人教版二年级数学上册 量一量、比一比 表格式教案

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学科 数学 年级/册 二年级（上） 教材版本 人教版
课题名称 第六单元《量一量、比一比》
难点名称 借用身边的事物来描述其他物体的长度或高度。
难点分析 从知识角度分析为什么难 本节课教学目标的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而要注重让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，构建不同物体之间的长度关系，发展学生的长度观念。
从学生角度分析为什么难 二年级学生生活实践少，对于刚接触的长度单位还，还只停留在认识和简单运用上，真要结合生活实际解决问题时，刚开始会没有头绪，学生对“量”的实际意义的理解还不够，结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，能够选择合适的测量标准描述物体的长度。
难点教学方法 1、通过引导法让学生知道从哪方面入手研究，自主操作观察。 2、结合实践操作中的难点，采取合作探究的方法，教师适时引导攻破难点。
教学环节 教学过程
导入 游戏导入，激发兴趣 谈话导入：“同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？” 学生汇报，教师及时引导。 出示“尺”这个字，教师给予肯定。 师：原来是个尺字，谁来说说尺是用来干什么的？ 学生汇报：尺是用来度量的；尺是用来量东西的。 师总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量，比一比。 教师板书课题：量一量 比一比
知识讲解 （难点突破） 实际测量，保持兴趣 师：先来估一估：黑板大约有多长？讲台大约有多高？ 预设1：黑板大约有5米，讲台大约有1米。 预设2：黑板大约有4米，讲台大约有1.5米。 …… 师：怎么才能知道这几位同学估得对不对？ 预设：可以用尺子测量！ 活动1：测量黑板和讲台。 测量黑板长度选择皮尺，请3名学生合作，教师指导读数。 测量讲台高度选择软尺，再请3名学生合作，教师指导读数时介绍使用软尺的注意事项：软尺测量要从前头量起并拉直，读数要选取厘米的一面） 得出数据：黑板长大约4米；讲台高大约1米。（读取大约值，一般测得的数值取整数，或者整十数。） 活动2：测量一庹 师：用尺子测量物体的长度真是方便！古时候人们没有尺子，怎么测量长度呢？ （课件：古时候，人们把两臂伸长的长度作为测量长度的单位，叫“一庹”。） 师：你们的“一庹”是多长呢？教师组织4名学生代表上来，合作测量一庹的长度。并填入下表。 测量“一庹”生1厘米生2厘米生3厘米生4厘米整理：一庹大约是（ 120）厘米，可以写成（ ）米（ ）厘米
活动3：你的肩宽有多长？组内量一量！（肩宽：肩膀两侧骨头之间的距离。） 学生以小组为单位，使用软尺，按顺序轮流测量肩宽，保证每个人都有进行测量的机会，记入下表。 第 组测量“你的肩宽”组长厘米组员1厘米组员2厘米组员3厘米组员4厘米组员5厘米整理：肩宽大约是（ 30 ）厘米
师总结：通过这次活动，我们实践了如何用软尺测量长度。 （三）学古通今，提高兴趣 谈话：古时候人们测量长度有许多办法，同学们想看一看吗？ （课件：测量石头有几庹长？测量布有几拃？测量竹子有几个脚印？）
课堂练习 （难点巩固） 师（引导学生思考、活动）：古人会用这么多办法估测物体长度，你也会用吗？河边有一条鳄鱼长6米，你会用合适的方式描述这个长度吗？ 1.几名学生手拉手，和鳄鱼差不多长 ？我们来实践，量一量，比一比。 （活动：根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。） 2.直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。 师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉？你能告诉大家，这条鳄鱼有多长吗？ （学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米） 师：看来用我们熟悉物体的长度作标准，去表示新事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。 3.还有其他描述方法吗？用肩宽。（如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？） 　　4.教师组织学生站队，用“肩宽”测量6米的鳄鱼有多长。一次不成功可以通过测量进行调整。 　　师：看来20个同学肩并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。 5.谁还有不同的描述方法？ 学生开放性回答。（可以是6个讲台长，一个半黑板长等等）
小结 回顾这节课自己有哪些新的收获呢？原来解决问题时，可以从多个角度、多种方法去解决，用我们已知的知识去探索未知的发现，生活中处处都是数学，更需要发现的眼光。