课题名称 第5课 雷雨（节选） 课时 3课时
授课教师 授课学科 语文 授课年级 高一
学习目标 理解《雷雨》主题。 2.掌握本课写作特点，提高学生欣赏戏剧文学作品的能力。
学习重难点 重点：理解《雷雨》主题。 难点：掌握本课写作特点，提高学生欣赏戏剧文学作品的能力。
教学环节 教学活动及设计思路 设计思路
导入新课 《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力，这节课我们一起来探究《雷雨》的内涵之美。
第三课时 目标导学一：探究《雷雨》内涵之美 1、你认为《雷雨》想表达的主题是什么？ 明确：《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动的展开了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落的内幕做了深刻而细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。 2、有人说“雷雨”这个标题有多重寓意,你也这么认为吗 明确：我也这么认为。“雷雨”这个标题有多重寓意。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭在雷雨中崩溃。整个故事的背景、情节都和雷雨有关。作者以象征的手法,深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 ①表示故事的背景与环境气氛;②预示情节的发展,暗示情节的高潮;③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场暴风骤雨式的斗争即将到来。 目标导学二：文本研读，重点探究 1、《雷雨》在结构上有什么特征？ 明确：《雷雨》在结构上基本遵循了“三一律”。 《雷雨》通过运用“三一律”，在结构上取得了极大的成功。它除了很小一部分场景转移到鲁家外，整部剧都发生在周公馆的一个闷热的夏日。周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾，如“雷雨”一般在这个时空集中爆发，猛烈地震撼着观众的心灵。 2、《雷雨》中周朴园对侍萍的感情是假的、虚伪的,还是虚伪中有真情,真情中有虚伪 评论界历来有不同的看法。请说说自己的看法。 明确：周朴园对侍萍的感情有真也有假。他对侍萍的怀念,在侍萍已死的特定情况下是真实的,因为,侍萍曾经给过他真正的快乐和幸福;再有通过对侍萍的怀念在感情上是追寻他早已逝去的青春年华,填补他目前空虚的灵魂;还通过对侍萍的悼念,把自己打扮成多情多义的体面人物,以给妻儿们树立榜样。为什么说对侍萍的怀念又是假的呢 一旦侍萍未死,出现在他面前,周朴园马上意识到这会危及他的名誉地位,于是撕去了面纱,露出资本家凶狠冷酷的原形。“你来干什么 ”“谁指使你来的 ”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧 ”想象中的怀念变成了现金交易。他又果断地开除了鲁大海,什么亲生骨肉、血肉之情,统统都是假的。 探究其写作特点 构思精巧 紧凑集中的戏剧结构 紧张激烈的戏剧结构 个性化的、富有动作性的语言 教师补充：“三一律”是西方古典主义戏剧的主导原则，要求戏剧有时间、地点和行动（情节）的一致。具体地说，就是戏剧的故事要发生在“不超过一昼夜”的短时间内（时间律），发生于人物在这一时间内所能到达的地点（地点律），同时所有情节要有内在统一性（行动律）。
课堂小结 《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀璨明珠。本课节选的《雷雨》是鲁侍萍和周朴园的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心世界，表现人性中的真与假。
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写作特点 1、构思精巧 2、紧凑集中的戏剧结构 3、紧张激烈的戏剧结构 4、个性化的、富有动作性的语言
课堂训练 见导学案
作业设计 课时讲练通p23页重点探究第三题 课时素养检测p114 1-9题
教学反思课题名称 第5课 雷雨（节选） 课时 3课时
授课教师 授课学科 语文 授课年级 高一
学习目标 1.通过反复阅读，弄清主要剧情把握戏剧中的主要矛盾冲突。 2.品读戏剧，分析矛盾中所表现的人物性格，赏析人物形象。
学习重难点 重点：通过反复阅读，弄清主要剧情把握戏剧中的主要矛盾冲突。 难点：品读戏剧，分析矛盾中所表现的人物性格，赏析人物形象。
教学环节 教学活动及设计思路 设计思路
导入新课 一声闷雷成就了一个故事的开端，一场暴雨定格了一个悲惨的结局。上节课我们梳理了故事情节，了解了家族之中的爱恨情仇，今天我们一起去探究爱恨情仇背后的起因。
第二课时 目标导学一：熟读课文，明确冲突 学生阅读课文，画出矛盾冲突。 周朴园和侍萍的矛盾冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛）-矛盾焦点 周朴园和鲁大海的矛盾冲突（罢工与反罢工，阶级斗争）-本质冲突 目标导学二：精读课文，合作研讨 学生读戏剧开头部分。 学生小组合作探讨以下问题 （1）戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？ 明确：交代了故事发生的时间的地点和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整的塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 （2）鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份？既然要隐瞒，为什么周朴园叫她下去的时候，她“望着朴园，眼泪要涌出”？鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒相矛盾吗？ 