行路难（其一）①
李 白
金樽②清酒斗十千③，玉盘珍羞④直⑤万钱。
停杯投箸⑥不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行⑦雪满山。
闲来垂钓碧溪上⑧，忽复乘舟梦日边⑨。
行路难！行路难！多歧路，今安在⑩？
长风破浪?会有时，直挂云帆?济?沧海。
【注释】
① 选自《李太白全集》，“行路难”是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这是第一首。 ②〔樽(zūn)〕古代盛酒的器具。 ③〔斗十千〕一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。 ④〔珍羞〕珍贵的菜肴。羞，同“馐”，美味的食物。 ⑤〔直〕通“值”。 ⑥〔箸〕筷子。 ⑦〔太行〕太行山，在现在山西、河南、河北三省交界处。 ⑧〔闲来垂钓碧溪上〕这句是用吕尚（姜太公）的典故。传说吕尚80岁时在渭水的磻(pán)溪垂钓遇周文王，后辅佐周武王灭商。 ⑨〔忽复乘舟梦日边〕相传商朝的伊尹在被商汤委以国政时，曾梦见自己乘船在日月旁边经过。这两句诗写诗人自己对从政仍有所期待。 ⑩〔今安在〕如今身在何处。安，哪里。 ?〔长风破浪〕比喻实现政治理想。南朝宋时宗悫（què）少年有大志。他叔父问他的志向，他回答说：“愿乘长风破万里浪。” ?〔云帆〕高高的船帆。 ?〔济〕渡。
《行路难（其一）》 导学案（一）
班级 姓名 学号
☆自主朗读三步曲
第一步：读准字音，读通诗句（要求：吐字清楚，音量适当，语速合宜）；
第二步：读出节奏，注意停顿（要求：依意义单位划分节奏，读出抑扬顿挫）；
第三步：读出重音，体会诗韵（要求：注意重音的轻读、小停、中重音、拖音）。
☆自主探究三重奏
“三重奏”之一：参看注释，理解诗歌词句内容。
“三重奏”之二：品读诗句，想象画面，体悟情感，写下赏析文字。
《行路难（其一）》 导学案（二）
班级 姓名 学号
☆李白诗歌名句大梳理
1. ， 。（出处:《 》）
2. ， 。（出处:《 》）
3. ， 。（出处:《 》）
思考：从这些诗句中，你读到了一个怎样的李白？（请用一个词或短语来概括）
☆自主探究三重奏
“三重奏”之三：发现疑惑，提出问题（①体悟诗句深刻意蕴方面，②诗人情感表达方面，③有悖常理方面，④诗歌写法方面……）
问题一：
问题二：
问题三：
《行路难（其一）》教学设计及说明
嘉兴海宁市第一初中?杨云飞
简要说明：
《行路难（其一）》选自人教版教材八下第六单元，是李白被“赐金放还”，离开长安时的心情抒怀。此诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，感染力强。对古诗词教学，课程学习指导这样表述“朗读应该讲究抑扬顿挫，在朗读中想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，能作客观评价”。以此，本诗的执教理念是注重体验，以学定教。设想引导学生反复诵读，体验诗意美，体验诗人的复杂心境。有效利用学生的解读困惑，让学生体验古诗词阅读过程中猜读与推知的乐趣；在合作中解决困惑，在诵读中展开审美联想，在联想中加深独特体验，以此还学生一个完整的理解过程，从而达到审美迁移，将诗歌艺术欣赏转移到生活审美。
教学设计：
一、教学目标
1．反复吟诵，体验诗歌的音韵美，感受诗人的情感变化；
2．研读赏析，推知诗人的复杂心境，了解诗歌的表现手法。
3．感悟诗人积极进取、乐观自信的美好情感，获得精神启迪。
二、教学重难点
1．反复吟诵，感受诗人的情感变化；
2．研读赏析，推知诗人的复杂心境。
三、教学流程
（一）课前交流
交流熟悉，增进了解。
（二）满含情感，深情导入
（三）积蓄情感，诵读入境
1.初读，读准字音；
2.再读，读出诗意。
（四）体悟情感，研读探境
1.默读诗歌，质疑思考，发现困惑。
问题预设：
（1）面对美酒佳肴，诗人为什么“不能食”？
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”有何深刻含义？
（3）“多歧路”什么意思？
……
2.研读诗歌，根据学生提出的困惑，重点突破。
学法指导：
（1）借助注释；（2）合作讨论；（3）背景帮助；（4）诵读体验。
（五）感同身受，背诵历境
围绕板书，边画出情感跌宕的箭头，边师生齐背。
（六）作业巩固
1.背诵、默写诗歌；
2.整理、积累学过的李白诗歌中富有意境的名句（学有余力的学生尝试写点赏析）。
[]?2012年浙江省初中语文课堂教学评比课《行路难（其一）》课堂实录
?
