[]?2012年浙江省初中语文课堂教学评比展示课《白雪歌送武判官归京》据录音修改版
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《白雪歌送武判官归京》（上课时间11月8日上午）
嘉兴秀州现代实验学校顾佳
师板书课题：白雪歌送武判官归京岑参
师生问好。
师：同学们，今天我们要一起来学习唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，课前我们已经预习过这首诗歌，我想知道大家预习得怎样，请一位同学来读一下。
一生读。（屏显诗歌）
师：旁边的同学点评一下。
生：我觉得她读得很好，字音都读对了，有感情，很流畅。
师：我相信每一位同学都能跟这位同学一样把这诗歌非常准确非常流畅地读出来。我们一起来读一遍。白雪歌送武判官归京——开始。
生齐读。
师：大家读得非常好，我们说读诗不仅要读准读顺诗歌，我们还要读懂诗歌的意思，我们读题，从题目看看这首诗写了哪些内容。我们一起来读读看，生齐读课题。
生1：这是一首送别诗。
师：（师板书：送别）还有要补充吗？
生1：因为岑参是一位边塞诗人，所以这还是一首边塞诗歌。他一开始写边塞风光。
师：主要写什么？
生1：军营生活。
师：有没有不同意见？想想看诗中更多的是在写什么。
生2：我觉得他还在写了下雪的情景。
师：下雪，写的句子很多，写雪景，是吧？很好。非常多咏雪的诗句。（师板书：咏雪）
师：在译诗的时候，有没有一些句子的意思你一下子没读懂的？（生下面说有。）有，都点头了。有不懂的地方，请提出来，向同学请教一下。
生1：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
师：这句话的确有难度，在批阅大家的导学稿的时候大家都觉得这句话的理解有困难。谁来给我们解决一下，帮助同学解决。
生2：无边的沙漠上纵横着很厚的冰层，万里长空聚集着暗淡无光的愁云。
师：我觉得你不仅把这句话的意思非常明白地告诉了我们。而且你本身的语言也很有诗意。非常不错，你很会读诗。还有没有哪句诗句你不能理解的？
生1：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
师：谁能为这位同学解决一下这句话的理解？
生2：纷纷的暮雪洒落在辕门外，风吹得红旗不能随风翻动。
师：懂了吗？还有吗？
生1：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
师：这句话我点名请一个叫封叶雯（音）的同学，因为这句话她在预习的时候就觉得这句话写得非常精彩，她肯定是读懂了。谁是这位同学？
生2：雪花飘进了珠帘沾湿了帐幕，狐裘穿着都觉得太薄
师：这句话你觉得了什么？
生2：我感觉到了边塞的苦寒。
师：你从这句话直接感觉到了边塞的苦寒。
生2写出了边塞当时生活环境的艰苦，天气的严寒。
师：非常好，看来大家都很会读诗。
师：这首诗主要描写诗人在一个雪日送别友人的场景，它送别的名篇。诗中有许多写景写雪景写送别的精彩名句，最精彩的你觉得是一哪一句
师：写雪景的是哪一句？
生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：写送别的是哪一句？
山回路转不见君，雪上空留马行处。
师：好，妙句当前，我们品读一番。我们不妨抓住一个词语或一整个句子也行。读出诗句描绘的画面或诗人抒发的情感。充分发挥想象来品析这两个句子。为了交流的方便，我们可以用这样的一个句式，大家来交流品读到的感受。两句诗任选一句，用这样的格式来表达。
（屏显：
我从___________这个词（或句子），读到了_________________________的画面（或心情）。
你可以在导学稿上写一写。）
师：可以抓住一个词或者一整个句子，注意要充分发挥自己的想象。如果是理解诗人的情感的话，我们不妨深入理解一下，他为什么会有这样的情感。）
师巡视，与生轻声交流。
（三分钟后）
师：大部分同学准备好了，首先来品读哪一句，比较循规蹈矩的，从第一句开始。请这位女生。
生1：我从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句读到了诗人运用拟物手法描绘了大地银装素裹大雪弥漫的雪景，同时体会到了诗人喜悦的心情。
