《江城子·密州出猎》教学设计及说明
舟山市南海实验学校 鲍红瑛
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简要说明：
【教学理念】
实行民主、开放、以生为本的教学，让学生“走出灌注”。
【教学设想】
坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主。在“读”的基础上，让学生自己发现问题，探究解决，经老师点拨，加深对文本的理解；从而了解“乌台诗案”前坚守儒道精神的苏轼。
【教学风格】
诵读，品味
【教学特色】
1.注重诵读品味、情感体验。2.注重文本的适度解读和学生阅读能力的培养。3.注重局部语言细节和整体逻辑关系。4.注重教材内容理解和学生的思想感悟。
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教学设计：
【教学目的】
1．培养学生欣赏词的能力。
2．感知苏东坡豪放的词风，理解“狂”的丰富内涵。
【教学难点】
1．学会欣赏词的音韵美、画面美、情感美；
2．走近诗人，评价诗人。
【教学过程】
一、导入（设疑导入，初识苏轼）
诗词导入：“闭门书史丛，少有凌云志”； “平生五千卷，一字不救饥”； “只影自怜，命寄江湖之上”； “谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”
二、读词以入境
（一）初读感知 判断风格
1．自由朗读，读准字音和停顿。2.再读词作，判断风格。3.欣赏词作朗读，明确风格
三、品词以入味
1.全词哪个字最能体现豪放风格？
2.狂在何处呢？结合上阕谈理解（落实对字词、典故的理解、品读）。
四、论词以识人
1.因何而狂？结合下阕谈理解。
??? 2.探讨是否有不“狂”之处，理解词人复杂情怀（落实对字词、典故的理解、品读）。
五、悟词以入心
1.联系现实，请以“苏轼，你让我明白了?”的句式说说你对他的理解（机动安排）。
2.集体吟诵词作。
六、结束语
苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，??一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！
[]?2012年浙江省初中语文课堂教学评比课《江城子密州出猎》课堂教学实录
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舟山市南海实验初中 鲍红瑛（上课时间11月8日上午）
师：昨天同学们留给我最深的影响是你们是自信的集体，今天我们也一定可以快乐自信地交流？对不对呀？对不对呀？今天一起去认识一个人，年少时“”，长大后却“”，食不果腹，衣不遮体，四海为家，但却高唱“此心”，知道这个人是谁吗？
生：苏轼
师：今天我们一起去了解，诗词如果不朗诵，它就失去了生命，让我们一起将他赋予生命。今天我们先做好第一步先读准字音，读好节奏。
学生齐读。
师：字音很准确，语速和情感还要慢慢提高。看标题，你从标题中知道了哪些信息？看出了什么？说说看。
生：他的词牌名是江城子，地点是在密州，事件是打猎。
师：你知道词牌名，还知道了地点和事件，那我想问词的题目在哪？
生：密州
师：谁在密州出猎？重要集中在词的哪个部分？上阕还是下阕？我们先一起把上阕读一读？
就在同学们朗读时发生了一件神奇的事，苏轼穿越时空来到我们身旁。
苏轼在哪里呀？谁来为我们展示一下？用现代汉语向我们讲述了当时的情景。
生：（学生翻译上阕）
师：你射杀了猛虎？你拿出杀猛虎的气略了吗？谁愿意来挑战一下？
生：（又一学生更富有情感地翻译上阕）
师：两位同学都在用自己的情感在触摸苏轼？这是一位怎样的苏轼呢？这是一位怎样的太守呢？可以跟我们交流一下吗？
生：我看到的苏轼是一位豪放狂妄有远大抱负，希望为国献身的形象。
师：哪里看出来的？
生：老夫聊发少年狂。
师：觉得自己读得豪放吗？再读一读？
生朗读。
师：我们在为他加加劲，再一起读一读。哪几个字尤其要读出来？怎样的狂？哪一类年龄一样的狂。
生再读。
师：你们正值少年，一起来读一读，再自信一点。
生再读。
师：你还看到了一位怎样的苏轼？
生：是英勇的人。带领的随从也很英勇。千骑卷平岗，
师：随从是怎么英勇的？哪个字看出来的？
生：卷中看出来的
师：那么应该怎么读？一起来读一读。浩浩荡荡，是千骑，气势要读出来。从中还看到了怎样的苏轼？
生：受人爱戴的，全城的人都出来了。
师：苏轼在杭州曾留下过为民造福的痕迹，是哪个地方？
生：苏堤。
