2021—2022学年部编版语文七年级上册 第六单元第21课《女娲造人》教案

《女娲造人》教学设计
【课型课时】
自主阅读课 一课时
【教学目标】
1.了解神话的特点，体会神话的魅力。（重点）
2.速读课文，复述故事情节，体会本文联想与想象手法的运用。（重点）
3.感受女娲的形象，激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
孩子们，雨果说：“想象是人类最美的花朵。”通过想象，我们在安徒生的童话里看到了皇帝的荒唐可笑；在郭沫若的诗中见证了牛郎织女的幸福生活；在《西游记》中看到了孙悟空的神通广大。想象在文学作品中发挥了巨大的作用。今天让我们插上想象的翅膀，跟随袁珂一起去看看女娲造人的神奇吧！
二、出示教学目标
1.初步了解神话故事的特点，体会神话的魅力。（重点）
2.复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。（重点）
3.感受女娲朴实、勤劳、富有创造力的形象，激发想象力和探求未知领域的欲望。（难点）
三、预习检测，夯实基础
1.读准字音，记准字形，给加粗的字注音
女娲（wā） 莽莽（mǎng）
榛榛（zhēn） 澄澈（chéng chè）
掺和（chān huo） 蓬勃（péng bó）
揉（róu）
2.记住重点词语的词义
绵延:延续不断。
澄澈:清澈透明。
莽莽榛榛:草木丛生的样子。
神通广大:原是佛教用语，指神奇的法术，今指无所不能的本领。
3.作者简介
袁珂（1916—2001），本名袁圣时，四川新都人，神话学家。主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》《神话论文集》《古神话选释》等。其中，《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
四、板块连缀，明晰主线
出示整体流程图——看奇事、话奇人、说妙想
【设计意图】课文围绕神话的“奇”全面展开，设计“看奇事、话奇人、说妙想”三个学习任务，一线串珠，环环相扣，让学生充分感受神话故事的妙处。
任务一：看奇事
1.“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话，在第六段中就出现了这样的话，作者为什么要这么说 你认为本文的哪些地方还可以加入“ 说也奇怪？”速读课文，在文中标注出来。
交流点拨：
“说也奇怪” 是作者发挥想象、虛构情节所作的强调，这句话后面的内容是想象的关键环节，比如文中的“说也奇怪”后面就出现了女娲造的“小东西”活了起来，也就是女娲造人成功的情节。
（1）“说也奇怪”可以加到4段。“走呀走的，她走得…说也奇怪，她笑，池水里…为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”造人的契机之“奇”。
（2）“说也奇怪”可以加到5段。“想着，她就顺手…说也奇怪，揉团成了第一个娃娃样的小东西。”造人的材料之“奇”。
（3）“说也奇怪”可以加到15段。 “她.....拉下一条枯藤...向地面上这么一挥洒，说也奇怪，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。” 造人的方法之“奇”。
【设计意图】结合单元目标，让学生在课堂上进行快速阅读训练，巩固教读课所学的速读方法。通过层层递进的小话题，使学生清晰明了的整体感知女娲造人这件事之“奇”。
任务二：话奇人
1.女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。请同学们跳读课文，分别画出文中有关女娲神性、人性的语句并加以标注。
交流点拨：总结女娲形象
（1）非凡“神力”：
一天变化七十次、捏黄土造人、挥洒泥浆造人。
（2）“人性”之美：
①人的心理：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦；
②人的动作：拉下枯藤、搅浑泥浆、挥洒泥点；
③人的品格：勤劳、智慧、慈爱；
④人的情感：爱美、水边照影。
2.女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，看看这样的“巧合”的情节你还发现了哪些
交流点拨：
（1）作者想象创造人类的女娲是一位女性形象，这与中国最初的母系社会由女性主导的现实“巧合”。
（2）“人”诞生后开口就叫“妈妈”和在女娲周围跳跃欢呼的人类出生第一次发声一定是“妈妈”及对母亲的依恋惊人“巧合”。
3.什么是神话？
交流点拨：
神话并非现实生活的科学反映，而是人们以生活经验为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟人化的结果。
【设计意图】发现作者眼中的女娲形象，把握女娲朴实、勤劳、富有创造力的人物形象以及女娲的情感。一方面激发学生想象力和探求未知领域的欲望；另一方面渗透德育，使学生感悟母亲的勤劳聪明、母爱的无私伟大。
任务三：说妙想
1.对比阅读，出示《风俗通》中有关《女娲造人》故事的记载
（1）对照《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能看出作者的想象力？
交流点拨：课文增添的内容
①女娲造人的具体过程；
②人造出来后的欢欣喜悦场面；
③女娲的心理活动和情绪。
正是增添了这些内容，也更好体现出作者丰富的想象力。
（2）作者又删减了哪些内容？作者这样增删的有什么好处呢？
交流点拨：
课文删减的内容：故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。女娲有“人性”，删不平等的情节，一方面是对古代封建社会等级制度、封建迷信的否定，为的是取其精华，弃其糟粕，丰富文章内容；另一方面更好的契合文章主题，解释人类起源，歌颂勤劳智慧的伟大母亲。
【设计意图】与《风俗通》里的记载进行比较，找出作者联想和想象的内容，体验联想与想象的力量，同时培养初中学生的逻辑思维能力。
2.《女娲造人》故事新编
请同学们以生活经验为基础展开大胆新奇合理的想象，改编“女娲造人”的故事。（温馨提示：说清女娲造人的原因、方法、过程、女娲形象）
交流点拨：
示例：有一天，女娲偷偷地溜到地面上游玩，她被地面上鸟语花香的景象深深吸引住了。她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自地飞走了，刚刚喜欢上的花儿凋零了。于是，她想出了一个造人的办法。她把凋落的心爱的花儿和残枝败叶收集起来，把它们摆放成跟自己一样的模样。（生活经验）然后，点上几滴清水，轻轻一吹。啊！花儿活了，它们变成了如花儿般美丽的女人；树枝儿活了，它们变成了如树枝般挺拔的男人。
【设计意图】进一步训练学生的想象思维，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使得语文课变得灵动。
五、课堂小结
1. 大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。希望同学们在今后的学习生活中扬起想象的风帆，自由地在知识的海洋中航行!
2.出示名言共勉
现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。——法国思想家卢梭
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——物理学家爱因斯坦
六、作业布置
1.很多民族都有关于人类起源的神话传说，找来读一读，看看先民们的想象有什么相同和不同之处。
2.对比阅读袁珂的《盘古开天辟地》与《述异记》中的记载。
【设计意图】实现课内外迁移，扩大学生对神话的了解，加深学生对神话大胆而新奇想象的魅力体会，体现大语文教学观。实现能力迁移和培养学生比较阅读的能力。