师：你既描绘了雪景，同时也体会到了作者的情感。我有个问题，你说读到了是比喻的修辞，把什么比做什么了？
生1：把大雪比作了春风。
师：把雪比作了春风，是不是？不是。请这位女生。
生2：这句是把白雪比作梨花。
师：你能描绘一下梨花开在枝头的情景吗？
生2：梨花是白色的。
师：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵开在树上的？是一簇一簇的，花团锦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么诗人看到的景象是什么样子的？
生2：树上沾满了白雪。师：怎样的白雪？雪我们说什么比较好？
生2：团。雪是一团一团的白雪。
师：这景象是不是在一棵树上展现的？
生2：是在千树万树上都展现的
师：你能不能用词语来形容一下这样的景象？不是一棵两棵树上，是千树万树的情景。
生2：银装素裹。
师：还有吗？王君（音），你在第一次读这个诗句的时候就很有感觉。你觉得这个话里的情景是如何的？
生3：诗人运用了比喻甚至是夸张的手法，指出了皑皑白雪覆盖在树上的情景。放眼望去一片银白色的景象，这个景象非常壮观。
师：你能不能把这个诗句读一读，把这种壮观表现出来。
生3读。
师：大家有没有听出来，她读的时候特别注意到了什么？哪个字她特别注意了？
生下面纷说：千树万树。
师：好的，我们请男生读该句。男生准备好了吗？
男生齐读。
师：可以再夸张一点。女生加入，感受一下。
生齐读。
师：非常不错。
师：有没有别的？我们刚刚读了画面。有没有同学从这句话里品读到情感？刚刚这位同学也有读到哦。
生1：表达了诗人对军营艰苦生活的乐观，积极向上。
师：为什么？
生1：冬天下雪，应该是非常凄凉的，但他却比作了梨花的开放。
师：边塞的冬天应该是非常寒冷的，奇冷无比，但是他却似乎觉得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的温暖，所以你读到了乐观。非常好，请坐，这位女生读到了诗人怎样的心情？
生：我读到了诗人当时的那种喜悦的心情。
师：你觉得仅仅是喜悦吗？更准确的应该是？
生：我觉得还有诗人一种惊喜的心情。
师：你从哪个字读到诗人的惊喜的？
生：“忽”字，从“忽”字写出了边塞气象变化神奇，看出雪花落在树上和梨花一样，神奇在雪花的美丽，
师：你说边塞天气变化很神奇，你觉得最神奇的地方在哪里？
生：雪花的景色很美丽。
师：除了雪花很神奇美丽，还有哪里？
生：我觉得还有胡天八月即飞雪?看出很神奇?八月就下雪了，和我们江南地区不一样，八月就下雪了。
师?还有吗？忽如一夜春风来，这个景色来的非常的？
生 景色来的非常的突然
师：好，请同学来读一读，惊喜的、乐观的景色来的快的、突然的感觉读出来
生读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”?
师：有没有同学再来尝试一下。?
生读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”。
师：这位女生在读的时候，他读“忽如”两个字时加重了，语速稍微快了一点，在表示惊喜的时候，语速可以快一些，不仅快一点，还可以加重一定，语调往上升一升，我们请同学来读。
生读（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）。
师：给你时间再酝酿一下，把这句话读的更好。
生再读一次（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）。?
师：如果你把“万”字读的重一点，会更好，你想不想更好？
生三读（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）。
师：非常好，从这首诗中我们读到了乐观惊喜。
师板书喜字。
师：我们再来读读送别这一句。
生：我从“空留”这个词中，我读到了诗人对武判官的送别时的不舍和失落，人已经离去，只留下马在雪上踏出的痕迹。
师：你从这句“空留”中读到友人离去，诗人的不舍和失落，送别的离愁，你能不能把这句诗读一读。
生读
师 ：我听到了你特地把“空留”读重了，这时他的心情是不舍和失落，读的时候可以缓一点。?
