外研版Book 5 Module 6 Animals in Danger

外研版Book 5 Module 6—Animals in Danger第二课时教案
教学内容：
Reading and Vocabulary-Saving the Antelopes
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教材内容分析：
文章的话题是关于拯救藏羚羊，了解藏羚羊濒临灭绝的现状，以及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所作的努力。
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学情分析：
高二学生具备了一定的阅读能力和分析能力，但是在运用策略解决实际问题的能力方面还有待于提高，这个能力也正是即将学习的选修六所要求学生达到的能力，因此要逐步培养他们的学以致用的能力。另外，学生在学习课文时，对文章所涉及的现象和文化内涵理解的深度不够，因此要注意引导。
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教学目标：
1.知识和能力目标：阅读掌握并灵活运用词汇，了解材料中的信息和内容；理解含有本模块所学词汇和结构的句子、段落并获取信息；挖掘文章深意，提高对文章内容的分析和解读能力。
2.语言运用目标：如何拯救濒危野生动物。
3.文化意识目标。：了解藏羚羊濒临灭绝的现状和人们为保护他们所做的努力
4.情感态度目标：增强学生爱护我们的家园、保护生态环境的意识，激发他们拯救动物从我做起，从身边小事做起的热情。
5.学习策略目标：根据问题锻炼查读和略读技能，加强对思维方向的自觉控制。
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教学方法：
任务教学法、学生中心教学法、多媒体教学法
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教学媒体：
多媒体、录音机、黑板
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教学重点：
阅读掌握并灵活运用词汇，了解材料中的信息和内容。
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教学难点：
学习和理解文章所涉及的现象。
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教学过程：
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Step1.导入
Get the students to discuss the following two questions:
1)As we know, more than 12,000 animals species are now in danger. Can you give some examples?
2)Have you ever read or heard of the Tibetan antelope? How much do you know about it?
（结合第一课时教学内容，让学生进行问题讨论，激活学生背景知识，引入话题。）
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Step2.读前任务
Ask the students to look at the picture and guess what the passage is about. And ask the following questions:
1)What is this species of animals in the picture?
2)Where is this happening?
3)What are these people in the picture?
4)What is this passage about?
(通过图片展示，让学生猜测文章内容，激发学生的想象力和思维，引发了他们阅读本文的兴趣，为学习本节课话题奠定了基础。)
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Step3.读中任务：
Task1.Listen to the tape to try to understand the text and check their prediction.
Task2.Read the text again and get the main idea of each paragraph and discuss in pairs.
Task3.Scan the text to catch the detailed information and do Activity 2 & 3.
Task4.Read the text carefully and underline the key words and sentences ,discuss them in groups and then do Activity 4.
(在读中分别设置了四个不同的任务：检查对课文内容的预测是否正确、归纳每一段的主要内容、获取细节信息完成练习、自主获取语言知识并完成练习。通过分层次阅读策略的呈现，进一步培养学生的阅读能力和自主阅读习惯。)
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Step4.读后任务
Ask the students to work in groups to say a sentence individually according to the main idea of each paragraph and then form a short passage.如：
Paragraph1:Jiesang Suonandajie gave his life to save the Tibetan antelope.
Student A: It happened on a freezing cold day in January1994.
Student B: Jiesang Suonadajie found a group of poachers who were killing the endangered Tibetan antelopes.
Student C: In the battle which followed , Jiesang was shot and killed.
Student D: When his frozen body was found hours later, he was still holding his gun.
（教师在多媒体投影上给出每一段的大意，然后学生四人小组活动，围绕每段大意，每人分别说一句话，然后扩展成意义连贯的小短文。通过这个训练，可以使学生在语言使用中巩固所学知识，培养学生的语言运用能力。）
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Step5.完成任务
Ask the students to discuss the question:
In your opinion, what should we students do to save the endangered animals?
（让学生通过学习本课话题反思自己的日常行为和人们对待动物的一些不良做好，讨论如何从自我做起保护身边小动物、保护濒临灭绝动物。真实的任务设置培养了学生在真实生活中使用英语的能力，同时对学生进行了情感态度教育。）
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Step6.布置作业
Collect information online and write a report about an endangered animal and share with others.
（让学生上网搜集关于濒危动物的信息，写出一个报告，可以让学生得到更多的学习资源，同时进一步了解文章涉及的现象和文化，完善自己知识并运用了语言。）
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【反思与启示】
本堂课的成功之处：
1.良好的开端是成功的一半。阅读课导入的成功与否直接影响阅读教学的效果。本堂的主题既自然，又开门见山，较为成功。这一堂课是阅读短文教学，我利用了教师和学生，学生和学生之间的互动，并配以大量的听和说的练习，使阅读教学不再是传统教学上认为的，是一个被动的接收语言材料的过程。在处理本课的词汇时，采用略读、找读等多种阅读方式，先整体，后局部，多方位地了解课文大意。在师生互动、生生互动中，帮助学生巩固、运用课文中出现的新词汇。
2.合作互动，激发了学生积极参与语言活动的学习热情。学生通过对所读课文内容的交流互动，完成不同的练习，实现从部分到整体，由易到难，逐步熟悉掌握课文的目的，学会用关键词写出文章的梗概。在活动的各个阶段，我设计了不同的任务，有针对性地训练了学生的阅读能力。整个活动都是以师生或生生互动模式进行的，这就要求学生通过组员间的配合，来完成任务，培养了学生互帮互助的团队合作精神。
3.巩固运用，拓展阅读内容。学习英语是为了更好地运用英语，阅读课的结束并不意味着学习的结束。所以，我设计了进一步的口语练习（Collect information online and write a report），使他们能够真正掌握并且灵活运用所学知识。这样，既锻炼了学生的自主学习能力，又加深了学生对课文内容的理解。
需要改进之处：
在教学过程中发现：许多学生在阅读文章时往往有一些不良阅读习惯，如指读、译读、返读等。有的同学在要求快速阅读时，一字不漏，反反复复的阅读文章，不仅会影响阅读速度，而且会影响理解的准确率。“指读”的缺点是不能快速、有效地把握住重点信息；“译读”的不足在于难以培养出英语语感，更不用说培养用英文思维的习惯了；而频繁的返读更会干扰、打断读者的思路。所以在阅读教学时，教师应引导学生，克服不良的阅读习惯。
??? 另一方面，阅读是一个慢功夫。需要坚持不懈的训练、做大量练习来提升学生的技能技巧。对于高中学生，仅凭几节课是不够的，应该有计划、有针对性的提升能力