第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计

《观沧海》教学设计
教学目标：
1.反复诵读，想象诗歌画面，理解诗歌内容，体会诗人开阔的胸襟和豪迈的气概。
2.学习诗歌借景抒情的表现手法。
3.培养审美想象力，激发热爱自然、热爱生活的热情，逐步形成昂扬向上积极乐观的人生态度。
教学重点：
训练朗读，品味情感
教学难点：
学习本诗借助特定意象写景抒情的表现手法
教学方法：
朗读指导法，质疑探究法，合作讨论法
教学流程：
一、情境导入:
古人云：诗言志。感于心，发于声。李白被赐金放还，仕途失意写下了《行路难》；张岱誓不奉清，归隐山林写下了《湖心亭看雪》；孟郊喜登高科，春风得意写下了《登科后》。三国时的曹操曾发出“幸甚至哉，歌以咏志”的感叹，今天让我们一起走入他的《观沧海》，体会一下作者是在怎样的情境下写下这首诗，抒发了诗人怎样的情怀？
二、深情朗读，感悟诗意
（一）朗读诗歌，感知诗意
1.请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读出节奏、停顿，读出韵律。
教师配乐范读，指导评价
学生自读，自由读，齐读，小组互读互评，全班朗读。把握节奏、停顿、语速、语调
2.同学们，在朗读中，你能用几个词概括诗歌的内容吗？试试看。
【预设】 第一句“东临碣石，以观沧海”，交代了“观”的地点、对象、方位。后三句“水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”写的是“观”景色。 后两句“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”写“观”后之感。此诗是一个“观”字 贯通。
板书：观位——观象——观感
（二）品读诗歌，想象画面
1.同学们，我们常说诗中有画，一首诗就是一幅幅画面，请你勾画出你找到的诗句，批注你想象的画面，说出蕴含在诗中的情感并作朗读。
【示例】“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”
我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。茫茫的大海上碧波万顷，一望无际，只有脚下的山岛高高地耸立在海心，引起诗人的无限遐想。
前两句语速要缓，“临”“观”要重读，读出诗人登山望海的勃勃英姿。后两句稍快，“澹澹”“竦峙”要重读，读出大海的动荡，山岛的耸立。感受到诗人内心的不平静。
（引导学生质疑诗人的心情为何如此不平静 ）
学生勾画批注，小组交流，全班展示，评价修正
【预设】“树木丛生，百草丰茂。秋风瑟瑟，洪波涌起。”
虽然是秋天，却无萧杀的气氛。草木的苍翠，一片欣欣向荣的景象。萧瑟的秋风吹动，海水刹那间涌起巨大的波澜，大有吞吐一切之势。使人感觉到大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。 赋予整幅画面动感，生机勃勃。
使整首诗的叙述基调突然高昂，富有丰富的感染力。因此在朗读时语速由缓到急。语气由平静转向高昂
然而统率百万大军，南征北战，一生戎马倥偬的曹公看到此景后，反到更进一步激增了他的诗兴。 诗人不再满足于眼前的情景，开始运用丰富的想象力继续描 绘大海那包纳万物的景象。“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”
(引导学生质疑本诗景物描写呈现的特征为生机勃勃，海面壮阔雄伟与传统秋景描写的萧瑟特征相矛盾，为什么？ )
【出示写作背景】《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2.作者抒发了怎样的情怀呢？是直抒胸臆还是借景抒情呢？
【预设】“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 几句，诗人采取了夸张的手法，连接了大海与天空。与大海和天空相比，星月银河都显得无比微小。太阳、月亮、星辰、银河都升于海，又落入海，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在苍海之中，突出地展现出一派吞吐宇宙的壮阔宏伟气象。这首诗中，曹操借沧海的景象和意象表现了博大的胸襟，凌云的壮志，有所作为而不畏艰险的精神。
这部分是诗歌的高潮，朗读时速度要快，高亢激昂。
【课外链接】
曹操很早就有雄图大志，认为自己是天下英雄。必将实现宏图大业。他和刘备的“煮酒论英雄”就是明证。《观沧海》正表达了曹操的这种“包藏宇宙之机，吞吐天下之志”。诗人以沧海自比，寓情于景，抒发了他渴望统一祖国建功立业的伟大抱负。
（总结学法：知人论世读诗歌）
学生齐读诗歌
作业设计：
1.课外收集曹操的《短歌行》，朗读体会诗人情感。
2.背诵默写这首诗。