生再读
师：还有同学来品味这个句子吗？
生：我也是品味“空留”这个词 ，这个词不仅是内心愁苦，还侧面反应边塞环境的凄惨，在边塞的时候，边塞的环境很凄惨，
师：白茫茫一片，什么点缀都没有，画面单调，所以很凄惨，不像我们这里这么漂亮。
师：还有吗？
生：我从“空”一字读出诗人在被苍茫大雪中，看到被白雪铺满的路上空荡荡的，没有了武判官的身影，只留下一串离去的马蹄印，现出一片空旷的边塞雪景体现诗人失落的心情。
师：请你来读一读。
生读。
师：你读的时候，我特别注意到了你把注意力留在了“马蹄印”上，你从“马行处”三个字读出什么？
生：我读出了当时诗人对武判官不舍的感觉，当他回头发现武判官走了，诗人还在凝视着雪地上的马蹄印，目送诗人远去。
师：为什么要给马蹄印特写？史可慧，你预习时对“马蹄印”有特别的感觉，你来说。
生：我感觉他没有直接写出武判官离去，而是用“马行处”暗示，不仅与当时的环境氛围相得益彰，而且留给读者很多遐想的空间，我知道这首诗的背景是诗人对上一任判官回京，自己做边塞判官，他送别的时候保留一种想要做一番功绩的雄心壮志。
师：“马行处”这一画面给我们留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我们在读这三个字的时候可以读的时候慢一点，再慢一点，我们一起读最后一句吧。
生齐读最后一句。
师：“最后三个字”还是太快，最后的气息拖得长一点
生再次齐读最后一句。
师 ：气息长一点才可以读出这种感觉，第一次接触听说你（指一位同学）读课文时很好听，我们很想听你读一读。
生读。
师：你可以酝酿一下情感，再试试。
生再读。
师：这样的名句，我们能不能背一背，两句一起，行吗？
生背这两句。
师：按照指导背诵啊，老师不太满意，可以再读一遍吗？
生再背句子。
师：我们诗歌阅读越品越有味道，品到这里，你有没有读到矛盾的地方？
生：前面“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时是一种喜悦?后面“峰回路转不见君，雪上空留马行处”是忧愁。
师：明是冬天景色，诗人读到的却是春天的温暖，这一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾？同学可以小范围的交流一下。
生交流。
师：谁来解释一下，你是怎么理解的？
生：我觉得作者心中四种感情都有，因为塞外的冬天非常寒冷，诗人内心乐观的感情，看到的雪景暖暖的，也为边塞美丽风光而喜悦，对送别武判官的忧愁。
生：我想先说一下寒和暖，虽然现在边塞环境寒苦，他却感受到了温暖，冬天来了，春天还会远吗？ 虽然战争环境寒苦，但将来总有生活和平的一天，他对那一天有坚定的信念、希望。
师：你从诗中读到诗人对未来的憧憬和向往，我们说要想真正读懂这首诗?还要知人论诗。了解其人才能了解其情。
教师出示资料
唐天宝年间，西北边疆战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军团队中生活了六年，六年边塞军营生活，使岑参的诗境界空前开阔，雄奇豪放的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。他曾在诗中写到
“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”——岑参
师：你觉得这是一位怎样的诗人？
生：豪迈、有豪情壮志。
师 ：你觉得诗人在此时，站在瑟瑟的北风之中，站在漫天飞雪的环境中，站在友人远去的背影前，此时应有一种怎样的姿态？
生：我觉得应该是昂首挺胸的。
师：你读到一个非常豪迈、奔放、激昂的的诗人，诗中有没有哪句暗喻诗人在如此恶劣的环境中却坚毅不屈的？
生：风掣红旗冻不翻
师：你来读一读
生读
师：能不能再酝酿一下情感，再来读一次？
生再读。
师：听到了你的朗读当中坚定的语气。除了这句，还有没有从其他的语句中读到坚定、乐观的形象？
生：中军置酒饮归客
师：为什么？
生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出来。
师：他们怎么吃喝的？
生：大口喝酒，大块吃肉，一醉方休。
师：你来读一下。
生读
师：哪个字可以重读一下？
生：重读“饮”。
