥寒交迫”，农民不许吃大米，只能吃萝卜叶、豆叶。世代被束缚在土地上，终年辛苦，却要将一半以上的收获物交给幕府
矛盾：______________________
材料三：幕府用减少甚至停发中下级武士俸禄的手段解决财政困难，日益贫困的武士对幕府 “恨主如仇”。他们迫于生计不得不从商，促使他们向资产阶级转化。
矛盾：_______________
同学们能根据日本这样的时局概括日本面临的统治危机吗？请用一个成语来加以概括
活动三：请同学带着提示自学第二框：
运动： 倒幕运动
旗号： __________________
战役：_______________________
结果： ________________________
影响：__________________________
第三篇章：再看“维新”，认识“维新”
一、创设情境 概括措施
明治维新给武士世家——工藤家族带来了新气象。工藤三兄弟各自规划了自己的未来，从他们未来畅想曲中你能说出明治政府采取了哪些措施吗？
自我介绍：我是大哥工藤一郎，我是二哥工藤二郎，我是小弟工藤三郎！！！！
一郎：现在政府允许买卖土地了．听说毛利小五郎想把地给卖了，到工厂里找份工作．我呢，买了土地之后不种粮食，改种棉花，现在很多工厂都很需要棉花，不愁赚不到钱.而且现在每年只要交土地价格的3%作为地税就行，其他的赋税杂役全免了，负担不重！政府收税后可以添置武器，和外国人斗；政府收税后可以购买机器，扶植企业发展．真是美好的未来啊！大日本帝国万岁！！！
措施: (1)_________________________________________________?
(2)____________________________________________________?
二郎：想当年，我们家族世代武士，吃的是皇粮，享有很多特权如带刀权、格杀勿论权，太威风了。可现在因为政府取消了兵制的世袭制,没办法,下岗了,成了平民老百姓，而且刀也不让带了。不过我们家族世代效忠天皇的传统是绝对不能断的。我可以报名参军,将来当一名警察,维护社会治安。看我这身板，肯定能选上。天皇万岁！！皇军万岁！！
措施:（3）___________________________________?
（4）_________________________________?
三郎：我算是赶上好时代了！既不要世袭老爸的武士身份了，又可以上免费的学校．教学楼是那种新式的洋楼，可漂亮了！我想好了，毕业后经商，现在藩国已经被废除了，地方上的府和县由中央政府统一管理，全国这么大的一个市场，我的商品肯定不愁卖不出去。再说现在政府鼓励发展工商业，有很多优惠的政策。你们就期待着工藤家族第一位大企业家的诞生吧！
措施：（5）____________________? （6）___________________?
（7）______________________?（８）__________________?
二、制作表格，概括小结：
维新的内容涉及到了政治 经济 军事 社会生活 文化教育等领域，那么你能制作一个简表把这些措施归类吗？
三、合作探究，加深理解
说说明治维新这些措施的作用
第四篇章：居安思危，以邻为鉴
感悟历史：评价明治维新
面向未来：借鉴明治维新
巩固练习
随堂练习
1. 明治政府在政治上采取的措施是 ( )
废藩置县 B、殖产兴业 C、 派遣留学生 D、 提倡“文明开化”
2.19世纪中期，日本出现了民族危机。此现象最初是由哪国家的入侵造成的 ( )
A.英国 B.美国 C.法国 D.德国
3.明治政府为促进经济发展而采取的措施有 ( )
①废藩置县 ②殖产兴业 ③派遣留学生 ④实行新的土地制度，允许土地私有和买卖
①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
二、课后习题
比一比：俄国农奴制改革和日本明治维新的异同
想一想：为什么日本明治维新成功了，而中国的戊戌变法却失败了？
第16课 武士领导的社会变革
博罗县麻陂中学 谌建仁
〖课程标准〗
阐述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
〖教材分析〗
1、 主要内容
教材内容主要由三大板块构成：其中第一板块“幕府统治危机”主要讲述了日本明治维新的原因：幕府封建统治阻碍资本主义的发展，并激化社会矛盾，导致幕府统治危机，此乃内因；在以美国为首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“闭关锁国”再“丧权辱国”的政策导致民族矛盾，更加剧了幕府统治危机，此乃外因。在内外因之共同作用下，使得第二板块“武装倒幕”成为日本历史发展之必然趋势。而“武装倒幕”的成功又为第三板块“明治维新”的顺利实施提供了政治前题，也成为其最终获得成功的一个重要因素。第三板块“明治维新”则是在资本主义在世界大发展的潮流中，日本以天皇为首的地主阶级和资产阶级联合政权为顺应历史潮流而进行的政策、制度的调整，并通过这种调整，最终促进了日本资本主义的发展，从而使其不仅摆脱了沦为半殖民地的危险，而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯一的资本主义强国，并给日本和世界历史带来了深远影响。
2、教材地位及作用
