《背影》

第三单元 《背影》 （2课时）
第一课时
课前预习：1、了解作者以及本课的写作背景；
2、搜集有关母爱、父爱的古诗词。3、标注生字，查阅词典解决。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1. 积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语
2．学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法
3．能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情
评价任务：
1.通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用
2.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
3. 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
教学过程：
导入展示：
播放歌曲《父亲》，（创设情境）有一个作家，他踏着春天的脚步而来，给我们带来春花春草图，献上春雨迎春图，然后匆匆而去，带着我们去看梅雨潭那奇异的绿，欣赏荷花潭那上空美丽的月色这位作家是谁呢？（朱自清）今天，在行进的途中，他还会娓娓动听的给我们讲一段他父亲的故事，听听作为儿子的他，怎样看他的父亲的。
作者简介:
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
自主学习：
初读课文，整体感知：
1.标清段落，勾画重点和不理解的词语，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。
?交(jiāo)卸(xiè)? 奔(bēn)丧(sāng)? 狼(láng)藉(jí)? 簌(sù)簌(sù)? 典(diǎn)质(zhì)? 赋(fù)闲(xián)? 颓(tuí)唐(táng)? 琐(suǒ)屑(xiè)? 差(chāi)使(shi)? 亏(kuī)空(kong)?? 勾(gōu)留(liú)? 拣(jiǎn)?
搀(chān)? 蹒(pán)跚(shān)
2．本文几次写到“背影”？ 哪一次“背影”写得最具体、最感人？
交流研讨：
朗读比赛。每组推选代表朗读，大家点评，朗读过程中注意重点词语的读音和意义，以及朗读时的感情。并讨论怎样读才能把文章读到最好。
朗读词语，并注意文中多音字的读法，读熟为止。
3.概述本文的主要内容或用简洁的语言概括一下本文写了哪几件事情？
方法：引导从表示时间的词语入手，就容易找出来
明确：写的事有“奔丧”“车站送别”“别后思念”最主要的是“车站送别”
4.这几件事情作者是通过哪个词语连接成一篇完整的课文的
明确：背影，可见“背影”也是贯穿全文的线索。
5.跳读课文，本文几次写到“背影”？ 每次“背影”各是在什么情况下出现的？（请同学们用笔将原文勾画出来）
明确：本文四次写到“背影”。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 4.哪一次“背影”写得最具体、最感人？
明确：第二次。（望父买橘）检测点拨：
布置作业：熟读课文三遍，抄写重点词语两遍，并反复朗读课文第五自然段。
教学反思：
本课时主要是夯实基础知识，使学生能够流畅而有感情的朗读课文，书读百遍，其义自现，这过程中暴露了学生的一些薄弱的地方，比如汉语拼音不会，音调注错，甚至是不会写拼音，对于多音字，和形近字更是把握不准，这种情况，我当堂给予纠正，并强化记忆，或者是趣味记忆，在以后的教学中
也应该适当地插入这些知识，争取在最短时间内引导学生养成爱查字典的习惯。
第二课时
课前预习
熟读课文第五自然段，能复述父亲买橘子的过程。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1.学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法
2.抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情
3.品味文中最动情的细节描写
评价任务：
1.文章中出现了几次背影，你在文中能找出来吗？最具体最感人的是哪一次？为什么？
2.背影分别出现在文中的哪些段落？你能用简洁的语言概括一下吗?或者在背影前面加一个动词，来概括一下主要内容
3．作为儿子的朱自清，在文中多次流泪，你能找出来吗？每次泪水包含了作者怎样的思想感情？
教学过程：
导入展示：
父亲的背影深深地烙在了作者的心中，难以忘怀，每每想起父亲，就会想起父亲当年为自己翻越铁道买橘子的情景，这节课让我们再次走进课文，与作者一起来感悟这浓浓的父子深情吧。
自主学习：
1、有感情朗读第五自然段，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，看一看哪一组读的最好。
2.为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？（最能反映出父亲对儿子的爱。）
衣 着：
黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）——这是一个沉重的背影
体 态：
肥胖
走路姿态：
蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）——这是一个蹒跚的背影！
动 作：
探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难努力的背影！

年 龄：
老年——这是一个令人感到悲伤地背影
这是一个令人感到感动地背影，内心充满伤痛的背影
交流研讨：
当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”
过渡：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说
微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来。
讨论交流，各抒己见，总结如下：
同学们说的各有道理，但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是怎样的背景。?? “祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”?? “家中光景很是惨淡。” （1）失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充 满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中 父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少 倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 （2）作者截取了在不平常的背景下"父亲的背影"这个精彩独特的画面，将 父爱淋漓尽致得表现了出来。3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这 种关爱？ 父亲的语言 ，这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢？
首先展示同学们最近在家里记录的爸爸对自己常说的话，体会：
先说一说自己的爸爸是在何种情况下对你说这些话的，让大家一起帮助感悟爸爸的话，讨论发言并总结：父爱貌似平淡无奇，却是芳香宜人啊，真是爱如茉莉！那么让我们一起来体会一下朱自清的父亲对儿子说的话吧。①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——父亲强忍悲痛安慰儿子，不想让儿子担心难过。②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，非要亲自去送儿子。这表明父亲对儿子无微不至的关心。 ③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。（可怜天下父母心。）4.小结过度：
人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？（1）儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。（2）对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：
（总觉他说话不大漂亮，暗笑他的迂）
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来
（3）对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出
（泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注，背影凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情。）
5. 联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗？你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的？你有没有——父母为你付出时，你没反应？或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责怪他这样那样的？
（引导学生畅所欲言，并教育他们只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会。）
6. 同学们，有一句话值得我们去铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。我们都是幸福的！ 让我们一起再来聆听这首扣人心弦的歌曲《父亲》吧。
板书设计：
检测点拨：
布置作业：1.完成《助学》中有关第五段的课内阅读题目。
2.写一段读后感。
教学反思：学生在小学阶段学习过许多表现亲情的文章，内容比较直白易懂，贴近他们的生活，而《背影》一文取材独特，视角新颖，含蓄深沉的父爱是七年级学生无法领悟的，因此在各个教学环节中创设不同的情境十分必要，讲课过程中大量列举生活中的点滴来启迪学生。
在学习本文之前，我已经提前布置学生每天仔细观察父亲，并记下父亲给自己说过的话，经过筛选，罗列出父亲日常给孩子说的话，简短而又简单，多是平淡朴素的关心，与文中朱自清的父亲的语言相比较，有许多相似的味道，进而引到文中对人物语言的分析，结合自己记录的语言，以及回想语言产生的具体情境来体会说话人的真实内心，再度牵引到文中，对父亲内心的探究，学生就比较容易领悟到父亲平淡语言背后浓浓关爱，这样既理解了课文又使学生真实体验了父爱，一举两得。学生只要能够感受到父爱，对文中作者的几次流泪感悟起来难度就不大了。