(共11张PPT)
6. 食物链与食物网
教科版 五年级下册《生物与环境》单元
绿豆苗叶子上的小洞是怎么来的？
在田野中，蚜虫又会被谁吃掉？
食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。
探索：1.用箭头表示生物间的能量流动
通过能量流动的方向，科学家规定：
在捕食关系中，箭头方向从被吃者指向捕食者。
谁被谁吃？用横线连起来。
将下列生物填入圆圈中，并用箭头表示生物间的食物关系。
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
探索：2.用套筒游戏找出生物之间的食物联系。
大套筒表示捕食者，
小套筒表示被吃者。
探索：3.找出更多的食物链，用箭头来表示生物之间的食物关系
如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链就不用再画箭头了。
探索：3.用箭头来表示生物之间的食物关系
生物之间的食物关系是十分复杂的，许多条食物链共同形成了一个网状结构，叫做食物网。
生产者
消费者
分解者
腐殖质
研讨：生物间的关系
老鹰
小草
野兔
狐狸
灭亡！
如果某种生物突然消失了，会对食物链和食物网产生什么样的影响呢？
生物之间：
互相依赖
互相影响
END5.食物链和食物网
钟屋小学 陈佳
【教材简析】
在前面4节课中学习了动植物与水、空气、阳光等非生物之间的联系，本课研究的是生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究，通过对食物链和食物网的学习，为后面的生态瓶活动以及对生态生态系统和生态平衡的认识打下基础。
本节课主要引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成生物与生物之间是相互关联的整体认识。
聚焦板块，主要体现，在自然环境中，绿豆苗的生长与周围的生物会有什么联系？同时配图中有很多绿豆苗叶子上有很多小洞。引导学生根据自己已有的经验，思考绿豆苗与周围其他生物之间的关系。
探索环节包括五个活动。探索1，主要是让学生寻找到生活在绿豆苗周围的生物，作为后续活动的起点。探索活动2，主要是观察绿豆苗的生产状况。寻找是否被动物吃过的痕迹，并以此来推测是什么动物造成的。探索3，主要是让学生思考绿豆苗会被谁吃，他们又会成为谁的食物，并且将这些动物用画箭头的方式表示谁被谁吃的关系，这个过程主要体现出物质能量的流动关系。探索4，要求学生对食物链的理解跟家具体，从生物中找到多条食物链。然后根据生物之间的食物关系，将被吃的生物套筒套入到能吃该生物的套筒内的套筒游戏，来表示吃与被吃的关系，从而强化学生对食物链本质的认识。探索5要求找到更多更多食物关系
【学情分析】
五年级的学生对于生物之间的食物关系有一定的知识储备，但仅限于“谁吃谁”的语言表达，不曾用过图示表达；食物链的箭头标记方向表示能量传递的方向，对他们来说存在认知难点；同时对于各种生物之间的联系只能分析到相邻生物的联系和影响，极少会联想到生物之间的相互影响、相互作用。
【教学流程】
【教学目标】
科学概念目标
一定区域内的生物之间因食物关系构成很多链条状的联系，像这样的食物关系叫做食物链。动植物所需的能量或养分在食物链上的生物之间依次传递着。
过程与方法
能够通过模型的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标
能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物，体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。
科学、技术、社会与环境目标
在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组成员的意见，形成集体的观点。
【教学重难点】
重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
难点：初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】
教师：纸套筒、多媒体课件、记录单。
【教学过程】
一、导入：图片导入
1.我们种下的绿豆苗已经长越来越高了，我们一起来看看他们都发生了什么变化？
师：叶片上有了很多小洞，怎么造成的？今天我们就一起来研究一下。
设计意图：从学生种植过的绿豆苗入手，让学生兴趣被激发，同时引导学生观察绿豆苗上的痕迹，通过痕迹大胆猜测田野里的生物。
聚焦
师：刚才我们发现叶片上有了很多小洞，是怎么造成的呢？
生：被田野了的动物咬的。
设计意图：学生通过观察绿豆苗上的痕迹，猜测田野里的生物之间存在吃与被吃的关系，同时引出聚焦问题“绿豆苗与周围环境的生物会有什么联系”。
三、探索与研讨
1.出示绿豆苗、蚜虫、小鸟的图片
师：是呀，田野里有其他的动物，例如蚜虫、小鸟等。蚜虫能够绿豆苗那里获得了什么？
（预设:不吃会饿死，为了获取能量）
提问：蚜虫会被谁吃掉吗？
（预设:小鸟，它也要获取能量）
师：哦，那就是蚜虫被小鸟吃。今天我们试着用“谁被谁吃”的句式来表达生物间的食物关系。你能写出它们三者之间的的食物关系吗？用线段连起来。
师：如果在线段上加个箭头,表示能量的流动方向，你觉得应该加在哪边？
以绿豆苗、蚜虫、小鸟为例。
师：提到的食物关系，我们一般用箭头表示为谁被谁吃，通过能量流动的方向，科学家规定：在捕食关系中，箭头方向从被吃者指向捕食者。
师：现在你能用箭头正确表示他们三者的关系吗？
设计意图：学生通过说出它们三者吃与被吃的关系，再到转换成用线段连接，再通过教师的讲解，理解能量流动的意义。同时将线段变成箭头，层层递进，增加学生的理解性。
2.田野里其他生物，它们存在捕食（吃与被吃）的关系吗？
师：田野中还发现了其他生物，你能说出这些动物、植物的名称吗？它们之间有怎样的食物关系呢？请用箭头表示生物间捕食关系！看谁写得更多、更长。
师：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链（板书）
设计意图：让学生尽可能多的去练习和书写，找到生物间的食物关系，有助于更好的理解食物链，为食物网打好基础。
3.用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系
对照我们刚才写出的几条食物，试一下模拟实验。用套筒来演一下你写出的食物关系吧。
设计意图：让学生用套筒来演一下你写出的食物关系，通过实验发现一种动物会吃其他生物，也被其他生物吃从而引出食物网。
3.找出更多的食物链，试着用箭头来表示他们之间的食物关系
这些生物之间因为食物关系而相互联系在一起，这种联系很像一张网，这就是食物网。
出示“食物网”板书
提问：观察一下，像什么？（板书:和食物网）仔细观察食物网，还有什么发现？（预设：有的被很多种动物吃，有些动物吃很多种食物，食物链越后面的生物越大，数量越少）。
四、拓展
1.模拟食物网游戏2.根据一种生物，试着画出一张食物网。
【板书设计】
【记录单】
探究 目标 分析生物之间因为食物关系而构成的“链条”状的联系
探究 过程 1.连一连：下图中的动植物存在哪些食物关系？在图中用箭头“→”画出来。
写一写：从你画出的食物关系图中，尽可能写出多条食物链。
我的解释