《武士领导的社会变革》一课是北师大版世界历史上册第三单元第16课。
从日本历史发展进程看，日本明治维新是继日本“大化改新”后又一次具有划时代意义的历史事件，它是日本从封建社会转变为资本主义社会的重要转折点，是日本成为当时亚洲唯一能继续保持民族独立国家的最主要原因，也是近代日本从受外敌入侵到走上对外扩张侵略道路的分水岭。其成功经验无论是对于中国还是对于整个亚洲而言，都具有非常重要的借鉴经验意义。
从世界历史发展阶段看，明治维新发生在19世纪中期资产阶级统治在世界范围内不断巩固和扩大之时期，它与同样是发生在19世纪60年代的美国南北战争，俄国农奴制的 废除遥相呼应，反映了资本主义的发展仍是这一时期历史发展的主潮流。
〖学情分析〗
九年级学生经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力，掌握了一定的学科学习方法。随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定。教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养、提升其思维能力。但同时，由于初中学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性、完整性，或浮于表面，不够深入，需要教师在思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。
〖教学目标〗
1、知识与能力
了解日本明治维新前的社会状况，理解改变日本历史现状的必要性。
全面了解明治维新的主要内容，通过分析具体的维新措施来探讨其对促进日本向资本主义社会转变中所起的历史作用，初步培养学生客观分析历史事件的能力。
2、过程与方法：
立足论从史出的原则，充分利用、发掘教科书的小字、史料、插图以及图片资料，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利用学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。
3、情感态度与价值观：
通过教学，使学生感悟日本民族追求近代化的拼搏精神，进而树立追求进步、学习先进的意识。
通过对本课的学习，认识到国家、民族要屹立于世界，就要顺应历史发展要求，选择适合国家民族发展的道路，同时不能威胁其他国家的利益。
〖教学重点难点〗
重点 理解明治维新的主要内容。
难点 探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
〖教学理念和教学方法〗
根据本课教学目标和初三学生的年龄特点、认知能力，依据新课程：“以学生为主体，教师为主导，师生互动，生生互动”、提倡：“合作探究”、“历史教学生活化”的理念，在本课教学中主要利用多媒体辅助教学方式，采用讲述、设问、启发、创设情境、图示、图表法、拓展研究法等多种教学方法，提高学生学习兴趣，引导学生学习新知，培养能力，形成正确的情感态度价值观。
引导学生从图片、文字资料及老师的设问中学会学习历史的方法，材料阅读法、归纳总结法、图表记忆法、历史想像法；掌握辩证地、全面地评价历史事物的历史学科方法。
〖教学过程〗
一、 导入新课
利用图片和教师的设问导入，激起学生的学习兴趣
二、讲授新课
第一篇章：初看‘维新’，感受“维新”
通过一组图片，要求学生说说明治维新给日本带来哪些变化。让学生直观感受明治维新，进一步激发学生的学习兴趣
第二篇章：探源日本，追根究底
1、 学生通过问题来自主学习，提高学生自主学习的能力
请同学们自主学习教材第一目得内容,了解日本明治维新前的社会背景，思考以下问题：
2、通过阅读材料来回答问题，进一步了解维新前日本的状况
日本国内除了天皇与幕府这一对矛盾外，,还存在哪些矛盾呢?请同学阅读下列史料并回答
3、由同学小结：维新前的日本状况如何？
通过学生小结来提高学生归纳知识的能力
4、角色扮演：如果你是当时的一名对日本现状有着清醒认识的日本人，你该如何？
5、通过提示自主学习教材第二目的内容
第三篇章：再看“维新”，认识“维新”
一、创设情境 通过鲜活的历史小人物来了解明治维新， 理解明治维新的内容，感受明治维新给日本带来的变化
二、制作表格：制作一个表格把这些措施归类
三、合作探究 明治维新内容所起的作用，教师补充讲解作用并指出其改革的性质
第四篇章：居安思危，以邻为鉴
感悟历史，面向未来
通过展示有关钓鱼岛问题的图片，拉近历史与现实的距离。
师生互动评价明治维新，借鉴明治维新
二、巩固练习
1、随堂练习，趁热打铁
2、课后习题，巩固提高
〖教学板书〗
明治维新前：内忧外患 羊
时间：1868年
领导者：明治天皇
明治维新 内容：略
性质：资产阶级性质
影响：略
明治维新后：走上资本主义道路，迅速成为资本主义强国 狮子
〖教学意图〗
本节课力图在知识结构上有所创新：感知“维新”——探源“维新”——认识“维新”——“居安思危，以邻为鉴”，从感性到理性，从历史到现实。通过这种方式，使学生认识到历史学习是一个感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史从而运用历史的过程。在学习过程中学生能够对历史现象进行归纳、比较和概括并灵活运用，从而开阔他们的思维，使学生有了充分思考的空间。