师：这么一首千古名篇，我们通过品词析句的方法，通过知人论世的方法，感受到了岑参边塞诗的魅力，最后我们再来读一遍，把刚才我们读到的东西都放进这一遍的朗读中来。
生齐读全文。
师：瀚海冰雪有豪情，送别琵琶亦铿锵，这么一首诗，读一读，不过瘾，不如把它背一背，现在大家背一下。
生背诵全文。
《白雪歌送武判官归京》课堂实录现场版
嘉兴秀洲现代实验学校?? 顾佳?（上课时间11月8日上午）
师板书课题：白雪歌送武判官归京?? 岑参
师：上课，同学们好，同学们今天我们一起学习唐代诗人，一起感受边塞诗的魅力，课前我们已经预习过这首诗歌了，老师想听听同学朗读预习如何，大家听听看，他有没有读准字音，读顺诗句。
生朗读课文。
师：旁边男生点评一下
生?很好，字音都读对了，
师读的非常流畅 有感情
师?我相信每位同学都能准确流畅的把整首诗读出来，我们来齐读
生齐读诗歌。
师：好，大家读的非常好，读诗啊不仅要读懂读顺还要读懂意思，大家读读题目，从题目中
师：
生:是一首送别诗?教师板书
生：岑参是边塞诗人应该有点边塞风光，边塞军营生活
师?有没有不同意见
生?写雪景的句子很多，在学雪?师板书?
师?预习的时候有没有诗的句子的意思是没读懂的?提出来向同学请教一下
生?瀚海阑干百丈冰?愁云惨淡万里凝??
师?这句话在预习时很多同学有困难 谁来帮助解决一下
生 无边的沙漠上纵横
师?不仅把这句话的意思很明确的告诉我们，而且你的语言也很有诗意?你很会读诗
生 风车红旗冻不凡
生来解释句子意思
生?散入珠帘湿罗幕?狐裘不暖锦衾薄
师?老师来点一位同学?因为她在预习的时候觉得这个句子很精彩
生解释：
师?你读到了什么
生?? 边塞的苦难
师?直接写出了什么
生 边塞生活的艰苦?苦寒
师?? 写景送别的名篇 ，诗中有很多写雪景送别的名句，大家觉得最精彩的是那一句？
写雪景哪一句最精彩？写送别的最精彩的是哪一句？
生?忽如一夜春风来，千树万树梨花开
生?山回路转不见君，雪上空留马行处。
妙笔当前，我们不妨抓一个句子或一个词来描绘画面，充分发挥你的想象用下面的句子来表达自己品读的收获，你可以再导学稿上写一写。
屏显示：
我从?????????? 这个词（或句子）， 我读到了?????????????????? ?的画面（或心情）。
师巡视，与学生轻声交流。
师?你们想先品读哪一句？
生：我从?呼入???????? 这个词（或句子）， 我读到了比喻的手法，大地银装素裹，风雪弥漫，喜悦?????????????????? ?的画面（或心情）。
师?你读到的是比喻，把什么比作什么？
生?把雪比作春风
师?是吗？
生 不是
生 是把白雪比作梨花
师?你能为我们描写梨花开在枝头 的形象吗？
生 白色的
师?是一朵一朵开的吗？一簇一簇的。
生：树上沾满了一团一团的白雪
师?这景象是不是只在一棵树上出现
生 千树万树梨
?师?你说说这幅画面是如何的？
生 诗人运用比喻甚至是夸张的手法，放眼望去 一片壮观的景象，你能不能读一读 把壮观的景象读出来
生读
师?他的朗读把哪一个字加重了？男生来读，把壮观的景象 感觉读出来
男生读，师?可以再夸张一些?女生加入 齐读
师?我们刚才品读了画面，我们可否从中品读到心情？
生：诗人对军营艰苦生活的乐观，积极向上，冬天下雪时凄凉的，他比作了梨花的开放
师：冬天时寒冷的，但是他却觉得少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的温暖，所以你读到了乐观
生?我读到了喜悦的心情
师?你觉得仅仅是喜悦吗？
生 惊喜的心情。从忽字 写出了边塞气象变化神奇，看出雪花落在树上和梨花一样，神奇在雪花的美丽，
师：除了
生：我觉得还有胡天八月即飞雪?看出很神奇?八月就下雪了
师?还有吗？
生 景色来的非常的突然
师：惊喜的?乐观的 景色来的快的感觉读出来
生读?师：再来尝试一下?生读
师?他读忽如两个字时加重了?语速快了一点，表示惊喜的时候?语速可以快一些，加重，语调往上升一升，我们请同学来读，‘
生读
师：给你时间再酝酿一下，把这句话读的更好
生再度一次?师把?读的重一点，会更好，你想不想更好，生三读
师 板书 喜
师?读读送别这一句。
生我从空留这个词（或句子）， 我读到了作者对武判官的不舍和失落（或心情）。
师：送别的离愁，你能不能把这首诗读一读
生读
师 ：你把空留读重了，读的时候可以缓一点?
