Unit 5 What do they do？ Story time 教案

《Unit 5 What do they do 》Story time 教案
【背景介绍】
双语阅读，使学生能够从两扇不同的窗口仰望天空。阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学的主要目标技能之一。作者通过学校组织的名师课堂展示活动，开展了一节阅读教学课，旨在把“让学引思”的精神融入到课堂教学的过程中。
一、教学内容：译林小学英语五年级上册第五单元《What do they do 》Story time 板块教学
二、教学目标：
（一）知识目标：
1.学生能听、说、读句型What does he/she do He/She is a …
2.学生能听、说、读单词 writer,at home,sick,people,factory,cook,driver,farmer,policeman.
（二）能力目标：
1.学生能运用书中插图简单猜测出故事中的Who What Why 和Where 。
2.学生能结合插图和文字初步看懂故事大意。
3.学生能理解故事内涵。
4.学生能掌握一些阅读技巧，例如：skimming, scanning等。
（三）情感目标：
1.学生能够理解父母工作的不易。
2.学生能从故事中懂得每一个人都应该有自己的梦想，并且要为了自己的梦想不断努力奋斗。
三、教学重点：
学生能初步询问他人的职业。
四、教学难点：
对阅读技巧的掌握及对阅读产生一定的兴趣。
五、教学准备：
（一）教具准备 ：课件、主要人物图片
（二）学生准备：学生预习课文
【案例分析】
“让学”之美在于“让出课堂”
乔姆斯基说：“教学就应该是这样：激发学生自己去发现，如果他们不赞同， 就鼓励他们去质疑；如果他们认为有更好的选择，就启发他们去寻找替代品，去了解过去的伟大成就，并试着独自掌握，因为他们对这些知识兴趣盎然。如果这就是完成教学的方式，学生将会真正从中获益。他们可能记不清学了什么，但却能够加以运用并滋养自己不断成长。
这篇案例是一节阅读教学，整体上采取的是总——分——总的结构，主要解决的问题是“Who ”、“Where？”、“What ”。在上课前，我与学生进行了简短的“Free talk”,主要是问好，并和学生一起欣赏了一首关于职业的歌曲，歌曲使课堂的气氛瞬间轻松起来，这首歌曲的名字是《Jobs》，和这节课即将要学习的内容相关，在听歌曲之前，我让学生带着带着这样一个问题思考。Let’s listen t the song《Jobs》,please.Then tell us what jobs do you find from the song 歌曲能激发学生的兴趣，调节课堂气氛，潜移默化地增加了全体同学的词汇量。同时，这个环节也是一个很好的引子。老师顺势引导学生说，Today we are going to read a story together.
（一）Free talk
T: Good morning, boys and girls!/Let’s listen t the song《Jobs》,please.Then tell us what jobs do you find from the song
【设计意图：通过歌曲起到热身的作用，这首歌曲与本节课将要教授的内容相关，学生兴趣十足，在津津有味欣赏歌曲的同时，带着任务寻找歌曲中出现的职业。】
（二）Warming up
1. T:I have taught you for more than one year.What do you know about me Ss: You are beautiful!/You are a teacher./You are an English teacher./Your hair is yellow and black./You wear a red coat./...
【因为已经教了学生一年多，请学生谈谈对自己的了解，既可以培养和学生之间的感情，又可以激活学生方方面面的词汇量，包括学生一定会谈到我的职业，这个话题与今天要学习的内容相关，为课题的揭题起到了很好的铺垫作用。】
（三）Lead in
T:Just now,you said I was an English teacher.What other jobs do you know 【设计意图：教师从学生自身出发，让学生谈谈他所知道的关于职业的单词，测试一下学生的词汇量。】
Ss:doctor,lawyer,nurse,firefighter...
T:We have many people in the world.And we also have many jobs in the world.What do they do (揭题）We are going to talk about this topic today.Do you have any questions about this topic
Ss:Who are they How old are they Where are they What do they do ...
【在教学活动的开始，老师就开放式地把课堂还给了学生，并鼓励学生大胆质疑，完美地体现了“让学”的精神。】
二、“让学”之美在于“让学习真实发生”
教学主张改革的盐城表达——“让学引思”，换句话说，就是以学习为中心，为能动学习而设计，创建有意义的教与学的经历，让学习真实发生（亲历学习实践，指向思考和思想。）提升思维品质、情绪能力、沟通能力、解决问题的能力和创意想象力！
（一）Pre-reading(阅读前）
T:Look, here’s a picture for you.Maybe this picture will help you.Look,who is in the picture Where are they
Ss:They’re Mike and Su Hai./They are in Mike’s house.
