小学英语人教版(PEP)三年级上册第一单元教案
文档属性
| 名称 | 小学英语人教版(PEP)三年级上册第一单元教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2012-11-12 11:47:13 | ||
图片预览
文档简介
总第1课时
课 题
Unit1 Hello!
（A Let’s talk; Let’s sing）
教学目标
知识技能目标：
1.能听、说、认读句子：“Hello!””Hi!” “I’m ….”
并能在真实的情景中正确运用。
2.能够理解并根据要求完成Let’s play 和Let’s sing的活动。
3.能认识本课的几个主人公，并会说他们的名字：Miss White,Wu Yifan,Sarah.
过程与方法目标：
1.通过欣赏歌曲“Hello”，让学生初步感知打招呼的用语并自然过渡到问候语的教学上来。
2.教师通过向学生打招呼和介绍自己来呈现新语言。
3.通过模仿、表演、游戏等形式来巩固操练所学语言。
情感态度目标：
1.培养学生的见到师友主动问好的文明习惯。
2.乐于用英语交流，培养学生用英语解决问题的能力。
3.了解中英文名字的差异。
教学重点
能听、说、认读句子：“Hello!””Hi!” “I’m ….” 并能在真实的情景中正确运用。
教学难点
I’m的发音。
教学准备
配套光盘，头饰
教 学 过 程 （第1课时）
Step1 Warming up
1. 播放歌曲《Hello》的录音，学生听音并打拍子，也可试着跟唱。
【设计意图：活跃课堂气氛，同时让学生初步感知打招呼用语“Hello!/Hi! ”，并由此自然地过渡到问候用语的教学上来。】
【预设学生行为：学生对优美的歌曲喜闻乐见，积极性应该较高。】
Step2 Presentation
1．“Hello!” &“Hi!”
①听完歌曲后，教师自然地走到全体学生面前打招呼“Hello!”，并引导学生说。
②教师走到学生面前，跟单个的学生打招呼，在问候了几个学生后，用“Hi!”来替换“Hello!”
③师板书“Hello!” 和“Hi!”，并带读，然后引导学生互相打招呼。
【设计意图：从歌曲自然过渡到用“Hello!”打招呼，然后用教师示范的形式，让学生明白可以用“Hello!” 和“Hi!”两种方式打招呼。】
【预设学生行为：内容简单，再加上教师到位的示范，学生应易学易接受。】
2. I’m ….
①教师戴上Miss White的头饰，跟大家打招呼“Hello! I’m Miss White.”并引导学生作回应“Hello! I’m….”
②板书I’m Miss White.并带读“I’m”。
A.先让学生静静地听教师饱满的示范发音（注意要夸张地突出双元音I的音），让学生先感知它的“音”；
B.再让学生仔细地看老师嘴型的变化，让学生掌握它发音的“型”；
C.然后教师边指自己边说I’m Miss White.让学生理解它的“意”。
【设计意图：通过“音” 、“型” 、“意”三个步奏来突破I’m的发音这个难点。】
【预设学生行为：通过教师仔细的示范，学生只要认真模仿，应该可以读好I’m这个音，并正确地运用。】
3.人名Miss White,Wu Yifan,Sarah
①教师依次戴上另外几个主人公Wu Yifan,Sarah的头饰和学生打招呼Hello! I’m ….，并引导学生做出回应Hi! I’m ….同时教师板书人名。
②板书后教师带读人名Miss White,Wu Yifan,Sarah
③请学生上来带头饰和同学们打招呼。
【设计意图：通过戴头饰打招呼，既让学生熟悉了书本主人公的名字，又巩固再现了打招呼和自我介绍的语言。
预设学生行为：部分学生可能会对英文名字的认读有点困难。】
Step3 Practise
1.打开书本，听磁带跟读对话。
2.分角色朗读对话。
3.小组合作，表演对话。
4．戴头饰，上台展示对话。
【设计意图：通过模仿、朗读、对话、表演等几种分梯度的活动设计，来巩固操练所学语言，让学生循序渐进地掌握目标语言。】
【预设学生行为：形式多样，设计有梯度，表演又是低段学生喜闻乐见的形式，学生一定能热情主动地参与。】
Step4 Let’s sing
再次播放歌曲《Hello》的录音，让学生学唱歌曲。
【设计意图：活跃气氛，巩固语言。】
【预设学生行为：在掌握了目标语言之后，学生应该可以轻松地学会歌曲。】
Step5 Homework
1.听音、仿读Unit1 Hello! A Let’s talk部分的录音三次以上；
2.用所学句型去认识新朋友，向新朋友介绍自己的名字;
3.预习A Let’s learn,准备尺子、铅笔、橡皮、蜡笔等文具。
板书设计
Unit1 Hello!
——Hello!I’m Miss White. Wu Yifan Sarah
——Hi!I’m….
课后反思（）
总第2课时
课 题
Unit1 Hello!
（A Let’s learn; Let’s chant）
教学目标
知识能力目标：
1.能听说认读 ruler，eraser,crayon,pencil。
2.能听懂会说句子I have a …I have an…。能够使用该句型，来表达自己所拥有的文具。
3.听懂并吟唱chant
过程与方法目标：通过对话复习旧知,调动学生学习英语的兴趣,为进入新课的学习做好精神准备.通过情景法，利用实物铅笔盒,进入单词教学,学习Let’s learn.通过活动TPR法和游戏。通过兴趣活动、游戏等形式来巩固训练所学的知识。
情感态度和文化目标：激发学生的学习兴趣，让学生喜欢开口说。形成用英语与他人沟通的意识。
教学重点
1.能听说认读 ruler，eraser,crayon,pencil，并能够用英语来表达自己所拥有的文具。
2.单词发音准确。
教学难点
1.能用I have a …I have an…句型对自己所拥有的文具进行表达时，不定冠词a,an的表换需要提醒学生的注意。
2.crayon和eraser的发音
教学准备
配套光盘；pencil,ruler,crayon,eraser等文具实物
教 学 过 程 （第2课时）
Step1 Warm-up/Revision
1.Sing the song:《Hello!》
2.Free talk:Hello,I’m …
【设计意图：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和 谐的英语学习气氛。】
【预设学生的行为：在第一课时的学习，少部分学生对于I’m的发音掌握不是很好，在后面的呈现环节，进行巩固。】
Step2 Presentation/Practice
1.教师拿出铅笔盒，猜猜铅笔盒里面有什么，学生猜中一件，从文具盒拿出一件，就用英语说
T：Hello,I’m ruler!