明确：她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表现自己身份的渴望。前后并不矛盾。隐瞒自己的身份，沉痛诉说自己三十年的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀。而随着事情的发展，情绪愈加激动，睹目生情，自然流露。 周、鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？ 明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突，从整个戏剧来看在错综复杂的矛盾冲突中以周朴园为代表的资本家与鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展决定了其他矛盾的存在和发展。 目标导学二：品味语言，分析心理 怎样理解周朴园“(厉声)不要打人!”这句话 联系课文说说周朴园对鲁大海的态度。 明确：体会周朴园“(厉声)不要打人!”这句话,要从分析人物心理入手,周朴园对刚刚才知道是自己亲生儿子的鲁大海,尚有一丝父子之情,所以他制止周萍及仆人打大海。但他更多是站在自己的角度来考虑,维护自己的利益,他的“不要打人”又是为了表现自己的大度讲理,不与大海一般见识,捞个好名声,这正是他虚伪的一种表现。 2、下列句子体现了侍萍怎样的心理。(从品味人物的语言和动作入手) （1）(大哭起来)哦,这真是一群强盗!(走至周萍面前,抽咽)你是萍,——凭,——凭什么打我的儿子 （2）(呆呆地看着周萍的脸,忽而又大哭起来)大海,走吧,我们走吧。(抱着大海受伤的头哭) 明确：(1)A处作者巧妙地运用了谐音的手法,表现了母子相见却不能相认的痛苦和鲁待萍对大儿子周萍极度失望的复杂心情。她伤心失望地大哭,愤怒地喊出“这真是一群强盗”,他们简直与强盗无异,她也更认清了周朴园的面目。 (2)B处鲁侍萍对周萍又是爱又是恨又是失望,所以她走的时候才会呆呆地望着周萍,继而又哭起来。 目标导学三：合作探究，赏析人物形象 学生分组讨论周朴园、鲁侍萍的性格特征 明确：（1)鲁侍萍：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良,但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上,被周家赶出家门,她走投无路,痛不欲生,跳河自杀。遇救以后,一直挣扎在社会最底层,含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她,使她认清了周朴园的本性,勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕碎五千元支票的举动,表现了她的骨气和尊严,表达了她对周朴园的蔑视。她唯一的要求就是“见见我的萍儿”,表现出她那纯洁、崇高的母爱。 （2）周朴园：周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪。鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。从连续紧凑的戏剧冲突可见：周朴园与侍萍先是爱后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱的站在他面前时，他竟是一样的凶狠，这足以说明周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象。他那矛盾的行为以及性格的复杂性，多面性，显示出他作为董事长的基本定性：真诚的伪善，伪善的真诚。 教师提示：鉴赏戏剧的关键在于把握矛盾冲突，从而可以更好地分析人物形象 教师提示： 学生分析人物形象时，需要从文中语句进行概括。
课堂小结 这节课大家一起在总体把握课文主要矛盾冲突的前提下。选取了周朴园与鲁侍萍矛盾冲突，这个点，从分析戏剧人物形象的出发，探究出周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程，从而揭开了周朴园虚伪冷酷自私的真面目。
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《雷雨》（节选） 周朴园和侍萍的矛盾冲突-矛盾焦点 周朴园和鲁大海的矛盾冲突-本质冲突 鲁侍萍：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象 周朴园：周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。
课堂训练 见导学案
作业设计 课时讲练通p23页8-10题
教学反思课题名称 第5课 雷雨（节选） 课时 3课时
授课教师 授课学科 语文 授课年级 高一
学习目标 1.了解戏剧常识，作者及作品梗概，初步学习鉴赏解读戏剧。 2.通过反复阅读，梳理节选部分主要的剧情，弄清剧情发展的线索。
学习重难点 重点：了解戏剧常识，作者及作品梗概，初步学习鉴赏解读戏剧。 难点：通过反复阅读，弄清节选部分主要的剧情。
教学环节 教学活动及设计思路 设计思路
导入新课 一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》。它在中国演了七十多年，却经久不衰。它除了生命的毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少人与人性的启示。今天，我们一起以探究者的身份走进《雷雨》，走进人物的内心世界。 由作者吸引学生的学习兴趣
