参考答案与解析
此处选E
发,并最终考
句可推测此处选A。不要
简
你现在记不住、不理解或无法表达的内容,这都没
妈妈对他的成功起了很
为他
他成绩差时,妈妈没有告诉他他不
建立了自尊
推断出答案
细节理解題。根据第二段
篇章梗栩
带来了伤
此是有弊端
理判断題。根据第三段“T
潜
培养自
比作海的做法
这位妈妈
案简
注意保护孩
尊
断出句意,虽然他尽了全
阴友的成绩仍然比他的要好。A项意为“和
根据第二段中的
相同、相当”;C项意为“嘲笑”;D项
更努力”,都与文意不符
知
根据第二段中的“ He had
知B项
本文是一篇记叙文。文章讲述了“我”的母亲
是错误的;由第
可知C项是
第
答案简析
据后文
dive."可知D项是错
知,弟弟和“我”都很
断
据第
的爱妈妈就像妈如
样。所
知选D项
危险区域并
继续探索。有时,他被
根据后文可知,这是本段的
保护笼
这并不妨碍
推
文是具体内容(勤劳
浪费钱)。故选
断出在危险水域潜水
rry有时会被放在
根据后文“Sh
保护笼
推理判断题。画线部分描述
潜水过程中的忘我境界,由此可见
根据后文
水探险非常喜欢,故答案为D项
C三项文
望他女儿能够继承家族
传统—下水扮
篇
他希望
女儿将来能
名成功的潜
虽然作者和家人由
较远每年只有在圣
者
案简析
时虽然努力
落后
于他的朋友。后来一次游玩时妈妈把儿子比作
鸡,动作笨拙但很强壮,可以飞得更远
高中读本英语修6
知,原因是作
家人与祖父母相隔遥远
判断题。由第二段中的
多
法并不是一件容易的事
文就告诉
确的方
母表述自
推知,作者在内
有点儿羨慕他
据
词义猜测
第
知,这里表示换位
义,意为“期待
倒数第二段中的
在生
要保持冷
适的机会交流。故选
知,作者每次
都很兴
篇章梗槨
听,然后再决定如何处理问题。故选E项
根据
儿有过很多次的冒险
以及复现
历。4岁的时候因为点火差
不是
d的狗拉着的雪橇,离开那
案简析
题。根据第三段的描述
我
就自
英国大批
作者的父母当
所以答案为此作者想到了那些空巢
望年轻人
项。A、B两项
提及;D项与原文意
细节理解题。根据
的描述“我
细节理解題。根据第一段第
试图点燃一桶油漆,可是火没有真的着起来,倒
岁那年差点酿成一场火灾
两项文中没有提及
意思不符
周回家过
这使得英国交通繁
细节理解题。根据倒数第二段中的描
C细节理解题。根据第二段最后
述“那
我不知
到底是多
我分明记得他驾驶雪橇的技术很好
知答案为A项。1950年也就是作者
的时候
知,作者当时并不理解父母的感
阿拉斯加,故排除B项;1950年
测题。根
线词后面的定
那儿一次而不是经常回去,故排除C项;文从句以及下文提到的
正”的办法
没有提及那次
最接近,表示“补救
的
主旨大意题。作者写本文是在
写作意图题。圣诞前夕大批学生回家
阿拉斯加度过的那段充满冒险的童年时光
作者想
盼望自己回家的
在让年轻
的留恋,所以答案为A项。B项:描写阿拉斯加
多关心他们的父母
惹事带来的自豪感。这些都是
其中回
细节,综合起来才是真正的写作
滴滴来表达opic Eight
opic Eight
Emotion
Reading Practice
mee
f de
ed(淹没)
eve
高中读本英语进够6
e spirit. And
B
C
b
D. Inter
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高中读本英语进够6
DA(
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G. But it
e develope
Reading skills
读的解题技
题型主要考查对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理
和掌握。从题型和内容我
看出,题目的备选项可分
主旨概括
(文章整体内容)b.过渡性句子(
注释性句子(上下文逻辑意义
类。其多余的两个干扰项也往往从这
进行设置,如主旨概括句或过
宽泛或以偏概全或偏离主题,过渡性句子不能反映
释性
文脱节等
题型分析
分析篇章结构,把握全篇文脉是解题的关键。分析文章的层次包含两种
形
种是分析整篇文章的层次,也就是段落,另一种是分析
段落内
部的层次,也就是语篇层
篇与段落是有区别的,语段是篇章结构的
次,是由句子到篇
种过渡形式,段落是在某些语体(如记叙文、议论文)中比语段更大的意
单位,较小的段落可
般
段落通常
段构成。构成语段的方式有两种,一是靠句际间意义的结
是
际间的关联词,逻辑性插入语来连接,在分析语段层次时,可以借助句际
的连接词语作出判断,但最主要的还是要真正体会句际间的意义
的思路,从语序上去发现断续
清层次,好文章的层次
晰
有层层入手,才能真正理解文章
例文
根据短文内容,从短文后的选项中选出能填
的最佳选项。选
有两项为多余选项
extRa
g researc
高中读本英语G修6
3 T
O
GF
d
案:G
这篇文章整体分为四个段落层次,每个段落均
段构成相对独立的语义单位,各段都围绕
题,形成了文章的线性结构
第一段讲述的是做笔记是好学生在多方面的一项省时技巧,第二段讲述
管何
何种方法做笔记,都要有选择性的做
第三段讲述的
做笔记的最佳方法,第四段讲述的是
速记符号,这就形成
次结构,这对
步的做题有了明确的整体方
解题策略
理清句际间意
关
章的内容是根据各层各段的大意有机地组
段
落之间不管怎样错落有致,但它所表达的内容都是要围绕
各
定的语脉,从逻辑意义上来
段的句际关系可分为平列、顺序、层
递、转折、总分、解释、因果等关系。构成语段的各
有时可
此,理解阅读材料时一定要
