语文导学案
一、课前预习
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。
2．找出文中的通假字并解释。
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3．解释下列句子中加点的词语：
⑴骈死于槽枥之间（ ）⑵不以千里称也（ ）⑶一食或尽粟一石（ ）
⑷食不饱（ ）⑸且欲与常马等不可得（ ）⑹策之不以其道（ ）
⑺鸣之而不能通其意（ ）⑻执策而临之（ ）⑼只辱于奴隶人之手（ ）
4.整体感知：
（1）千里马的处境是怎样的？
（2）千里马都受到了那些不公平的待遇？
（3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？
（4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？
（5）点明全文主旨的句子是：
（6）人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：
（7）揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：
（8）有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：
（9）文中哪句话包含了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系：
（10）一个人骤然得志，官职升得很快，用一个与马有关的成语来比喻： 在封建社会里，有才能的人被压制、埋没，而一个人一旦得势，则亲朋好友即使平庸也跟着发达，所谓“一人得道，__________________”。
二、课堂自学
6．本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？
7．首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？
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? 8．“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？
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9．“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？
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?三、合作研讨
? 10．“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解？
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11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辞方法？其作用是什么？
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12．找出文中描写“食马者”平庸、 愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用?
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? 13．读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马’时”你有什么感受？
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14．本文结尾两句，对全文有什么作用？
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15．“ 策之不以其道”中的“道”在文中具体指什么？
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16．你怎样理解文中表现的作者的思想感情？
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? 17．作者的人才观中什么？你对这种人才观是怎样看的？
?? 18．联系实际，谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的？
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19．龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾？谈谈你的看法。
??? 20．“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。
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21．你认为要成为千里马应如何去做?
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? 22．学完《马说》后，你认为应该该去“识才和选才”。结合社会实际谈一谈。
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? 23．古往今来，曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无尽的感慨。请写出其中的两人及他们发出的感慨。
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? 24．在当今社会，你认为伯乐和千里马哪个更重要？请举例说明。
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?? 25．在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？
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四、巩固练习
26.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
①．第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是____________________，
②．因为没有伯乐，千里马往往遭受到“________________”的命运。
③．怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？（整理文中有关句子回答）
④．由本文内容引申开去，简要谈谈你对“人尽其才”的看法。
⑤．对下列句子的意思，解释不当的一句是（ ）
A．食马者不知其能千里而食也
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
B．才美不外见
它的才能和美好品质不被外人看见
C．安求其能千里也？
又怎么能要求它日行千里呢？
D．食不饱，力不足
吃得不饱，力气不充足
五、拓展延伸
阅读下文，完成11~14题。
蝂，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。
今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！
注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。
11．解释加粗字的意思。
辄持取（ ） 人或怜之（ ）
苟能行（ ） 又持取如故（ ）
又不艾（ ） 亦以病矣（ ）
12．选出加粗词用法不同的一项（ ）
A．以厚其室 B．为去其负 C．日思高其位 D．大其禄
13．选出加粗词意思相同的一项（ ）
14．这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？
教学后记：
课件18张PPT。作者: 韩愈河南、周口、黄泛区农场培训中心 2003、10WELCOME马 说? 作者? 资料、图片? 文体? 疏通课文 ? 分析课文?基础练习? 译文? 背景 韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。
著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。
作者介绍“说”“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体上相近。它可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。 “说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可按“解说……的道理”来理解。《马说》大约作于贞元十一至十六年间（795—800），其实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。背 景资料
图片韩? 文 公? 祠讲 学疏 通 课 文? 第一段 世有伯乐?，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹?辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间? ，不以千里称?也。 ?：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。?：只是。?：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。?：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。? 第二段 马之千里者，一食?或?尽粟一石。食?马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现?，且?欲与常马等不可得，安求其能千里也？?：吃一顿。?：有时。?：表现在外面。见，通“现”。?：犹，尚且。?：通“饲”，喂。? 第三段 策之?不以其道?，食之不能尽其材?，鸣之而不能通其意?，执策而临?之，曰：“天下无马！”呜呼?！其真无马邪?？其真不知马也。?：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思。?：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。?：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。?：通晓它的意思。?：面对。? ：表示惊叹，相当于“唉”。
? 世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。
? 日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？
? 策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！ 译文 第一段
第二段
第三段
? 分析课文第一段1、结合课文注释，翻译第一段 2、第一段文字说明了什么？
? 伯乐对千里马的决定作用。 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？
? 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。1、结合课文注释，翻译第二段
2、第二段文字说明了什么？
? 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
? “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”
第二段1、结合课文注释，翻译第三段
2、第三段文字说明了什么？
? 不是天下无千里马，而是不识马。
3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
? “策之不以其道……天下无马”。
4、本段中哪些话点明了全文的中心？
? “其真不知马也”这个结句，点明了中心。第三段? 基础练习 给下面的字注音
相（ xiàng） 骈（ pián ） 槽（cáo ） 枥（ lì ）
食（ sì ） 策（ cè ）
解释下面各组中加横线词的意义、词性
执策而临之 （鞭子，名词）
策之不以其道 （鞭打，动词）
食不饱，力不尽，才美不外见 （吃，动词）
食之不能尽其材 （喂养，动词）
掌握下面实、虚词的含义
千里马——日行千里的马，本文指人才
伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人
才美——才能，美好的素质
外见—— 表现在外面，“见”通“现”
策之不以其道—— 用鞭子打
执策而临之—— 面对
食之不能尽其材—— 竭尽
不以其道—— 方法，正确的方法
本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。
本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。
归纳本文写作特点：
运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
背诵课文并翻译全文
? 基础练习 本课件为作者草
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