比较探究《秋词》《采桑子 重阳》《登高》

比较探究
《秋词》《采桑子 重阳》《登高》（一课时）
课前预习：
诵读《秋词》《采桑子 重阳》《登高》。
收集刘禹锡、毛泽东、杜甫的相关资料。
相关课程标准:
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
教学目标：
了解有关作者的文学常识和诗词的写作背景。
理解诗词的主题，体会作者的思想感情。
背诵默写这三首诗词。
评价任务：
练课堂习。
课堂讨论。
教学过程：
《秋词》解读
解题 《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。
请同学分享自己搜集的关于刘禹锡的资料及本文创作背景。
研习课文
随机抽查几位同学诵读全诗。明确前一句可低沉，后三句高昂
扫除文字障碍：寂寥（liáo）:寂寞凄凉
春朝(zhāo)： 春天
请学生对照注释理解全文。
讨论并回答下列问题:
前面学的哪首诗词可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
明确：《天净沙 秋思》。
B.前面学的哪首诗句可以印证“秋日胜春朝”？
明确：《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
C.第一句和第二句运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：对比，将古人的悲秋与自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豁达的心境。
D如何理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
明确：“一鹤”是孤单的也是独特的，是顽强不屈志士的写照，奋斗不息精神的象征。“诗情”也是豪情。
二．《采桑子 重阳》解读
1.解题 采桑子，词牌名。重阳，题目，即阴历九月初九重阳节，本词是一首战地颂歌。
2.请同学分享收集的关于毛泽东的资料及本文创作背景。
3.集体朗读课文。
4.讨论并回答下列问题：
A.如何理解“人生易老天难老，岁岁重阳”？
明确：“人生易老”与“天难老”构成对比，一有尽一无穷，既对立又统一，解释了人生有限而宇宙永恒的真理。（继续追问：对你有什么启示？）
B.“战地黄花分外香”中的黄花指的是菊花，为什么不说“菊花”？
明确：增添了色彩感。
C.“秋日胜春朝”的原因是什么？
明确：“寥廓江天万里霜”。
D.如何理解“寥廓江天万里霜”？
明确：意境开阔，体现了一位伟人高瞻远瞩的大无畏和乐观豪迈的气概。
《登高》解读
题解 “登高”为重阳节习俗，全家人一起祈求长寿，登高地点一般在家乡附近。
请同学分享收集的关于杜甫的资料及本文创作背景。
先听配乐朗诵录音在扫除文字障碍：
渚( zhǔ )清
作( zuò )客
霜鬓( bìn )
浊( zhuó)酒
讨论并回答下列问题：
首联写了哪些景物？这些景物带给你怎样的感受？
明确：六种，浓郁的秋意。
颔联用了什么修辞手法？你有何理解？
明确：对比；韶光易逝。
颈联抒发了怎样的情感？
明确：漂泊孤苦。
“繁霜鬓”的原因是什么？
明确：社会动乱、人民艰苦。
找出本诗的诗眼，你如何理解的？
明确：“哀”。
课后作业
做《助学》相关内容。
给《登高》写一段赏析短文。
教学反思：
在讲授本课时我本着“自学铺路、课堂提高、训练拓展”的语文教学方式，时基于学生自学的教学。在每首诗词的学习中，充分发挥学生自主收集资料、积极思考的能力，适时的启发学生。本课主要以问题的形式来引导学生理解全诗，感知诗词所表达的感情，把握情感基调。通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。
当然本节课还存在许多不足之处，有待改进。今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。