Unit 2 My favourite season Part B 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season Part B 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-13 15:25:35 | ||
图片预览
文档简介
Unit 2 My favourite season part B（教案）
课标分析
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。“My favourite season”是第二单元的核心部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。学生在前面学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一步的“谈论月份”打下学习基础。
（一）知识与技能目标
知识目标：
1.会听说读写本课四会短语： go on a picnic，go swimming， pick apples，make a snowman。
2.会听说认读句子：Which season do you like best 并能在实际情景中进行运用。
能力目标：
1.能够用which season do you like best 询问并表达最喜欢的季节。
2.引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力，让学生有兴趣用英语表达，能积极参加与课堂活动。
（二）过程与方法目标
运用交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体的方法与手段;通过创设情境、小组合作、TPR活动，等多种形式；采取激励策略，任务型教学和多层次评价促使学生多说、多练；在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型。
（三）情感态度、学习策略及文化目标：
让学生了解有关全国气候差异的常识，引导学生注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来。加强学生英语策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
教学重点和难点
掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型：Why do you like… Because I can…
教学设计：整合点一 动画说唱，激发兴趣
Step 1： Let’s listen
1、播放Let’s listen ：配上形象的动作说唱，充分调动学生的积极性。（设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件）。
2、Use “ask and answer ”to review
How many seasons are there in a year？What are they？.
【这一设计的目的在于复习旧知识为后面季节短语的学习做出扎实的铺垫从而自然而然的导入今天内容的讲解达到”温故而知新”的效果】
整合点二 利用图片声音 趣学新知学习四个季节的短语：
（1）播放动画和图片
T：when we are talking about seasons，what do you think of them？Such as
What’s the weather like What can you do With the two questions, let’s learn in detail.
1 .Now look at the screen carefully, then answer my questions:
What season is it？（播放春天动画）学生认真看图片，回答问题。T: 点击声音：
“Which season is it ”
T: It's spring. (教授单词spring 教师领读)
T: What’s the weather like in spring
S: It’s warm.（教师动作示范并复习领读）
T: What can you do in spring
S: I can go on a picnic.( 教师动作示范并复习领读）In spring, it’s warm. I can go on a picnic( 教师示范整套动作并复习领读）.教学其他季节单词方法同上。
【创设情境，开篇即导入目标内容，动画、图片不仅给学生带来视觉冲击充，还分调动学生多种感官，也是让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。】
（2）课文动画整体感知
【播放课文动画，采用多种形式，让学生自读，互读，指名读，开火车读，两人一起读等多种多样的形式来练说，最后利用学生喜爱的手势做动作，在欢快的课堂气氛中掌握并巩固词汇的学习，突破本课的单词关。】
整合点三 趣味操练 灵活运用
Guessing game
Ask students come to the front to act. The other students will guess which season it is.将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。整合点四 拓展新句型学习新句型：
T：Ok, we learned something about seasons, which season do youlike best？
Ss: ...
T: why？
Ss: because...
（设计意图：这个环节体现了语言的交互性，把前面学习的季节句子和短语复习巩固。）
整合点五 巩固拓展 分享收获
Step 1 summary
【这一环节的设计目的在于一节课后来个小结有很大的作用，它可以让学生再次呈现今天的重点内容，并理清思路，加强记忆。】
Step 2 homework
1.copy the words five times .
2.discuss your favourite season with your partner after class
【课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了两个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性。
课标分析
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。“My favourite season”是第二单元的核心部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。学生在前面学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一步的“谈论月份”打下学习基础。
（一）知识与技能目标
知识目标：
1.会听说读写本课四会短语： go on a picnic，go swimming， pick apples，make a snowman。
2.会听说认读句子：Which season do you like best 并能在实际情景中进行运用。
能力目标：
1.能够用which season do you like best 询问并表达最喜欢的季节。
2.引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力，让学生有兴趣用英语表达，能积极参加与课堂活动。
（二）过程与方法目标
运用交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体的方法与手段;通过创设情境、小组合作、TPR活动，等多种形式；采取激励策略，任务型教学和多层次评价促使学生多说、多练；在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型。
（三）情感态度、学习策略及文化目标：
让学生了解有关全国气候差异的常识，引导学生注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来。加强学生英语策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
教学重点和难点
掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型：Why do you like… Because I can…
教学设计：整合点一 动画说唱，激发兴趣
Step 1： Let’s listen
1、播放Let’s listen ：配上形象的动作说唱，充分调动学生的积极性。（设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件）。
2、Use “ask and answer ”to review
How many seasons are there in a year？What are they？.
【这一设计的目的在于复习旧知识为后面季节短语的学习做出扎实的铺垫从而自然而然的导入今天内容的讲解达到”温故而知新”的效果】
整合点二 利用图片声音 趣学新知学习四个季节的短语：
（1）播放动画和图片
T：when we are talking about seasons，what do you think of them？Such as
What’s the weather like What can you do With the two questions, let’s learn in detail.
1 .Now look at the screen carefully, then answer my questions:
What season is it？（播放春天动画）学生认真看图片，回答问题。T: 点击声音：
“Which season is it ”
T: It's spring. (教授单词spring 教师领读)
T: What’s the weather like in spring
S: It’s warm.（教师动作示范并复习领读）
T: What can you do in spring
S: I can go on a picnic.( 教师动作示范并复习领读）In spring, it’s warm. I can go on a picnic( 教师示范整套动作并复习领读）.教学其他季节单词方法同上。
【创设情境，开篇即导入目标内容，动画、图片不仅给学生带来视觉冲击充，还分调动学生多种感官，也是让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。】
（2）课文动画整体感知
【播放课文动画，采用多种形式，让学生自读，互读，指名读，开火车读，两人一起读等多种多样的形式来练说，最后利用学生喜爱的手势做动作，在欢快的课堂气氛中掌握并巩固词汇的学习，突破本课的单词关。】
整合点三 趣味操练 灵活运用
Guessing game
Ask students come to the front to act. The other students will guess which season it is.将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。整合点四 拓展新句型学习新句型：
T：Ok, we learned something about seasons, which season do youlike best？
Ss: ...
T: why？
Ss: because...
（设计意图：这个环节体现了语言的交互性，把前面学习的季节句子和短语复习巩固。）
整合点五 巩固拓展 分享收获
Step 1 summary
【这一环节的设计目的在于一节课后来个小结有很大的作用，它可以让学生再次呈现今天的重点内容，并理清思路，加强记忆。】
Step 2 homework
1.copy the words five times .
2.discuss your favourite season with your partner after class
【课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了两个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性。