T:Why do you think Su Hai is in Mike’s house
Ss:From that picture.Mike and Mike’s parents are in the picture.
T:What does Mike’s father do /What does Mike’s mother do
Ss:Maybe he’s a cook/a fish man/a lawyer...
T:Look,there’s an English book in Mike’s father’s hand. Maybe his father wants to learn English. A cook wants to cook some English food.
Ss:Maybe his mother is a teacher/a doctor...
【设计意图：在读故事前，教师没有让学生很快读完整本书，而是从中挑出了一张对故事的发生产生重大影响的图让学生仔细观察，通过插图上的微小细节猜出故事主要人物的职业。教师灵活使用教材，充分运用文本的插图，帮助学生在图片和故事情节之间建立联想，为下一步的教学打下了基础。同时，也教会学生一个阅读技巧——Skimming.】
（二）While- reading（阅读中）
1. What does Mike’s father do /What does Mike’s mother do Let’s watch the cartoon. Then try to answer the questions.
(整体看一遍课文动画，提出两个简单的问题让学生回答)The answer is : Mike’s father is a teacher. Mike’s mother is a writer.【设计意图：在读故事中的第一个环节，教师对刚才提出的问题及时进行追问，老师让学生结合文字，看整个课文的卡通，给学生布下任务。这一环节为课文的精读阶段，教师要创造氛围让学生带着问题去读，从而解决问题，也体现了任务型教学的一个特点。】
2. What does Mike’s father teach Where does he work What does Mike’s mother write Where does she work Please read P48. (提出第一遍读书要求，快速，安静 时间2分钟)
【设计意图：教师通过两个问题的追问，引导孩子怀着好奇的心理进一步走进故事。给孩子安静的读书机会，培养孩子安静读书的习惯。】
How about Su Hai What does her father/mother do What do they do Where do they work Please read page 49.(提出读书要求，认真，仔细,时间2分钟),then fill in the blanks.
Su Hai's father Su Hai's mother
Jobs
Duty(职责）
Place（地点）
Let’s check our answers.
【教师通过组织多种形式多样的课堂互动，鼓励学生多观察、模仿、探究、展示等方式学习和运用英语。】
5.Let’s do some exercise.Please open your books and turn to page 50.
【设计意图：教师通过让学生完成50页的习题，帮助学生通过练习进一步加深对课文的理解。】
Let’s read the story together.Please pay attention to the pronunciation and intonation.
【教师最后又用听的方式引导学生整体感知课文，使整节课的结构达到完整的效果，使学生进一步加深对故事的印象。】
（三）After- reading（阅读后）
1.Write down your families' or relatives' jobs, then share with us.
写一写你的家人或亲戚的工作，和我们一起分享吧。
My father is a/an ____.
He ____. He ____.
My mother is a/an ____.
She ___. She ____.
My _____________.
He/She is a/an ______.
He/She ___. He/She ___.
【设计意图：教师通过让学生书写自己父母的职业，进而进一步书写家里亲戚长辈的职业，旨在将这节课的知识能够综合运用起来。到这个环节为止，整节课听、说、读、写所有的环节，学生都进行了训练，效果扎实有效。】
2. What did we learn from this story
A We must work in the school.
B We should have a dream,and try to get it.
C People should have a job.
D People must help others.
【设计意图：在阅读后，教师引导学生理解故事内涵，这既是对全文的一个总结，也是对故事的一种升华。】
“让学”之妙在于“引思”
“让学引思”的课堂要领——深度阅读、充分讨论、同伴合作、多元展示、引发思考。
(一)Summary（总结）
Today ,we read a story, the name is (Ss answer).Do you like it （提问学生喜欢谁，喜欢哪个句子，喜欢那个情节，进一步深化学生对故事的理解）
Everyone should have a dream and try to get it. Then you will be the one that you want to be.
【设计意图：本节课的结尾处，教师通过对学生就刚才所读故事进行一系列的追问，引导学生表达简单的个人观点和感受，从而提高了语言的运用能力，也间接检测了这节课的效果。这个环节的设置与这节课的开头处首尾呼应，使整节课的完整性得到了充分的体现。】
（二）Homework
1. Read the story 5 times.
2. Try to know more jobs from the Internet.
一个好的教育，不应是提高学生模仿解题的能力，而是提高学生综合思考的能力，也就是现在常说的核心素养。没有疑问，就没有思考，没有思考，就没有进步。我们的英语教学不仅要求教师要善于思考，更要求教师善于引导学生进行思考。这才是“让学引思”的真正意义所在，我们将会在“让学引思”的道路上且思且行，且行且思。