人教版小学数学二年级上册 3 《角的初步认》教案

《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》这一内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会人数学的角度去观察，分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
本课时的教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生的学习数学的兴趣。
教学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
知道角有大小，学会比较角的大小。
教学过程：
一、谈话导入
师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？
生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？
[评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]
（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？
生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……
生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……
生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……
师：同学们观察得很仔细，在美丽的校园图中我们找到了很多角。
[评析：引导学生观察校园生活情景图。从学生熟悉的场景引入主题，能够吸引学生的注意力，通过画面中的图形自然地过渡到新知，让学生了解到角就在我们的生活中，初步感知角。]
二、新课教学
（一）教学例1
1、从实物(剪刀、吸管拐弯、自来水管拐弯)中抽象出角（出示图片）
①它们身上都有角吗？能否找一找
②学生说，师用角线标出
③背景退下，观察，这三个角有哪些相同的地方？
④学生回答
2、认识角各部分的名称
①抽出其中一个角进行介绍
边
顶点
边
一个角有（1）个顶点，（2）条边
②你能像老师这样标出其它两个角的顶点和边吗？
学生独立完成。
3、找角
①找一找教室里哪些物体的表面有角
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到黑板上的角。
……
②观赏课件：生活中的角
4、画角
①、观看
②、师示范、边讲角，边板画
小结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
③、学生动手画角，师指导学困生
（二）操作，认识角的大小
1、小组合作，折角
师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。 （指一组学生将折的角贴在黑板上）
师：哪一组还有不同折法？也过来贴上 （有不同折法的贴出）。
师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？
生1：这张纸上有三个角。
生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。
师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。
2、动手操作，做角
师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）
师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）
师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？
生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。
生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。
生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。
师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？
生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。
生2：我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。
生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。
3、比较角的大小
三、全课总结
四、巩固练习
1.下面的图形哪些是角，哪些不是角？（是的画√，不是的画×。）
2下面图形中各有几个角？
3.填一填。
（1）一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。
（2）一个三角形有（ ）个角。
（3）一个正方形有（ ）个角。
（4）角的大小与边的（ ）没有关系。
五、布置作业
1.找一找.家中哪些物体的表面有角？
2.数一数.剪掉长方形其中的一个角，还剩几个角？