中图版地理七年级上册 第三章 第四节 中国的河流和湖泊--黄河 表格式教案
文档属性
| 名称 | 中图版地理七年级上册 第三章 第四节 中国的河流和湖泊--黄河 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-01-12 08:22:36 | ||
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文档简介
《黄河》教学设计
一、课标要求
本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在学习中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。
二、教学设计思想
本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。
学习“黄河的治理”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下：
在认识黄河和赞颂黄河方面教师引导学生逐一了解,在黄河的忧患和治理方面,教师给出最直观的洪水灾害图片,引导学生分析此灾害的原因,进而讨论如何治理.教师不仅仅教授了相关知识也教授了学生分析问题,解决问题的方法.教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。 在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。
三、教学目标
（一）、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。
（二）、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
（三）、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。
四、教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，探究黄河治理方案。
五、教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。
六、教学准备：黄河多媒体课件、黄河精视频及相关图片等材料
七、课时安排：1课时
八、教学过程
教师活动 学生活动 设计思路
(导入新课)上节课我们了解了长江,今天我们一起走进黄河,请打开课本92页《黄河》 打开课本
(播放幻灯片2)介绍黄河的利与害, 激发学生好奇心黄河是怎样一条河流
第一篇章识黄河(播放黄河景观视频) 观看 学生在心中认识黄河
提出黄河概况的问题 结合课本49页-50页内容回答
黄河到底是一条有利之河还是有害之河呢 引出下一内容颂黄河. 结合课本49页-50页内容回答
(播放幻灯片12)引出黄河忧患 结合课本51页-53页小组讨论回答
总结学生答案得出结论.黄河忧患还很多引导学生回去继续探究
黄河既有利于中国的发展但也同时带来了不小的危害,我们要运用智慧变害为利,让其变害为利,造福人们
九、板书设计
黄河的治理与开发
识黄河
发源地、注入海洋
流经区域
颂黄河
忧黄河
治黄河
十、教学反思
《黄河的治理与开发》八年级上册中国地理第二章自然环境中的河流部分的一个个案。从人地关系思想看，本节自始至终贯彻的一条主线就是黄河和人类的关系，探索黄河的水文特征及其在历史上和现在对社会经济发展的影响。从内容选材上看，本节重点讲述了我们的母亲河——黄河的忧患与治理，做到了辩证看待问题。
我的设计思路是先从黄河景观视频引入，吸引住学生的注意力，继而导入新课。在正文上我设计了四个活动。活动一：识黄河。主要采取教师先提出问题，学生根据问题，自己看书，了解这部分知识。活动二：颂黄河。通过看视频和阅读资料了解黄河为我们作出的奉献，培养学生热爱母亲河的思想感情。活动三：忧黄河。引导学生通过查阅资料和图片等，从反面看到黄河的另一面，在历史上养育了中华儿女，同时也千疮百孔，有待我们来拯救。顺利成章的安排了第四个活动：治黄河。这一环节，我设计分组解决问题的办法。每一问题抛给小组，组内讨论交流，治理黄河。然后通过师生共同总结评判这些企划的可行性。最后一个环节是完成相关练习对本节知识进行了巩固。
在视频的收集上，开始是我自己选择、整理，后来我发动学生自己收集资料或者视频来展示，喜忧参半。喜的是学生参与进来，活跃了课堂气氛，忧的事太多的学生急于展示和表现，使课堂的调控上有些失控，所以我以后上课时还是要慎重的考虑，到底如何展示着一环节，在什么时间展示，是不是所有收集到资料的同学都有必要展示，还是分组展示等等考虑不周，亟待进一步调整。
在板书的存留上，由于有了新的教学手段，到底还要不要板书和版图的问题，持两种观点，一种观点是没有必要再板书了，因为在课件上已经有了很清楚的标题，再写板书实属重复之举；另一种观点是传统的东西不能丢，少用课件，板书还是写写比较踏实。我上课时都进行了尝试，觉得第一种不要板书，只用课件，学生虽然在上课过程中时很明白，但在最后总结时还是不能全部都到位的记起学习过的内容，导致丢掉了知识点，效果欠佳。第二种课件作为辅助的教学手段，重点的知识写在黑板上，学生在学习完后，依据板书进行知识的在现，老师依据版图和板书点播，就有了抓手，效果要好。