第一课时 目标导学一：了解戏剧、作者、作品、背景相关知识 自主学习，完成导学案1-2题 材料一： 戏剧是一门怎样的艺术？ 戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧本。 戏剧的要素主要包括（戏剧的三要素）：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象。 材料二： 曹禺（1910年9月24日—1996年12月13日），原名万家宝。曹禺笔名的来源是因为本姓“萬”，繁体万字为草字头下一个禺。于是他将万字上下拆为‘草禺’，又因“草”不像个姓，故取谐音字个‘曹’，两者组合而得曹禺。中国杰出的现代话剧剧作家。代表作品有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》。 1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 曹禺出生于一个没落的封建家庭，。青少年时，就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，“九一八事变”后，全国上下掀起了抗日热潮。曹禺也积极投身抗日宣传，经过几年酝酿、构思，完成了处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，“那个时候我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱的活下去，所以我才拿起笔，《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呐喊。”又说，“写雷雨是一种情感迫切的需要”仿佛有一种情感的汹涌的流来推动，我在发泄着被压抑的愤怒，毁谤着中国的家庭和社会。 材料三： 戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始。这罪恶的根源却要追溯到三十年前。三十年前周朴园还是个大少爷，诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子，后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚，将遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上赶出家门。大儿子被保留下来，这就是周府大少爷周萍；二儿子（后来的鲁大海）才生下三天，病得奄奄一息，周朴园只好让侍萍抱走了。侍萍走投无路，跳河自杀，幸而被救，从此流落他乡。后来，侍萍带着儿子嫁给鲁贵，又生了女儿四凤。侍萍被赶出周家后，在济南某校当女佣，四凤做了周家的使女，鲁大海也在周家矿上当了工人。周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪，蘩漪当时只有十七岁，他的冷酷和专横，使蘩漪如同生活在枯井中，在周公馆感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系，又勾引了四凤。出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。当侍萍找到周公馆，才发觉女儿的主人就是周朴园。此时，鲁大海代表工人也到周家找周朴园谈判。课文就是从这里开始的。侍萍带走四凤后，逼她起誓永远不见周家的人，四凤非常害怕。这时周萍又跑到四凤家与她纠缠，外面雷雨大作。鲁大海发现了周萍，但在母亲的压力下又将他放走。四凤出走。侍萍和鲁大海寻四凤到了周家，侍萍痛苦万分，要周萍和四凤远走高飞，永不相见。而一直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的蘩漪，欲愤难捺，孤注一掷。她令人锁上大门，从楼上叫下周朴园，当众揭开这一切。四凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄妹。于是一场悲剧发生了：四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了……这个罪恶的家庭终于崩溃了。 目标导学二：初读课文，直观感受 分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。 思考：《雷雨》（节选）中出场的人物主要有哪几个？他们之间的关系怎样？ 明确：基本人物：两个家庭，八个成员。 鲁 家：鲁贵、鲁侍萍、鲁大海、四凤。 周 家：周朴园、周繁漪、周萍、周冲。 四种关系： ①主仆：鲁贵、鲁侍萍、四凤是周家的仆役。 ②夫妻：周朴园——鲁侍萍。周朴园——繁漪。鲁贵——鲁侍萍 ③血缘：周萍与鲁大海，同父同母兄弟。 周萍与四凤，同母异父兄妹。 周萍与周冲，同父异母兄弟。 鲁大海与四凤，同母异父兄妹。 鲁大海与周冲，同父异母兄弟。 ④不正当的情爱关系： 周 萍——四 凤， 周 萍——繁 漪 梳理本课的情节 明确：第一部分：鲁侍萍和周朴园狭路相逢。（家庭内部冲突） 第二部分：鲁大海、周朴园争锋相对。（社会阶级斗争） 第一场面：有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节趋于“平静”但是让人紧张得喘不过气来，人物内心都交织着及其复杂的感情。 第二场面：有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节剑拔弩张的剧烈的外部冲突方式展开，形成高潮。 4、《雷雨》剧情发展的线索是什么？ 《雷雨》全剧的情节包含着一条明线和一条暗线。 明线——当下的故事； 暗线——发生在三十年前的故事。 教师提示： 分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
课堂小结 鲁迅先生说:“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢 应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性,因此,《雷雨》也是一出人性悲剧。那究竟是一场怎样的悲剧呢，我们下节课一起来探究。
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《雷雨》（节选） 基本人物：两个家庭，八个成员。 鲁 家：鲁贵、鲁侍萍、鲁大海、四凤。 周 家：周朴园、周繁漪、周萍、周冲。
课堂训练 见导学案
作业设计 课时讲练通p21页1-7题
教学反思