（1）教师示范读，学生跟读（2）小组读，指名读（3）适时纠错
2.同法教授其他单词。
3.头脑风暴，（1）快速认读单词。（2）快速出示不同的文具，说出其英文名称。
4.教授I have a…I have an …
接上面环节，教师拿出自己物品：I have a…I have an …
T: I have a ruler.（教师板书：I have a…）
(1)教师示范说，学生跟着说（2）学生运用句型
教师领读，及时正音，学生仿说
5.教授Me,too!
接上面环节，操练I have a…I have an … 教师适时说Me, too.
小组操练（
6.教师说：I have an eraser. I have a ruler. 重复几遍确保两者之间区别）
Step3 Consolidation
1.学生相互介绍自己的物品
2.（1）展示自己的文具
（2）借文具
3.Let’s chant
【设计意图：完成能力知识目标，通过各种活动，巩固操练新学单词，锻炼学生的注意力和 记忆力。】
【预设学生行为：少部分学生运用I have a…I have an …不够熟练，在第五课时还需巩固。】
Step4 Homework
1.听录音，朗读三会的单词;
2.向父母介绍自己文具;
3.预习Let’s sing,搜集其他文具2个单词，搜集身边的字母。
板书设计
Unit 1 A Let's learn Let's chant
I have a ruler.
a pencil. Me too!
a crayon.
an eraser.
总第3课时
课 题
Unit1 Hello!
教学目标
知识、能力目标：
1．能听懂、会说、并初步认读26个字母。?
2．会唱ABC song
过程与方法：教师先通过学生学唱ABCsong让学生整体感知26个字母的音和形并适当在教授歌曲的过程中纠正个别字母的读音。在通过26个字母的单个出示和操练巩固学生对26个字母的读音和辨形。在通过Let’s find out 和闯关游戏来检测学生对26个字母音、形的掌握。最后通过小组的合作来整体巩固26个字母。
情感目标：
1．让学生形成英语表达的意识
2．通过英语歌曲的学唱和富有挑战的练习，让学生获得成功的体验感受英语学习的乐趣。
3．培养学生善于观察的能力
教学重点
认识并能初步认读26个英文字母。
教学难点
能按顺序正确读出26个字母的发音。
教学准备
配套光盘
教 学 过 程 （第3课时）
Step1 warming up
1.Greetings
2.运用卡片复习单词：crayon eraser ruler pencil
3.Free talk
教师让学生两人一组运用前两个课时学过的句型来创编小对话，复习前面学过的语言知识。
-Hello,I’m … -Hi,I’m…
-I have a pencil -Me too!
-Goodbye! -Bye,…!
【设计意图：这个环节的设计让学生对前面的知识有一个复习巩固，利用图片、chant、对话活动热身，以复习旧知，为新课的开始做好准备。】
【预设学生行为：通过前面几节课的学习，学生已经掌握这一部分的单词，句子，能够进行
简单的交流。】
Step2 Presentation
1.学唱字母歌
（1）先播放“A B C song”的录音两遍给学生听。让学生先在听上感知这些字母。然后教
师将26个字母（有英文的大小写）字母卡出示在黑板上，再次播放录音，并按录音的节奏点出唱到的每个字母。
【设计意图：反复的播放录音，帮助学生熟悉歌曲的曲调和初步感知字母，为下步的活动做准备，教师出示卡片给学生，让学生对字母的在形有一个初步的了解。】
【预设学生行为：有的学生可能已经熟悉这个字母歌，会跟着磁带哼唱，有的学生可能不是很熟悉。】
（2）教师按节奏点黑板上的字母，带领学生轻声慢唱字母歌，为了增加趣味性，在点唱的过程中教师可以随时将手停在某个字母上，学生必须马上停下来，根据学生的演唱情况教师可以随时加快或者放慢节奏。
【设计意图：点唱的过程可以增强学生认读字母的能力，并吸引学生的注意力，促使学生在反复的吟唱的过程中熟悉并尝试认读字母。】
【预设学生行为：学生可能会对这样的快慢速认读很感兴趣，但是在读的过程中可能会出现小小的混乱。】
Step3 Consolidation
1.I see a letter . I can say it !(Let’s find out )
(1)教师将Let’s find out部分的教学挂图挂在黑板上，教师指着图中的一个字母A以说唱的方式自问自答：Now you see, what can you see? I see A ,I can say A。之后再随即指出另一个字母，边唱边指导学生配合教师将看到的字母唱出来。教师示范过后请学生看图找一找，说一说。熟练的用I see… 和I can say …说唱出自己看到的字母。
（2） 组织学生两人一组进行游戏。一名学生在座位上说出自己看到的字母，如I see H 另一位学生马上在图中找出，指出字母H并回答说：I can say H.
