《1000以内数的认识》教案-人教版小学数学二年级下册
文档属性
| 名称 | 《1000以内数的认识》教案-人教版小学数学二年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-13 07:19:56 | ||
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文档简介
1000以内数的认识 教案
教学目标：
1、在探究10个一百是一千的过程中，体验“一千”产生的必要性，认识新的计数单位“千”。
2、借助计数器在经历数数的过程中，掌握接近整百、整千时“拐弯”处数的数法，掌握千以内数各个数位的十进制关系。
3、通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感，培养学习数学的兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进制关系。
教学难点：接近整百、整千时“拐弯处”数的数法（个位或十位、百位满十向前一位进1）。
教具、学具：计数器、千数表、1000颗黄豆、千字文、作文本（100张/本）
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，我们天天和汉字打交道，其实汉字中也隐藏着数学问题。（出示千字文）
师：你能猜一猜这张纸上有多少个汉字吗？
生1:100个。
生2:300个。
生3:500个。
生4:1000个。
……
师：我发现一个有趣的现象，就是你们猜的数大都比100大，为什么？
生：因为字太多了，要比100多的多。
师：说的真好，生活中有很多物体的数量都比100大，今天我们就来学习1000以内数的认识。（板书课题）
二、复习旧知 迁移学习
1．借助数方格，建立计数单位直观模型。
（1）课件出示一小堆正方体（10块）
师：请看大屏幕，这里一共有几个小正方体？
生：10个。
师：你是怎么数的？
生：一个一个地数。
师：我们一起来数一遍。（课件动画演示）
师：一个一个地数，10个一是？
生：十。
（2）出示多一点的小正方体（100块）
师：我们接着看，这次你准备怎么数？
生：十个十个地数。
师：为什么要十个十数，而不一个一个数？
生1：因为一列正好是十个。
生2：一个一个数太慢了，小正方体有点多。
师：我们一起来数一次。（课件动画演示）
师：一十一十地数，10个十是？
生：一百。
（3）出示更大一堆小正方体（1000块）
师：再看，这次有更多的小正方体，你还知道是多少块吗？
生:1000块。
师：你们是怎么知道的？
生1：我一百一百地数出来的。
生2：因为一面是100块，10面就是1000块。
师：同学们说的真好，那我们再来数一次。（课件动画演示）
师：一百一百地数，十个一百是？
生：一千。
师：“千”和“个、十、百”一样都是计数单位。刚才我们数数的方法在古代的三字经里总结过：“一而十，十而百，百而千……”。
（4）整体出示数学模型图。
师：请大家齐读一遍刚才数的过程，记忆“十”“一百”“一千”是什么样子的。（师板书）
2、利用计数器、千数表，数“拐弯数”，突破教学难点。
（1）从一百四十六起，一个一个地数到一百五十三
师：从哪儿数起，数到哪儿？怎么数？
生：从146数起，数到153，一个一个地数。
师：这次我们借助计数器来数。（回顾个位、十位、百位的位置及表示的含义）
师：我来拨，你们来数。
师：一个一个的数是什么意思？
生：每次+1。
师：1加在哪里？（个位）
师拨数，生数。146，147，148，149
师：我听到有同学数150，也有的同学数200。149后面是几呢？谁来说一说？（遇到149+1有困难停下来讨论）
生1:149后面是150，因为个位9+1是10，个位满十向十位进1，十位4+1是5。（师拨）
师：是这样吗？（个位10颗珠子没有拨回去）
生1：不是，个位的珠子拨回去。
师：为什么要拨回去？
生2：因为写50时，个位上是0，所以要拨回去。
师：同意吗？那我们再来拨一次。
师：个位9个一，加上1个一就是10个一。
师：个位满十就？（向十位上进1）十位上进1个珠子就表示1个？（十） 十位4个十再加上1个十是？（5个十）所以149后面是150。
师：谁来说说怎么从149拨到150的？
生1：个位9加1满十向十位进1，十位4加1是5。
生2：个位满十向十位进一，十位4加1是5。
师：拨完了吗？继续，在什么位上拨？
师：请大家拨计数器再数一次。
师：你能数出三百零八后面连续的5个数吗？试一试。
（2）接近整百数的数法
出示千数表。
师：我今天带来一个千数表，这是第一页，有多少个数？
生：100个。
师：你怎么看出来的？
生：一行有10个，有10行。
师：这位同学观察得真仔细。一页有100个数，多少页是1000个数？
生：10页。
师：对了，我们先看第一页，你能找到99吗？99的后面是几？
生：100
师：请大家看第二页。199后面再数一个是几？
生：200
师：你怎么知道的？
生1：个位9+1满十向十位进一，十位9+1满十向百位进一，百位1+1是2.