总之，在教学中只要能调动学生的积极性，让学生主动学习，能够掌握知识，并培养学生热爱祖国大好河山的感情，目的就达到了。
一、课标要求
本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在学习中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。
二、教学设计思想
本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。
学习“黄河的治理”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下：
在认识黄河和赞颂黄河方面教师引导学生逐一了解,在黄河的忧患和治理方面,教师给出最直观的洪水灾害图片,引导学生分析此灾害的原因,进而讨论如何治理.教师不仅仅教授了相关知识也教授了学生分析问题,解决问题的方法.教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。 在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。
三、教学目标
（一）、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。
（二）、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
（三）、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。
四、教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，探究黄河治理方案。
五、教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。
六、教学准备：黄河多媒体课件、黄河精视频及相关图片等材料
七、课时安排：1课时
八、教学过程
教师活动 学生活动 设计思路
(导入新课)上节课我们了解了长江,今天我们一起走进黄河,请打开课本92页《黄河》 打开课本
(播放幻灯片2)介绍黄河的利与害, 激发学生好奇心黄河是怎样一条河流
第一篇章识黄河(播放黄河景观视频) 观看 学生在心中认识黄河
提出黄河概况的问题 结合课本49页-50页内容回答
黄河到底是一条有利之河还是有害之河呢 引出下一内容颂黄河. 结合课本49页-50页内容回答
(播放幻灯片12)引出黄河忧患 结合课本51页-53页小组讨论回答
总结学生答案得出结论.黄河忧患还很多引导学生回去继续探究
黄河既有利于中国的发展但也同时带来了不小的危害,我们要运用智慧变害为利,让其变害为利,造福人们
九、板书设计
黄河的治理与开发
识黄河
发源地、注入海洋
流经区域
颂黄河
忧黄河
治黄河
十、教学反思
《黄河的治理与开发》八年级上册中国地理第二章自然环境中的河流部分的一个个案。从人地关系思想看，本节自始至终贯彻的一条主线就是黄河和人类的关系，探索黄河的水文特征及其在历史上和现在对社会经济发展的影响。从内容选材上看，本节重点讲述了我们的母亲河——黄河的忧患与治理，做到了辩证看待问题。
我的设计思路是先从黄河景观视频引入，吸引住学生的注意力，继而导入新课。在正文上我设计了四个活动。活动一：识黄河。主要采取教师先提出问题，学生根据问题，自己看书，了解这部分知识。活动二：颂黄河。通过看视频和阅读资料了解黄河为我们作出的奉献，培养学生热爱母亲河的思想感情。活动三：忧黄河。引导学生通过查阅资料和图片等，从反面看到黄河的另一面，在历史上养育了中华儿女，同时也千疮百孔，有待我们来拯救。顺利成章的安排了第四个活动：治黄河。这一环节，我设计分组解决问题的办法。每一问题抛给小组，组内讨论交流，治理黄河。然后通过师生共同总结评判这些企划的可行性。最后一个环节是完成相关练习对本节知识进行了巩固。
在视频的收集上，开始是我自己选择、整理，后来我发动学生自己收集资料或者视频来展示，喜忧参半。喜的是学生参与进来，活跃了课堂气氛，忧的事太多的学生急于展示和表现，使课堂的调控上有些失控，所以我以后上课时还是要慎重的考虑，到底如何展示着一环节，在什么时间展示，是不是所有收集到资料的同学都有必要展示，还是分组展示等等考虑不周，亟待进一步调整。
在板书的存留上，由于有了新的教学手段，到底还要不要板书和版图的问题，持两种观点，一种观点是没有必要再板书了，因为在课件上已经有了很清楚的标题，再写板书实属重复之举；另一种观点是传统的东西不能丢，少用课件，板书还是写写比较踏实。我上课时都进行了尝试，觉得第一种不要板书，只用课件，学生虽然在上课过程中时很明白，但在最后总结时还是不能全部都到位的记起学习过的内容，导致丢掉了知识点，效果欠佳。第二种课件作为辅助的教学手段，重点的知识写在黑板上，学生在学习完后，依据板书进行知识的在现，老师依据版图和板书点播，就有了抓手，效果要好。
总之，在教学中只要能调动学生的积极性，让学生主动学习，能够掌握知识，并培养学生热爱祖国大好河山的感情，目的就达到了。