【设计意图：一方面增强学生对字母的识别能力，另一方面帮助学生理解歌曲中的歌词：now you see , I can say my ABCs.通过这部分的兴趣活动来帮助学生进一步认识字母，了解字母表的顺序。】
【预设学生行为：学生一般能在听到字母时找到相应的字母，个别学生可能需要老师同学的帮助才能找到。】
2.认识字母
（1）教师快速出示字母的卡片，学生快速并准确读出自己所看到的字母。
（2）教师将26个英文字母发给26个学生，教师随意说出一个字母，持有该字母的学生马上站起来出示卡片并读出手中字母。持有这一字母左右邻居字母的同学也马上站起来说出自己手中的字母。如教师说：X。手持X, Y , Z 的学生分别站起来读出自己手中的字母。
【设计意图：这一活动强化了学生对26个英文字母顺序的记忆。为以后正式学习英文字母做好充足的准备。】
【预设学生行为：在找邻居的环节，学生可能刚开始的时候反应不会很快。】
3.学生在自己的书上圈出看到的字母。
Step4 Homework
1.在生活中寻找26个英文字母，如用L , M , S , 表示服装的大小写码。
2.给父母演唱字母歌。
3.预习B Let’s talk。
板书设计
Unit1 Hello!
（出示26个字母卡片，其中元音字母用红色标注）
总第4课时
课 题
Unit1 Hello!
（B Let’s talk ）
教学目标
知识技能目标：
1.能听懂、会说、认读句子：“-Whats your name？-My name‘s____”.并能在真实的情景中合理运用。
2.能听懂、会说、认读道别语：“Bye！Goodbye！” 并在实际情境中合理运用。
3.能理解并根据要求完成Let’s play 的活动。
过程与方法目标：
1.通过教师的引导让学生根据自己的实际情况来进行询问他人姓名及其回答。
2.通过生生之间的操练和表演等形式来巩固所学句型。
3.通过创设合理的情景来运用学生所学句型，检测学习效果。
情感态度：
1.培养学生的礼貌用语，见到师友主动问好和道别的习惯。
2.乐于用英语交流，培养学生用英语解决问题的能力。
教学重点
1. 听、说、认读和运用句型：“-Whats your name？-My name‘s____”.
2.听、说、认读和运用道别语：“Bye！Goodbye！”
教学难点
1.单词“name”和“my”正确发音。
2.“What’s your……” 和“name‘s”的连读。
3.正确模仿问句的语音和语调。
教学准备
配套光盘
教 学 过 程 （第4课时）
Step1 Warming up
1.Greeting
2.Let’s sing 播放歌曲《hello》。
【设计意图：采用活泼而富有吸引力的歌曲来增强学生学习英语的兴趣，降低学习难度。】
【预设学生行为：学生跟唱，激活旧知。】
3.Free talk
让学生两人一组用“hello/hi ”互相打招呼。
Step2 Presentation & practice
1.教师准备手偶与学生问好，教师示范“my name’s……”并提问“what’s your name？”
引导学生结合自己的姓名牌用“my name’s……”回答手偶的提问。
【设计意图：师生之间一对一的对话，在保证学生听懂会说的基础上，为下一步What’s your name？的学习作铺垫。教师要注意对学生的发音进行纠正。】
【预设学生行为：学生容易name单词发音不到位。】
2．教师用同样的方式与学生逐一对话，并教读“what’s your name？和“my name‘s……”从而确保每个学生都能听懂，并作出准确的回答。
3．问答接龙
教师与一名同学先打招呼，之后让该同学用同样的方式提问下一个同学，以此类推。
T：Hello! What’s your name?
S1:My name’s……Hello! What’s your name?
S2: My name’s……Goodbye.
S1:Bye.
……
【设计意图：采用有趣的活动形式操练所学的语言，使学生能更加熟练地使用语言。]
【预设学生行为：听懂问句，并能做出正确回答。】
4.师生问答，生生问答
Step3 Consolidation
1.模仿聚会场景，让学生离开座位用真实姓名互相问答，认识新朋友。比一比谁认识的朋友多。
【设计意图：使用正式的姓名进行对话练习，使对话活动充满趣味，增强主动参与的积极性。]
【预设学生行为：参与积极性比较高，用英语参与活动和完成任务兴趣浓厚。】
2.介绍中英文名字
教师指着自己对学生说：My Chinese name is …… My English name is……学生跟读后，让学生分组进行对话练习。
S1:Hello, I’m …… What’s your Chinese name？
S2：My Chinese name is ……
S1: What’s your English name？
S2：My English name is ……
S1:Goodbye.
S2:Bye.
【设计意图:对话练习一方面适度扩充语言知识面，另一方面复习所学内容。并以任务型教学途径展示。】
【预设学生行为：学生对自己的英文名字还不够熟练，需要教师指导。】
Step4 Homework
1.用所学句型向家人和朋友介绍自己的名字，并向他人用英语问好;
2. 听let’s learn& let’s do录音;
3.预习B Let’s learn,准备相关文具用品。
板书设计
Unit1 Hello！ B let’s talk
What’s your name?
My name’s ……
Goodbye / bye!
总第5课时
课 题
Unit1 Hello!
（A Let’s learn; Let’s do）
教学目标
知识与能力目标：
1.听、说、认读4个文具单词pen, bag, book, pencil box.
2.能听懂会说句子Oh, no! Zoom! Your bag!
3.能听懂会说并正确发出或执行Let’s do部分的指令。
4.进一步巩固运用句型I have aan…来表达自己有什么文具。
情感与文化目标：
培养学生学会整理自己文具的能力，让学生形成英语表达的意识。
过程与方法目标：
1.通过一个整理书包的过程，以实物教学4个文具单词pen, bag, book, pencil box.
2.和相关指令open,close,show,carry。
3.通过文本情境帮助学生理解句子Zoom! Your bag! Oh, no!
4.通过同桌用I have a/an...互相说一说自己拥有的文具，巩固所学词汇，滚动复习前面的内容。
教学重点
4个文具单词pen, bag, book, pencil box并听懂会说句子Zoom! Your bag!?Oh, no!
教学难点
1.book的准确发音。
2.理解句子Zoom! Your bag!Oh, no!