嘉兴海宁市第一初中?杨云飞（11月8日上午）
1、?面对美酒佳肴，诗人为什么“不能食”？
2、?“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”有何深刻含义？
3、?“多歧路”什么意思？
?
师：这是同学们昨天写的诗句，老师在屏幕中放出来了。你从诗句中说说李白是一个怎么样的诗人？
生：浪漫
生：豪情万丈，重情重义
生：狂放不羁的人
师：在同学们心中就是一位 浪漫 豪情万丈?狂放不羁的诗人 今天我们就来学习李白的名篇《行》更进一步领略李白的风采。先朗读，请一位同学来朗读一下。
学生朗读。
师：但有没有读错的字？
生：塞(sè)
师：读塞比较好，读得比较通顺，诗歌是抒情艺术，情感是诗歌的灵魂，透过诗歌的表象，领略了情感，就等于把握诗歌的灵魂，请同学们自由品读，领略画面，品味情感，俗话说得好，不动笔墨不读书，好多同学养成好的习惯，拿起了手中的笔圈画了起来了。
师：一千多年前，一起走进李白的丰富的情感，请同学谈谈你读出了李白怎么样的感情？刚才的大家的自读环节中写的，读出来交流一下
生：我从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 ”中读到了诗人独自的心绪，和前面李白豪放的有点不像。
师：这位同学读出了感情基调来和前面做了后比较。
生：“闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边，”这两句体现李白对自己的理想，还对自己从政有一定的追求，这和我以前看见的印象中的李白是吻合的。
师：你们有争议了，小组之间讨论一下，你到底赞成哪一个观点。刚才有同学读到了茫然，还读到了一种乐观（教师及时板书）你怎么看？我们同学交流起来。
师：你们怎么看？和印象中不符合，还有同学和印象中是符合的。
生：与李白之前的不符合的，第一句写了美酒佳肴，但是放下筷子不吃，是茫然的，
师：我们印象中的李白是非常好酒的，但是此时酒不喝了
生：我觉得还是和以前一样，我还是读出了他坚定乐观的。
师：你从哪一个词读出来的？
生：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”读出他的豪迈。
师：这是他的观点。
生：我觉得还是和印象中一样，还是乐观的。
师：还有吗？
生：我觉得他还是很困惑。
师：你读到了困惑，好！
生：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”我读到了他的苦恼。
师：好的，不服，你读到了他的苦恼了。其他同学怎么看？看来同学们还是意犹未尽啊，很难达成一致，同学们对这首诗歌的感情基调有没有想法？那边的同学，你有什么想法？
生：我觉得是先抑后扬。
师：其他同学有发现吗？我们把这几个词连起来看看，他的情感脉络是怎么样的？那我们如果把这些情感比作他的心路历程，那么他的心路历程是怎么样的？
生：我觉得板书上的是非常曲折，体现了诗人心理的情感起伏是非常大的。
师：现在同学有没有发现这首诗歌的情感起伏是很大的，在这样茫然中仍然表现着豪迈，在困惑中仍有期待，豪迈的李白为什么会写出如此曲折的诗呢？他到底遭遇了什么？有没有同学知道相关的经历呢？
生：官职被撤了。
师：其他同学还有吗？这是一种很好的解读方法，知人还要论事。老师这里有一段材料大家看一下。这首诗歌正是被贬官，但是豪迈的李白倔强地唱出了他还要实现自己心中的理想。我们和着音乐，读一读，感受李白的心路历程。
学生齐读。
师：有很多人这样来评价诗歌，下面我们走进李白诗歌的语言殿堂，昨天让大家自由赏读诗歌，你们赏读了哪些？我们一起来交流下。
生：我赏析了“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这里运用了动作，体现李白的心境。
师：还有其他同学吗？你们赏读了哪一句？
生：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用了典故，表现了自己对从政的期待。
师：我们对诗歌的赏析是怎么来做的，这里的同学说运用了动作，还有同学说运用典故，其他同学还有吗？我们可以从其他的文学作品，我们可以从修辞，可以从画面，用词。这些方法都可以来赏析诗句的。
学生交流品读。
生：我们赏读到了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”从注解中还看到了运用了典故和比喻，从这两者中都能看见从李白先前的苦闷转换了乐观。
师：这个同学非常好，一下找到了两个角度。