生2：同上
师：这两位同学说的很完整。请同桌两个互相说一说。（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。）
③师：数数时，拐弯处是最难的，看大屏幕，每一页最后一格的拐弯处都空着，大家一起来数一遍。
生：199，200；299，300；……
（3）接近整千数的数法
师：999后面一个数是多少？
师：1000是怎么数出来的？
生：999+1
师：该怎么拨？
生：个位9+1满十向十位进一，十位9+1满十向百位进一，百位9+1满十向千位进一，千位上是1就是一千。
师：说的真好，现在你知道千位的位置在哪儿吗？
生：从右边起第四位。
师：千位上是1，表示？、
生：一个千。
练习
师：下面我们来一场数数风暴。
①从一百起，一个一个地数到一百二十。
②从九百九十五起，一个一个地数到一千
③从八百六十起，一十一十地数到一千。
④一百一百地数，从二百六十数到八百六十。
三、梳理课堂、归纳总结。
师：好了，请大家回想一下，这节课你都学会了什么？
生1：我知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
生2：我知道了个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。
生3：我学会了数少的物体可以一个一个数，数多的物体时可以十个十个数，或者一百一百地数。
……
师：看来大家的收获都不少，也希望我们同学们在平时的生活中多去看一看，找一找生活中的数。
教学目标：
1、在探究10个一百是一千的过程中，体验“一千”产生的必要性，认识新的计数单位“千”。
2、借助计数器在经历数数的过程中，掌握接近整百、整千时“拐弯”处数的数法，掌握千以内数各个数位的十进制关系。
3、通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感，培养学习数学的兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进制关系。
教学难点：接近整百、整千时“拐弯处”数的数法（个位或十位、百位满十向前一位进1）。
教具、学具：计数器、千数表、1000颗黄豆、千字文、作文本（100张/本）
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，我们天天和汉字打交道，其实汉字中也隐藏着数学问题。（出示千字文）
师：你能猜一猜这张纸上有多少个汉字吗？
生1:100个。
生2:300个。
生3:500个。
生4:1000个。
……
师：我发现一个有趣的现象，就是你们猜的数大都比100大，为什么？
生：因为字太多了，要比100多的多。
师：说的真好，生活中有很多物体的数量都比100大，今天我们就来学习1000以内数的认识。（板书课题）
二、复习旧知 迁移学习
1．借助数方格，建立计数单位直观模型。
（1）课件出示一小堆正方体（10块）
师：请看大屏幕，这里一共有几个小正方体？
生：10个。
师：你是怎么数的？
生：一个一个地数。
师：我们一起来数一遍。（课件动画演示）
师：一个一个地数，10个一是？
生：十。
（2）出示多一点的小正方体（100块）
师：我们接着看，这次你准备怎么数？
生：十个十个地数。
师：为什么要十个十数，而不一个一个数？
生1：因为一列正好是十个。
生2：一个一个数太慢了，小正方体有点多。
师：我们一起来数一次。（课件动画演示）
师：一十一十地数，10个十是？
生：一百。
（3）出示更大一堆小正方体（1000块）
师：再看，这次有更多的小正方体，你还知道是多少块吗？
生:1000块。
师：你们是怎么知道的？
生1：我一百一百地数出来的。
生2：因为一面是100块，10面就是1000块。
师：同学们说的真好，那我们再来数一次。（课件动画演示）