3.能够基本听懂Let’s do的指示语言，并做出相应的动作。
教学准备
配套光盘，部分文具实物
教 学 过 程 （第5课时）
Step1 Warm--up /Revision
1.Let’s sing:《Hello》并改编歌曲，用已学的文具类单词改编歌词。
2. Greeting: 用已学的两个对话互相问候，打招呼。
T: Hi/Hello, I'm .... /What’s your name?
S1/ss : Hi/Hello, I'm.../My name is...
【设计意图】营造英语学习氛围，滚动复习所学内容，为新课学习做准备。
【预设学生行为】个别学生对What’s your name? My name is...的句型不够熟悉，需要引导学生大胆开口说。
Step2 SPresentation and Practise
1.以旧带新，学习pen.
T：Look! I have a pen.
Show me your pen.
学习pen. 操练: T/Ss,,(高低快慢法读)
2.学习pencil box.
(1) 呈现单词
教师在学生学习pen之后，说：Put the pen in the pencil box.
Put the pen in the pencil box…. 边把这些文具放进pencil box里面。学生模仿教师说和做。
经过多次重复，引出单词pencil box.
(2) 教师示范教读，学生模仿学习。
(3) 操练单词：指名读—开火车读—分组读
3.学习book.
(1)呈现单词
教师用Show me your…简单复习pencil box和pen. 自然引出Show me your book.
(2) 教师示范读，学生模仿。注意字母oo和k的发音，用口形示范的方法引导学生正确发短音和轻辅音。
(3)操练单词：Open your book. Close your book.
教师指令，学生学说并做动作
指名读—代表指令读—分组读—强弱音读。
4.学习bag.
(1)用句型Put your...in your bag教学新单词bag。教师说学生做。
(2)学习新单词bag。
(3)学生边说边做。
【设计意图】完成知识能力目标1、3及情感文化目标。
【预设学生行为】部分学生对指令的理解有难度，需要反复多做几次。
5.投影出示本课主题图，引导学生自主学习Zoom! Your bag! Oh, no! 理解其意，并带读。
6.进入文本学习
(1)听录音，学习Let’s learn。
(2)听录音，学习Let’s do。
(3)认读单词卡片。
【设计意图】完成知识能力目标2
【预设学生行为】部分学生对句子Zoom! Your bag! Oh, no! 的理解有难度，需要好的学生帮助他们理解。
Step3 Consolidation
同桌用I have a/an...互相说一说自己拥有的文具。
【设计意图】完成知识能力目标4。
【预设学生行为】教师示范后，难度应该不大。如果有学生不愿意说，教师要注意激发学生开口说英语。
Step4 Homework
1. 听录音，跟读单词句型。
2. 跟磁带手指着唱字母歌。
板书设计
PEP1 B Let’s learn Let’s do
bag
pen
I have a/an...
penil-box
open
book
close
show
carry
课后反思（）
总6课时
课 题
Unit1 Hello!
（B Start to read, Let’s check）
教学目标
知识技能目标：
1.准确认读26个字母
2.单词音、形、意准确结合，并能在练习中准确运用。
3.能自如的运用I am hello higoodbye,并能根据图片进行准确判断。
过程方法目标:
创设一种宽松的交际情境，以对话的方式复习运用打招呼、自我介绍语，通过学生的英语名字来复习字母。通过字母来引出文具类单词的复习，同时完成课堂练习巩固单词的形和意，最后通过听力来检测所学习的内容。
情感目标：
1.培养学生用英语解决问题的能力。
2.培养学生细心、仔细观察的学习习惯。
教学重点
1.26个字母的认读和单词音、形、意结合。
2．对话的熟练运用。
3．初步指导学生读题的能力
教学难点
Let’s check 听力技能的指导。
教学准备
配套光盘,头饰
教 学 过 程 （第6课时）
Step1 Warming up
1.Let’s sing
【设计意图：复习旧知，为新知的学习做铺垫】
2.Greeting 中，用hi，hello，goodbye等来打招呼，有意识的引出学生的英语名字（如Helen，
Sarah，Lily，Betty，Bill等名字，并板书，让学生找出相同的字母，为circle the same letter和read and count做铺垫，完成书本上练习）
3.整体呈现并复习26个字母：投影出read and count部分的图片，并且让学生认读单词，
复习单词的音形，学生完成书本练习。
【设计意图：学生带着任务复习巩固本单元知识的同时，通过字母复习来引出单词，培养学
生的单词拼读能力，完成相应练习。】
【预设学生行为：学生会比较感兴趣，对名字的表达不熟练，教师可以稍加引导即可，不需
强调。】
Step2 Look and match ; Listen and number
1.Look and match
让学生观察，猜题意，完成练习，复习单词的形和意。
2.Listen and number
以对话的形式复习打招呼和自我介绍用语。
-Hello.
-What’s your name？
-My name is…
把文具和打招呼串联在一起，进行一个简短的听力训练。指导学生听力，从而过渡到材料，
完成Listen and number。
【设计意图：先通过电子课件复习本单元所学单词，之后再落实到书面，对认知加以强化。同时对学生进行听力技能指导，为今后的学习打下基础。】
【预设学生行为：学生对练习的题意不清楚，教师要进行适当指导，帮助学生理解题意，准
确完成练习。】
Step3 Consolidation
学生设计自己喜欢的26个字母的头饰，开展角色表演对话：
-Hello.
-What’s your name？
-My name is…（字母）.I have …(ruler)
-Let’s play !OK? (用文具扮演学校游戏)
-OK!
【设计意图：通过对话框架，为学生搭建起综合运用本单元所学知识的平台。】
【预设学生行为：三年级学生小组合作规范还没有形成，教师在角色对话表演时，要进行小组角色分工指导，规范。】
Step4 Homework
跟读本单元，复习。有能力的学生将课堂中的小对话表演。
板书设计
Unit1 Hello
学生名字Helen，Sarah，Lily，Betty，Bill，圈出相同字母
26个字母图片贴在黑板上
课 题
Unit1 Hello!
