13 董存瑞舍身炸暗堡 教案

13*　董存瑞舍身炸暗堡
【教学目标】
知识与能力：
1.有感情地朗读课文，读准“迸”“郅”“壕”“匍匐”“凹”等字词的读音；理解“迸射”“匍匐”“凹地”“昂首挺胸”“坚毅”等词语的意思。
2.理清课文的写作顺序，了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹,激发学生对英雄的感激、崇敬之情。
3.抓住对人物的动作、神态、语言描写，结合相关资料，感受董存瑞舍身为国的英雄品质。
过程与方法：
理清文章的写作顺序，查阅资料，了解董存瑞是一个怎样的战士；抓住对人物的动作、神态、语言描写，体会董存瑞“舍小我为大我”的精神品质。
情感态度与价值观：
体会董存瑞主动请命、舍身为国的崇高品质，激发学生对英雄的感激、崇敬之情。
【教学重点】
抓住对人物的动作、神态、语言描写，结合相关资料，理解董存瑞为什么要炸暗堡，他是怎样炸暗堡的以及他是一个怎样的战士。
【教学难点】
了解董存瑞合身炸暗堡的英雄事迹,在读中陶冶情操,激发学生对英雄的感激、崇敬之情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、结合资料，情境导入。
1. 情境：播放剪辑的电影片段——《董存瑞》。这个电影片段的主人公就是我们今天要认识的英雄人物。
2. （出示照片，介绍董存瑞生平）这是董存瑞在仅有19年的生命中留下的唯一的一张戎装照，他出身于贫苦的农民家庭。抗日战争时期，当过儿童团长，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年7月参加八路军，任某部6班班长。1947年3月加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，在一次战斗中只身俘敌10余人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖章”。1948年5月，中国人民解放军攻打隆化城的战斗打响。因部队受阻于对方军队的桥型暗堡，董存瑞毅然抱起炸药包，在左腿负伤的情况下匍匐冲至桥下，但身边无处安放炸药包，紧急时刻，他用手托起了炸药包……牺牲时，未满19岁。今天就让我们带着感激、崇敬之情走近这位年轻的革命英雄。
设计意图：
结合影视资料和人物的生平简介，将学生带入情境当中，为学生更好地理解课文内容、感受人物精神品质作铺垫。
二、初读课文，自主感知。
1.学生自由读课文，要求读得正确、流利，同时把感受最深的地方多读几遍。掌握课文中的重点词语。（迸射、战壕、匍匐、凹地、坚毅、昂首挺胸）
2.重点词语释义。
迸射：一般指由内而外地强烈放射出，四处喷溅。
战壕：作战时用作掩体的壕沟。如堑壕、交通壕等。
匍匐：爬着向前行进。
凹地：凹陷的土地。
坚毅：坚定而有毅力。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
3.请同学再次默读课文，理清课文的写作顺序，并结合资料说一说董存瑞给你留下了怎样的印象，完成自主学习单。
自主学习单
写作顺序 请求炸堡
人物形象
设计意图：
让学生自由朗读课文，自主理解重点字词，理清课文的写作顺序，培养学生自主学习的能力，提高课堂的学习效率。
三、抓住细节，品读人物。
1. 出示自学提示一。
（1）文中哪个自然段写的是董存瑞请求炸暗堡的原因？原因是什么？用自己的话概括出来。
学生汇报：第1自然段，敌人在桥上构筑了一座暗堡，封锁了我军前进的道路。
教师点拨：如果不炸掉暗堡，想象一下后果会怎样。
（2）请求炸暗堡的过程中，哪句话是对董存瑞的神态描写？你从中读出了什么？
①指导学生朗读这句话，理解“迸射”的含义，体会董存瑞对敌人的仇恨。
②小组合作，自主学习“迸射”和“迸发”的区别。
教师总结：敌军易守，我军难攻。情况紧急，董存瑞丝毫没有考虑自己的生命安全，主动请缨。
2. 出示自学提示二。
文中哪几个自然段写的是董存瑞逼近暗堡的过程？他是怎样逼近暗堡的？
学生汇报：第5、6自然段，战友郅顺
义仍一阵手榴弹，借着手榴弹腾起的
烟雾的掩护，董存瑞向前跃几步。
教师点拨：“四周冒起了白烟”“匍匐
前进”“一齐……扫射”“交织成
一道火网”“左腿中了一枪”“猛冲”从这些词语中，你感受到了什么？
学生汇报：敌人的疯狂、董存瑞处境的危险、董存瑞的勇敢无畏。
教师总结：冒着敌人的枪林弹雨，在战友的掩护下，在中枪的情况下，董存瑞终于来到了桥下，此时他还不知道，困难才刚刚开始……
3. 出示自学提示三。
（1）文中哪几个自然段写的是董存瑞舍身暗堡的过程？他在什么样的情况下做出了这样的选择？他为什么不把炸药包放到地上？
学生汇报：第7、8自然段，“桥有一
人多高，两边是光滑的斜坡”，无处安
放炸药包，地面距离桥面的距离有一
人多高，放到地上不能炸毁桥面。
（2）找出董存瑞举起炸药包时的一些列动作描写，并说一说你从这些动作描写中感受到了什么？
学生汇报：“昂首挺胸、站、托、顶、拉”，从这些动词中可以看出董存瑞非常果断，没有丝毫的犹豫。
（3）找出董存瑞举起炸药包时的神态描写，从这些神态描写中你读出了董存瑞怎样的内心世界？
学生汇报：“火花照亮了他那钢铸一般的脸”“两眼放射着坚毅的光芒”。董存瑞当时可能在想：为了战斗的胜利，我宁愿牺牲自己的生命，为了新中国，有多少战士像我一样献出自己的生命……
（4）“董存瑞抬头眺望远方”有几层含义？各指的是什么？
教师点拨：“远方”一语双关，既指远方的部队，也指新中国。
教师总结：董存瑞用自己的生命换来了整个战斗的胜利，换来了隆化的解放，他的生命也永远定格在了19岁。
4. 出示自学提示四。
拓展：在艰苦卓绝的战争年代，有许多这样可歌可泣的英雄人物，他们为了新中国抛头颅、洒热血，正是因为他们，我们才有了现在的幸福生活，你还知道哪些其他战斗英雄的故事？
设计意图：
通过自学提示，引导学生合作交流、自主品味重点句，运用所学的学习方法，提升自主学习的能力，感受革命英雄的精神品质，激发学生的爱国热情。
四、课堂总结。
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先辈用他们的鲜活的生命换来了，我们不但要倍加珍惜，还要把你们的感激和崇敬之情化作学习的动力，把我们的祖国建设得更加强大。
板书设计：
董存瑞舍身炸暗堡
请求炸堡——逼近暗堡——舍身炸堡
为大我、舍小我
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