2021-2022学年部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计

《送友人》教学设计
【教学目标】
1、吟诵《送友人》，品味唐诗的韵律之美。
2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。
【教学重难点】
通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
【教学方法】诵读法 品读鉴赏法
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。李白，是唐代诗人的杰出代表，大唐的名片。他的送别诗就写得深情而潇洒，今天，让我们一起学习太白的《送友人》，感受唐诗之美，感受古人情谊之深。
二、诵读与品味：
1、教师吟诵范读（平长仄短）
2、引导学生尝试吟诵，体会诗歌的格律美和意境美。
三、品读鉴赏：
首联：青山横北郭，白水绕东城。
1、“青”“白”颜色词的选用有什么表达作用？
色彩明丽
青山、白水，北郭、东城，色彩明丽，对仗工整，起笔写出了风景如画的送别环境。
2、赏析“横”和“绕”的表达作用。（可用换词比较法）
点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？
“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
点拨：“绕”如换成“流”字如何？
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3、总结：诗人运用工整的对偶句，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
颔联：此地一为别，孤蓬万里征。
如何理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
颈联：浮云游子意，落日故人情。
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
比喻的修辞手法，一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东，又如自己漂泊半生，无有归依；日薄西山，霞光满天，夕阳是如此多情的留恋着这个世界，多么像诗人与友人此时的恋恋不舍之情。
2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？
有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的深情留恋。
李白很善于借景抒情，托物寓情，天地自然似乎没有什么不能为李白传情达意。
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》
“仍怜故乡水，万里送行舟。”——《渡荆门送别》
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1．本诗结尾有什么特色？
以场景作结，衬托手法。
班马，离群的马。诗人不舍友人却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
四、课堂小结
这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。
仇兆鳌评价：“太白诗‘浮云游子意，落日故人情’对景怀人，意味深远。”
朱谏《李诗选注》：“句法清新，出于天授。唐人之为短律，率多雕琢，白自脑中流出，不求巧而自巧，非唐人所能及也。”
李白自己曾有诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”，意思是像那刚出清水的芙蓉花，质朴明媚，毫无雕琢装饰，表示自己对诗歌的见解——主张纯美自然，反对装饰雕琢。所以好的诗歌之所以动人就在于它能表达最真挚自然的感情。
最后我用自己撰写的一副对联作结：
书向幽深不畏冷，诗从纯朴自含香。
五、布置作业
背会并吟诵《送友人》
学习吟诵李白另一首诗《秋登宣城谢脁北楼》
江城如画里，山晚望晴空。
两水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。