（A Let’s talk; Let’s sing）
教学目标
知识技能目标：
1.能听、说、认读句子：“Hello!””Hi!” “I’m ….”
并能在真实的情景中正确运用。
2.能够理解并根据要求完成Let’s play 和Let’s sing的活动。
3.能认识本课的几个主人公，并会说他们的名字：Miss White,Wu Yifan,Sarah.
过程与方法目标：
1.通过欣赏歌曲“Hello”，让学生初步感知打招呼的用语并自然过渡到问候语的教学上来。
2.教师通过向学生打招呼和介绍自己来呈现新语言。
3.通过模仿、表演、游戏等形式来巩固操练所学语言。
情感态度目标：
1.培养学生的见到师友主动问好的文明习惯。
2.乐于用英语交流，培养学生用英语解决问题的能力。
3.了解中英文名字的差异。
教学重点
能听、说、认读句子：“Hello!””Hi!” “I’m ….” 并能在真实的情景中正确运用。
教学难点
I’m的发音。
教学准备
配套光盘，头饰
教 学 过 程 （第1课时）
Step1 Warming up
1. 播放歌曲《Hello》的录音，学生听音并打拍子，也可试着跟唱。
【设计意图：活跃课堂气氛，同时让学生初步感知打招呼用语“Hello!/Hi! ”，并由此自然地过渡到问候用语的教学上来。】
【预设学生行为：学生对优美的歌曲喜闻乐见，积极性应该较高。】
Step2 Presentation
1．“Hello!” &“Hi!”
①听完歌曲后，教师自然地走到全体学生面前打招呼“Hello!”，并引导学生说。
②教师走到学生面前，跟单个的学生打招呼，在问候了几个学生后，用“Hi!”来替换“Hello!”
③师板书“Hello!” 和“Hi!”，并带读，然后引导学生互相打招呼。
【设计意图：从歌曲自然过渡到用“Hello!”打招呼，然后用教师示范的形式，让学生明白可以用“Hello!” 和“Hi!”两种方式打招呼。】
【预设学生行为：内容简单，再加上教师到位的示范，学生应易学易接受。】
2. I’m ….
①教师戴上Miss White的头饰，跟大家打招呼“Hello! I’m Miss White.”并引导学生作回应“Hello! I’m….”
②板书I’m Miss White.并带读“I’m”。
A.先让学生静静地听教师饱满的示范发音（注意要夸张地突出双元音I的音），让学生先感知它的“音”；
B.再让学生仔细地看老师嘴型的变化，让学生掌握它发音的“型”；
C.然后教师边指自己边说I’m Miss White.让学生理解它的“意”。
【设计意图：通过“音” 、“型” 、“意”三个步奏来突破I’m的发音这个难点。】
【预设学生行为：通过教师仔细的示范，学生只要认真模仿，应该可以读好I’m这个音，并正确地运用。】
3.人名Miss White,Wu Yifan,Sarah
①教师依次戴上另外几个主人公Wu Yifan,Sarah的头饰和学生打招呼Hello! I’m ….，并引导学生做出回应Hi! I’m ….同时教师板书人名。
②板书后教师带读人名Miss White,Wu Yifan,Sarah
③请学生上来带头饰和同学们打招呼。
【设计意图：通过戴头饰打招呼，既让学生熟悉了书本主人公的名字，又巩固再现了打招呼和自我介绍的语言。
预设学生行为：部分学生可能会对英文名字的认读有点困难。】
Step3 Practise
1.打开书本，听磁带跟读对话。
2.分角色朗读对话。
3.小组合作，表演对话。
4．戴头饰，上台展示对话。
【设计意图：通过模仿、朗读、对话、表演等几种分梯度的活动设计，来巩固操练所学语言，让学生循序渐进地掌握目标语言。】
【预设学生行为：形式多样，设计有梯度，表演又是低段学生喜闻乐见的形式，学生一定能热情主动地参与。】
Step4 Let’s sing
再次播放歌曲《Hello》的录音，让学生学唱歌曲。
【设计意图：活跃气氛，巩固语言。】
【预设学生行为：在掌握了目标语言之后，学生应该可以轻松地学会歌曲。】
Step5 Homework
1.听音、仿读Unit1 Hello! A Let’s talk部分的录音三次以上；
2.用所学句型去认识新朋友，向新朋友介绍自己的名字;
3.预习A Let’s learn,准备尺子、铅笔、橡皮、蜡笔等文具。
板书设计
Unit1 Hello!
——Hello!I’m Miss White. Wu Yifan Sarah
——Hi!I’m….
课后反思（）
总第2课时
课 题
Unit1 Hello!
（A Let’s learn; Let’s chant）
教学目标
知识能力目标：
1.能听说认读 ruler，eraser,crayon,pencil。
2.能听懂会说句子I have a …I have an…。能够使用该句型，来表达自己所拥有的文具。
3.听懂并吟唱chant
过程与方法目标：通过对话复习旧知,调动学生学习英语的兴趣,为进入新课的学习做好精神准备.通过情景法，利用实物铅笔盒,进入单词教学,学习Let’s learn.通过活动TPR法和游戏。通过兴趣活动、游戏等形式来巩固训练所学的知识。
情感态度和文化目标：激发学生的学习兴趣，让学生喜欢开口说。形成用英语与他人沟通的意识。
教学重点
1.能听说认读 ruler，eraser,crayon,pencil，并能够用英语来表达自己所拥有的文具。
2.单词发音准确。
教学难点
1.能用I have a …I have an…句型对自己所拥有的文具进行表达时，不定冠词a,an的表换需要提醒学生的注意。
2.crayon和eraser的发音
教学准备
配套光盘；pencil,ruler,crayon,eraser等文具实物
教 学 过 程 （第2课时）
Step1 Warm-up/Revision
1.Sing the song:《Hello!》
2.Free talk:Hello,I’m …
【设计意图：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和 谐的英语学习气氛。】
【预设学生的行为：在第一课时的学习，少部分学生对于I’m的发音掌握不是很好，在后面的呈现环节，进行巩固。】
Step2 Presentation/Practice
1.教师拿出铅笔盒，猜猜铅笔盒里面有什么，学生猜中一件，从文具盒拿出一件，就用英语说
T：Hello,I’m ruler!