师：一百一百地数，十个一百是？
生：一千。
师：“千”和“个、十、百”一样都是计数单位。刚才我们数数的方法在古代的三字经里总结过：“一而十，十而百，百而千……”。
（4）整体出示数学模型图。
师：请大家齐读一遍刚才数的过程，记忆“十”“一百”“一千”是什么样子的。（师板书）
2、利用计数器、千数表，数“拐弯数”，突破教学难点。
（1）从一百四十六起，一个一个地数到一百五十三
师：从哪儿数起，数到哪儿？怎么数？
生：从146数起，数到153，一个一个地数。
师：这次我们借助计数器来数。（回顾个位、十位、百位的位置及表示的含义）
师：我来拨，你们来数。
师：一个一个的数是什么意思？
生：每次+1。
师：1加在哪里？（个位）
师拨数，生数。146，147，148，149
师：我听到有同学数150，也有的同学数200。149后面是几呢？谁来说一说？（遇到149+1有困难停下来讨论）
生1:149后面是150，因为个位9+1是10，个位满十向十位进1，十位4+1是5。（师拨）
师：是这样吗？（个位10颗珠子没有拨回去）
生1：不是，个位的珠子拨回去。
师：为什么要拨回去？
生2：因为写50时，个位上是0，所以要拨回去。
师：同意吗？那我们再来拨一次。
师：个位9个一，加上1个一就是10个一。
师：个位满十就？（向十位上进1）十位上进1个珠子就表示1个？（十） 十位4个十再加上1个十是？（5个十）所以149后面是150。
师：谁来说说怎么从149拨到150的？
生1：个位9加1满十向十位进1，十位4加1是5。
生2：个位满十向十位进一，十位4加1是5。
师：拨完了吗？继续，在什么位上拨？
师：请大家拨计数器再数一次。
师：你能数出三百零八后面连续的5个数吗？试一试。
（2）接近整百数的数法
出示千数表。
师：我今天带来一个千数表，这是第一页，有多少个数？
生：100个。
师：你怎么看出来的？
生：一行有10个，有10行。
师：这位同学观察得真仔细。一页有100个数，多少页是1000个数？
生：10页。
师：对了，我们先看第一页，你能找到99吗？99的后面是几？
生：100
师：请大家看第二页。199后面再数一个是几？
生：200
师：你怎么知道的？
生1：个位9+1满十向十位进一，十位9+1满十向百位进一，百位1+1是2.
生2：同上
师：这两位同学说的很完整。请同桌两个互相说一说。（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。）
③师：数数时，拐弯处是最难的，看大屏幕，每一页最后一格的拐弯处都空着，大家一起来数一遍。
生：199，200；299，300；……
（3）接近整千数的数法
师：999后面一个数是多少？
师：1000是怎么数出来的？
生：999+1
师：该怎么拨？
生：个位9+1满十向十位进一，十位9+1满十向百位进一，百位9+1满十向千位进一，千位上是1就是一千。
师：说的真好，现在你知道千位的位置在哪儿吗？
生：从右边起第四位。
师：千位上是1，表示？、
生：一个千。
练习
师：下面我们来一场数数风暴。
①从一百起，一个一个地数到一百二十。
②从九百九十五起，一个一个地数到一千
③从八百六十起，一十一十地数到一千。
④一百一百地数，从二百六十数到八百六十。
三、梳理课堂、归纳总结。
师：好了，请大家回想一下，这节课你都学会了什么？
生1：我知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
生2：我知道了个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。
生3：我学会了数少的物体可以一个一个数，数多的物体时可以十个十个数，或者一百一百地数。
……
师：看来大家的收获都不少，也希望我们同学们在平时的生活中多去看一看，找一找生活中的数。