生：我觉得为茫然的心情找到方向，有直挂云帆济沧海不害怕困难，
师：这位同学还结合了自己的词语，沧海云帆，想要实现自己的政治理想，那么其他同学呢？
生：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句运用了象征，正面写出了行路难，象征仕途的艰险。
师：这里运用了象征，那从黄河、太行等景象，你可以联系以前学过的诗歌，说说这些景象有什么特点？
生：表达了他的雄心壮志。这里写到了路途的艰辛，
师：原来都是雄心壮志，这里表面也是，但是其实是不是。我们男同学一起来读读看，读出这样的气势？其他同学赏析的是？
生：“行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了反复和反问两个修辞。?
师：语气非常的强烈，运用了标点感叹号。还有反复：行路难，行路难。
生：还运用了四个短句，有力地体现了他的困惑。
生：重复，体现诗人内心的承重，反问的话，内心的困苦。
师：诗歌不是要整齐吗？如果我们换成7个字的表达，读一读，比较一下，怎么才好？哪位同学来说说你的感受？
生：虽然意思表达的相同，但是运用断句的话，可以感情更丰富些。
师：你试着给我们读读看。
生朗读
师：诗人的感情是一种喷涌而发的。为了体会这样的情感，我们是不是可以和诗人感同身受，更好地把握诗人的行路难，
女生齐读。教师范读这一句！
师：课后再读一读，或者你会读出别样的风采来。
生：“金金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”反衬的手法，诗人没有了饮酒的乐趣，而是内心的一种茫然。
师：你试着读一读读出这样的反衬的感觉？
生朗读
师：有没有同学挑战一下？
生朗读。
师：一起来试试看。
学生齐读“金金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然
师：这里运用了鲍照的诗句，经过李白的点化，?? 化用别人的诗句。
老师最想听的是我们刚刚第一位同学朗读，现在经过学习再来读一读有没有什么变化？
学生朗读（配乐）
师：这一次的朗读给了老师惊喜，读了情感，我们同学想不想再来挑战一下？我们一起试着背背看。
学生齐背。
师：同学们学了这首诗歌，你来总结一下，通过这堂课你有什么收获？我们可以从朗读如何赏析诗句，这些角度来整理一下。
生：从这堂课中懂得了如何去领会诗人的情感。
师：课下交流如何取长补短，人生之路难免歧路多多，面对挫折，我们都有这样的情感来面对。作业展示ppt
课件13张PPT。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（罗嘉浩、倪律超、徐鹤青等19位同学）
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（林家宇、王秋婷、吴雨萍等28位同学）
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
（毛珍妮、钮银雯、冯鑫涛等16位同学）
行 路 难 （其一）
李 白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 李白才高志大，积极入世，奉诏入京后，却受到权贵的谗毁排挤，不到两年，被“赐金放还”…… 知人论世行 路 难 （其一）
李 白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。行 路 难 （其一）
李 白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。对案不能食，拔剑击柱长叹息 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 ——鲍照《拟行路难》欲渡黄河冰塞川，
将登太行雪满山。行路难！行路难！多歧路，今安在？我欲迈步行路难，歧路多条今安选？行路难！ （女生读） 难！ （男生和）行路难！ （一起读） 难！ （男生和）多歧路，今安在？（老师读）行 路 难 （其一）
李 白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。行 路 难 （其一）
李 白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。1.背诵、默写诗歌；
2.整理、积累学过的李白诗歌中富有意境的名句。（学有余力的学生尝试写点赏析）作 业