（1）教师示范读，学生跟读（2）小组读，指名读（3）适时纠错
2.同法教授其他单词。
3.头脑风暴，（1）快速认读单词。（2）快速出示不同的文具，说出其英文名称。
4.教授I have a…I have an …
接上面环节，教师拿出自己物品：I have a…I have an …
T: I have a ruler.（教师板书：I have a…）
(1)教师示范说，学生跟着说（2）学生运用句型
教师领读，及时正音，学生仿说
5.教授Me,too!
接上面环节，操练I have a…I have an … 教师适时说Me, too.
小组操练（
6.教师说：I have an eraser. I have a ruler. 重复几遍确保两者之间区别）
Step3 Consolidation
1.学生相互介绍自己的物品
2.（1）展示自己的文具
（2）借文具
3.Let’s chant
【设计意图：完成能力知识目标，通过各种活动，巩固操练新学单词，锻炼学生的注意力和 记忆力。】
【预设学生行为：少部分学生运用I have a…I have an …不够熟练，在第五课时还需巩固。】
Step4 Homework
1.听录音，朗读三会的单词;
2.向父母介绍自己文具;
3.预习Let’s sing,搜集其他文具2个单词，搜集身边的字母。
板书设计
Unit 1 A Let's learn Let's chant
I have a ruler.
a pencil. Me too!
a crayon.
an eraser.
总第3课时
课 题
Unit1 Hello!
教学目标
知识、能力目标：
1．能听懂、会说、并初步认读26个字母。?
2．会唱ABC song
过程与方法：教师先通过学生学唱ABCsong让学生整体感知26个字母的音和形并适当在教授歌曲的过程中纠正个别字母的读音。在通过26个字母的单个出示和操练巩固学生对26个字母的读音和辨形。在通过Let’s find out 和闯关游戏来检测学生对26个字母音、形的掌握。最后通过小组的合作来整体巩固26个字母。
情感目标：
1．让学生形成英语表达的意识
2．通过英语歌曲的学唱和富有挑战的练习，让学生获得成功的体验感受英语学习的乐趣。
3．培养学生善于观察的能力
教学重点
认识并能初步认读26个英文字母。
教学难点
能按顺序正确读出26个字母的发音。
教学准备
配套光盘
教 学 过 程 （第3课时）
Step1 warming up
1.Greetings
2.运用卡片复习单词：crayon eraser ruler pencil
3.Free talk
教师让学生两人一组运用前两个课时学过的句型来创编小对话，复习前面学过的语言知识。
-Hello,I’m … -Hi,I’m…
-I have a pencil -Me too!
-Goodbye! -Bye,…!
【设计意图：这个环节的设计让学生对前面的知识有一个复习巩固，利用图片、chant、对话活动热身，以复习旧知，为新课的开始做好准备。】
【预设学生行为：通过前面几节课的学习，学生已经掌握这一部分的单词，句子，能够进行
简单的交流。】
Step2 Presentation
1.学唱字母歌
（1）先播放“A B C song”的录音两遍给学生听。让学生先在听上感知这些字母。然后教
师将26个字母（有英文的大小写）字母卡出示在黑板上，再次播放录音，并按录音的节奏点出唱到的每个字母。
【设计意图：反复的播放录音，帮助学生熟悉歌曲的曲调和初步感知字母，为下步的活动做准备，教师出示卡片给学生，让学生对字母的在形有一个初步的了解。】
【预设学生行为：有的学生可能已经熟悉这个字母歌，会跟着磁带哼唱，有的学生可能不是很熟悉。】
（2）教师按节奏点黑板上的字母，带领学生轻声慢唱字母歌，为了增加趣味性，在点唱的过程中教师可以随时将手停在某个字母上，学生必须马上停下来，根据学生的演唱情况教师可以随时加快或者放慢节奏。
【设计意图：点唱的过程可以增强学生认读字母的能力，并吸引学生的注意力，促使学生在反复的吟唱的过程中熟悉并尝试认读字母。】
【预设学生行为：学生可能会对这样的快慢速认读很感兴趣，但是在读的过程中可能会出现小小的混乱。】
Step3 Consolidation
1.I see a letter . I can say it !(Let’s find out )
(1)教师将Let’s find out部分的教学挂图挂在黑板上，教师指着图中的一个字母A以说唱的方式自问自答：Now you see, what can you see? I see A ,I can say A。之后再随即指出另一个字母，边唱边指导学生配合教师将看到的字母唱出来。教师示范过后请学生看图找一找，说一说。熟练的用I see… 和I can say …说唱出自己看到的字母。
（2） 组织学生两人一组进行游戏。一名学生在座位上说出自己看到的字母，如I see H 另一位学生马上在图中找出，指出字母H并回答说：I can say H.