生再读
生：空留?不仅是内心愁苦，还特别反应边塞环境的凄惨，在边塞的时候，边塞的环境很凄惨，白茫茫一片，什么点缀都没有，画面单调。
师：还有吗？
生：我从空字读出 对武判官的不舍 没有武判官的身影，体现诗人失落的心情，
师：你来读一读
生读
师?你读的时候把注意力留在了马蹄印上
从马行处读出什么
生：武判官走了，作者还在凝视着雪地上的马蹄印，目送诗人园区
师?为什么要给马蹄印特写？你预习时有很特别的感觉
生：他没有直接写出离去，而是用马行出按时，与当时的环境相得益彰，送别的时候保留一些瞎想他有送别时?
师?读的时候慢一点，再慢一点
生齐读最后一句。
师?还是太快，最后的气息拖得长一点
生再次齐读最后一句。
师 ：第一次接触听说你读课文时很好听，我们很像听你读一读
生读
师：你可以再试试
生再读，
师?这样的名句，我们能不能背一背 两句一起 行吗？
生背
师：按照指导背诵啊
生再背
师?我们诗歌阅读越有味道，你有没有读到矛盾的地方？
生?前面喜悦?后面忧愁，明是冬天景色确是春天的温暖，一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾，同学可以小范围的交流。
生交流。
师：谁来解释一下，你是怎么理解的？
生：作者心中四种感情都有，塞外寒冷，内心的感情，看到的雪景暖暖的，对边塞风光喜悦，对送别武判官的忧愁
生：寒和暖，虽然边塞寒苦，却感受了暖?虽然战争环境寒苦，但将来总有和平的一天，他有坚定的信念，他有坚定和向往
师?想要了解这首诗?还要知人论诗，
教师出示资料
唐天宝年间，西北边疆战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军团队中生活了六年，六年边塞军营生活，使岑参的诗境界空前开阔，雄奇豪放的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。
“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”——岑参
师读资料，你觉得这是一位怎样的诗人？
生：豪迈?有豪情壮志
师 ：你觉得诗人此时应有一种怎样的姿态？
生：昂首挺胸的
师：豪迈 昂扬的的诗人，诗中 有没有哪句暗示他昂扬的样子的？
生
师：听到了坚定，除了这句，还有没有哪里读到了坚定 乐观的形象？
生 中军置酒饮归客
师?为什么
生 他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才做出来
师：他们怎么吃喝的？
生，大口喝酒 吃肉
师 你来读一下
生读
师?哪个字可以重读？
生?重读饮
师?这么一首?我们通过品词析句的方法，知人论世的方法，最后我们再来读一遍，把刚才我们读到的东西都放进来。
生齐读
师?送别琵琶意铿锵，这么一首诗，读一读，不过瘾，不如把他背一背，大家背一下
生背诵
课件5张PPT。白雪歌送武判官归京岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。 白雪歌送武判官归京 岑参 我从 这个词（或句子），读到了
的画面（或心情）。唐天宝年间，西北边疆战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年.六年边塞军营生活，使岑参的诗境界空前开阔，雄奇豪放的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。 “功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”
——岑参
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