师：哪个词体现了受人爱戴？
生：倾城
生齐读。
师：还看到了什么？
生：豪情满怀的人。因为他要射杀猛虎。
师：男生一起亲射虎，看孙郎，
男生读。
师：全班一起，预备起。还看到了是一位怎样的太守？
生：勇敢自信。左牵黄，右擎苍。因为身边都是很危险的动物，但他却敢带出来，可见勇敢。
师：除此之外，外在形象上也很威武。一起来读一读。我们看到了一位英勇，受百姓爱戴的太守，我们一起把上阕读一下。
生齐读。
师：我有疑问，不知道你们注意到没有，苏轼当年39岁，正值当年啊，为什么称自己为老夫呢？如果老了，为什么还要学习少年，我们继续品味，再读下阕。这里苏轼向我们展露了怎样的内心情怀？
生：酒酣熊胆尚开张说出了豪气冲天，老当益壮。
师：你读一读，什么标点符号？
生：感叹号
师：我们也学过一首诗写出了苏轼的老当益壮，背一背。
生齐背。
师：你还看到了怎样的苏轼？
生：持报效朝廷，为国家尽自己力量的迫切。
师：那个字最明显体现出来？
生：谴。
师：你问皇上什么时候派遣你，对吧？所以重点词是那个？
生：何日。
生读。
师：有迫切，期盼，还有其他吗？
生：无奈。
师：你来读一读，再体验一下，还有其他情感吗？
生：乐观，旷达。被贬官但还没放弃。
师：还有吗？
生：万丈雄心从未消失的本色，
师：你预习很充分，你能从自己的理解去说说吗？
生：还看出苏轼很急切。
师：读好这句话，你就离苏轼很近了，再读一读，有无奈，厚重一点，有不灭的壮志。后面再慢点，心痛。慢了，但是力量不能弱，不是说壮心不改吗？有感觉了，离苏轼很近了。还看到了怎样的苏轼？
生：西北望，射天狼。看出了一位渴望杀敌报国，有着强烈愿望的苏轼，也看出了爱国。
师：哪里看出了爱国？
生：西夏军队进扰。
师：天狼是西夏军队，所以看出了他的爱国，从哪里看出来的，你读读看。哪个字看出了力量和决心，
生：会
师：会要读好。把力量决心凝聚在这，拿出决心来。三个字再响亮一点，敌人已经倒地了，生齐读。
师：你来做苏轼，我做宋神宗。你用词中的话来回答我。
师：苏轼，你此次见我，究竟要做什么呀？
生：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
师：苏轼，你好像都没准备好，再说一遍我听听，可是你已经老了，不再年轻。
生：鬓微霜，又何妨？
师：忠心可佳，但要从长计议，你失望吗？你难过吗？你暂且回去吧？
生：持节云中，何日遣冯唐。
师：此句与上一句话相呼应，哪句话？
生：老夫聊发少年狂，
师：39岁的苏轼，为什么称自己为老夫呀？
生：因为内心沧桑
师：那为什么向少年一样呢？
生：借酒抒发。
师：英雄不再年轻，但豪情不灭，哪怕是这样一次普通的出猎，其实我为的不是出猎，而是要抒发我内心憋得慌的豪情壮志。这次是悲哀吗？壮烈吗？悲壮吗？悲应该是哀伤的，但他悲而能壮，你知道他是什么派吗？他用人格在写词，那怕挫折再多，也……，这点在给朋友的信中就体现出来了。
齐读幻灯片内容，
师：读出了什么？
生：忠义
师：对谁的忠？谁的义？
生：国家忠，百姓义。
师：我们的语速应该再慢点，我们一起来读读看。再慢一点，厚重一点。
生齐读。
师：我们有两句话还是没读好，苏轼的情还是没读好。师示范读老夫聊发少年狂，持节云中，何日遣冯唐。千骑卷平岗。
师：用你的心去触摸一下苏轼的心，再读读看。
学生齐读。
师：苏轼就要离我们而去了，但他说有一个字是我们的灵魂，化身。哪个字？
生：狂。
师：那么就以狂人苏轼，你??? 的形式来写一句话。这个内容我们课下来进行。
课件17张PPT。舟山市南海实验学校闭门书史丛，少有凌云志。
平生五千卷，一字不救饥。
只影自怜，命寄江湖之上。
此心安处是吾乡。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 江城子 密州出猎苏 轼 老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 “吾侪(chái辈）虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈笑于生死之际……”
“狂”人苏轼，你
江城子 密州出猎苏 轼 苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉！一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！课后阅读：
苏轼文选（特别注意到黄州后的作品）
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