【设计意图：一方面增强学生对字母的识别能力，另一方面帮助学生理解歌曲中的歌词：now you see , I can say my ABCs.通过这部分的兴趣活动来帮助学生进一步认识字母，了解字母表的顺序。】
【预设学生行为：学生一般能在听到字母时找到相应的字母，个别学生可能需要老师同学的帮助才能找到。】
2.认识字母
（1）教师快速出示字母的卡片，学生快速并准确读出自己所看到的字母。
（2）教师将26个英文字母发给26个学生，教师随意说出一个字母，持有该字母的学生马上站起来出示卡片并读出手中字母。持有这一字母左右邻居字母的同学也马上站起来说出自己手中的字母。如教师说：X。手持X, Y , Z 的学生分别站起来读出自己手中的字母。
【设计意图：这一活动强化了学生对26个英文字母顺序的记忆。为以后正式学习英文字母做好充足的准备。】
【预设学生行为：在找邻居的环节，学生可能刚开始的时候反应不会很快。】
3.学生在自己的书上圈出看到的字母。
Step4 Homework
1.在生活中寻找26个英文字母，如用L , M , S , 表示服装的大小写码。
2.给父母演唱字母歌。
3.预习B Let’s talk。
板书设计
Unit1 Hello!
（出示26个字母卡片，其中元音字母用红色标注）
总第4课时
课 题
Unit1 Hello!
（B Let’s talk ）
教学目标
知识技能目标：
1.能听懂、会说、认读句子：“-Whats your name？-My name‘s____”.并能在真实的情景中合理运用。
2.能听懂、会说、认读道别语：“Bye！Goodbye！” 并在实际情境中合理运用。
3.能理解并根据要求完成Let’s play 的活动。
过程与方法目标：
1.通过教师的引导让学生根据自己的实际情况来进行询问他人姓名及其回答。
2.通过生生之间的操练和表演等形式来巩固所学句型。
3.通过创设合理的情景来运用学生所学句型，检测学习效果。
情感态度：
1.培养学生的礼貌用语，见到师友主动问好和道别的习惯。
2.乐于用英语交流，培养学生用英语解决问题的能力。
教学重点
1. 听、说、认读和运用句型：“-Whats your name？-My name‘s____”.
2.听、说、认读和运用道别语：“Bye！Goodbye！”
教学难点
1.单词“name”和“my”正确发音。
2.“What’s your……” 和“name‘s”的连读。
3.正确模仿问句的语音和语调。
教学准备
配套光盘
教 学 过 程 （第4课时）
Step1 Warming up
1.Greeting
2.Let’s sing 播放歌曲《hello》。
【设计意图：采用活泼而富有吸引力的歌曲来增强学生学习英语的兴趣，降低学习难度。】
【预设学生行为：学生跟唱，激活旧知。】
3.Free talk
让学生两人一组用“hello/hi ”互相打招呼。
Step2 Presentation & practice
1.教师准备手偶与学生问好，教师示范“my name’s……”并提问“what’s your name？”
引导学生结合自己的姓名牌用“my name’s……”回答手偶的提问。
【设计意图：师生之间一对一的对话，在保证学生听懂会说的基础上，为下一步What’s your name？的学习作铺垫。教师要注意对学生的发音进行纠正。】
【预设学生行为：学生容易name单词发音不到位。】
2．教师用同样的方式与学生逐一对话，并教读“what’s your name？和“my name‘s……”从而确保每个学生都能听懂，并作出准确的回答。
3．问答接龙
教师与一名同学先打招呼，之后让该同学用同样的方式提问下一个同学，以此类推。
T：Hello! What’s your name?
S1:My name’s……Hello! What’s your name?
S2: My name’s……Goodbye.
S1:Bye.
……
【设计意图：采用有趣的活动形式操练所学的语言，使学生能更加熟练地使用语言。]
【预设学生行为：听懂问句，并能做出正确回答。】
4.师生问答，生生问答
Step3 Consolidation
1.模仿聚会场景，让学生离开座位用真实姓名互相问答，认识新朋友。比一比谁认识的朋友多。
【设计意图：使用正式的姓名进行对话练习，使对话活动充满趣味，增强主动参与的积极性。]
【预设学生行为：参与积极性比较高，用英语参与活动和完成任务兴趣浓厚。】
2.介绍中英文名字
教师指着自己对学生说：My Chinese name is …… My English name is……学生跟读后，让学生分组进行对话练习。
S1:Hello, I’m …… What’s your Chinese name？
S2：My Chinese name is ……
S1: What’s your English name？
S2：My English name is ……
S1:Goodbye.
S2:Bye.
【设计意图:对话练习一方面适度扩充语言知识面，另一方面复习所学内容。并以任务型教学途径展示。】
【预设学生行为：学生对自己的英文名字还不够熟练，需要教师指导。】
Step4 Homework
1.用所学句型向家人和朋友介绍自己的名字，并向他人用英语问好;
2. 听let’s learn& let’s do录音;
3.预习B Let’s learn,准备相关文具用品。
板书设计
Unit1 Hello！ B let’s talk
What’s your name?
My name’s ……
Goodbye / bye!
总第5课时
课 题
Unit1 Hello!
（A Let’s learn; Let’s do）
教学目标
知识与能力目标：
1.听、说、认读4个文具单词pen, bag, book, pencil box.
2.能听懂会说句子Oh, no! Zoom! Your bag!
3.能听懂会说并正确发出或执行Let’s do部分的指令。
4.进一步巩固运用句型I have aan…来表达自己有什么文具。
情感与文化目标：
培养学生学会整理自己文具的能力，让学生形成英语表达的意识。
过程与方法目标：
1.通过一个整理书包的过程，以实物教学4个文具单词pen, bag, book, pencil box.
2.和相关指令open,close,show,carry。
3.通过文本情境帮助学生理解句子Zoom! Your bag! Oh, no!
4.通过同桌用I have a/an...互相说一说自己拥有的文具，巩固所学词汇，滚动复习前面的内容。
教学重点
4个文具单词pen, bag, book, pencil box并听懂会说句子Zoom! Your bag!?Oh, no!
教学难点
1.book的准确发音。
2.理解句子Zoom! Your bag!Oh, no!
3.能够基本听懂Let’s do的指示语言，并做出相应的动作。
教学准备
配套光盘，部分文具实物
教 学 过 程 （第5课时）
Step1 Warm--up /Revision
1.Let’s sing:《Hello》并改编歌曲，用已学的文具类单词改编歌词。
2. Greeting: 用已学的两个对话互相问候，打招呼。
T: Hi/Hello, I'm .... /What’s your name?
S1/ss : Hi/Hello, I'm.../My name is...
【设计意图】营造英语学习氛围，滚动复习所学内容，为新课学习做准备。
【预设学生行为】个别学生对What’s your name? My name is...的句型不够熟悉，需要引导学生大胆开口说。
Step2 SPresentation and Practise
1.以旧带新，学习pen.
T：Look! I have a pen.
Show me your pen.
学习pen. 操练: T/Ss,,(高低快慢法读)
2.学习pencil box.
(1) 呈现单词
教师在学生学习pen之后，说：Put the pen in the pencil box.
Put the pen in the pencil box…. 边把这些文具放进pencil box里面。学生模仿教师说和做。
经过多次重复，引出单词pencil box.
(2) 教师示范教读，学生模仿学习。
(3) 操练单词：指名读—开火车读—分组读
3.学习book.
(1)呈现单词
教师用Show me your…简单复习pencil box和pen. 自然引出Show me your book.
(2) 教师示范读，学生模仿。注意字母oo和k的发音，用口形示范的方法引导学生正确发短音和轻辅音。
(3)操练单词：Open your book. Close your book.
教师指令，学生学说并做动作
指名读—代表指令读—分组读—强弱音读。
4.学习bag.
(1)用句型Put your...in your bag教学新单词bag。教师说学生做。
(2)学习新单词bag。
(3)学生边说边做。
【设计意图】完成知识能力目标1、3及情感文化目标。
【预设学生行为】部分学生对指令的理解有难度，需要反复多做几次。
5.投影出示本课主题图，引导学生自主学习Zoom! Your bag! Oh, no! 理解其意，并带读。
6.进入文本学习
(1)听录音，学习Let’s learn。
(2)听录音，学习Let’s do。
(3)认读单词卡片。
【设计意图】完成知识能力目标2
【预设学生行为】部分学生对句子Zoom! Your bag! Oh, no! 的理解有难度，需要好的学生帮助他们理解。
Step3 Consolidation
同桌用I have a/an...互相说一说自己拥有的文具。
【设计意图】完成知识能力目标4。
【预设学生行为】教师示范后，难度应该不大。如果有学生不愿意说，教师要注意激发学生开口说英语。
Step4 Homework
1. 听录音，跟读单词句型。
2. 跟磁带手指着唱字母歌。
板书设计
PEP1 B Let’s learn Let’s do
bag
pen
I have a/an...
penil-box
open
book
close
show
carry
课后反思（）
总6课时
课 题
Unit1 Hello!
（B Start to read, Let’s check）
教学目标
知识技能目标：
1.准确认读26个字母
2.单词音、形、意准确结合，并能在练习中准确运用。
3.能自如的运用I am hello higoodbye,并能根据图片进行准确判断。
过程方法目标:
创设一种宽松的交际情境，以对话的方式复习运用打招呼、自我介绍语，通过学生的英语名字来复习字母。通过字母来引出文具类单词的复习，同时完成课堂练习巩固单词的形和意，最后通过听力来检测所学习的内容。
情感目标：
1.培养学生用英语解决问题的能力。
2.培养学生细心、仔细观察的学习习惯。
教学重点
1.26个字母的认读和单词音、形、意结合。
2．对话的熟练运用。
3．初步指导学生读题的能力
教学难点
Let’s check 听力技能的指导。
教学准备
配套光盘,头饰
教 学 过 程 （第6课时）
Step1 Warming up
1.Let’s sing
【设计意图：复习旧知，为新知的学习做铺垫】
2.Greeting 中，用hi，hello，goodbye等来打招呼，有意识的引出学生的英语名字（如Helen，
Sarah，Lily，Betty，Bill等名字，并板书，让学生找出相同的字母，为circle the same letter和read and count做铺垫，完成书本上练习）
3.整体呈现并复习26个字母：投影出read and count部分的图片，并且让学生认读单词，
复习单词的音形，学生完成书本练习。
【设计意图：学生带着任务复习巩固本单元知识的同时，通过字母复习来引出单词，培养学
生的单词拼读能力，完成相应练习。】
【预设学生行为：学生会比较感兴趣，对名字的表达不熟练，教师可以稍加引导即可，不需
强调。】
Step2 Look and match ; Listen and number
1.Look and match
让学生观察，猜题意，完成练习，复习单词的形和意。
2.Listen and number
以对话的形式复习打招呼和自我介绍用语。
-Hello.
-What’s your name？
-My name is…
把文具和打招呼串联在一起，进行一个简短的听力训练。指导学生听力，从而过渡到材料，
完成Listen and number。
【设计意图：先通过电子课件复习本单元所学单词，之后再落实到书面，对认知加以强化。同时对学生进行听力技能指导，为今后的学习打下基础。】
【预设学生行为：学生对练习的题意不清楚，教师要进行适当指导，帮助学生理解题意，准
确完成练习。】
Step3 Consolidation
学生设计自己喜欢的26个字母的头饰，开展角色表演对话：
-Hello.
-What’s your name？
-My name is…（字母）.I have …(ruler)
-Let’s play !OK? (用文具扮演学校游戏)
-OK!
【设计意图：通过对话框架，为学生搭建起综合运用本单元所学知识的平台。】
【预设学生行为：三年级学生小组合作规范还没有形成，教师在角色对话表演时，要进行小组角色分工指导，规范。】
Step4 Homework
跟读本单元，复习。有能力的学生将课堂中的小对话表演。
板书设计
Unit1 Hello
学生名字Helen，Sarah，Lily，Betty，Bill，圈出相同字母
26个字母图片贴在黑板上