五年级下册美术教案-第15课 手绘线条的图像表现 赣美版
文档属性
| 名称 | 五年级下册美术教案-第15课 手绘线条的图像表现 赣美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 赣美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-01-13 21:55:28 | ||
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文档简介
手绘线条图像的表现教学设计
【课 型】 造型·表现
【课 时】 一课时
【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学目标】
1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物 象的基本特征。
2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。
3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【教学重点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【教学难点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】记号笔、8K纸。
【教学设计】
一、创设情境，导入新课。
师：一个外国游人来到中国迷路了，他向你询问路线你会采用什么方式帮他找到他要去的地方？
生：各抒己见
（老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条图像的表现》）
二、新授手绘线条图像
1、手绘线条图像来源
师：下面，我们来解决第一个问题：手绘线条图像雏形从什么时候开始出现的呢？
（教师打出幻灯片“母子鹿”——原始社会贺兰山岩画；半坡鱼文盆及文字叙述。）
生：（看大屏幕思考并回答）
师：谁自告奋勇说一说。
生：我认为手绘线条图像在原始社会时期就出现了。
（如有学生回答不贴切，可在旁引导；等学生说完教师再总结。）
师：当时文字产生了吗？
生：没有…
师：（总结并打出幻灯片）
所以说，手绘线条图像伴随着人类成长而发展，在文字没有产生之前，人们便用它来传达信息和交流了。
2、手绘线条图像功能、用途
师：从原始社会到物质、精神文明高度发达的21世纪，
手绘线条图像不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，这是因为什么呢？
生：因为它有非常重要的作用。
（如有学生回答不贴切或不知道如何回答，教师应随机引导）
师：咱们通过大屏幕，了解它的第一个功能。（教师打出幻灯片——漫画“无题”）
谁来说一说，通过这组漫画，你知道了一件什么事情呢？
生：（思考说出）
师：他说的挺好。
像这样用画来讲述一个故事或者叙说一件事情，这就是手绘线条图像的叙事功能。
（教师板书：1、叙事）
像咱们看的小人书或者连环画里面就有叙事功能的手绘线条。
师：结合课本讨论手绘线条还具有哪些功能，并能举出一两个例子。
生：四人小组讨论
师：请代表发言并举例
生：（选代表回答）
师：明确并板书（功能：1、叙事，2、说明，3、交流，4、抒情，5、记录）
看图，让我们一起来说一说图中主要体现了手绘线条图像的哪种功能
小练习：教师口述心情与线条要求学生绘制“平稳的线条”、“ 紧张的线条”、 “乱乱的线条”
小结：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除 文字、口语 之外的“第三语言”。
3、欣赏
师：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
许多艺术家在成功之前都必须有这样的素材积累才能创作出我们所喜爱的艺术形象，比如说著名画家达芬奇、漫画家宫崎骏、精美的工笔画……（一起欣赏手绘线条的作品）
4、手绘线条的应用
师：（设问）欣赏那么多的手绘线条图像，我们应该如何用线条来表现呢？
回顾：线条的种类有几哪些？
生：（思考回答：直线、波浪线、折线、螺旋线……）
师：手绘线条图像的表现方法是什么呢？
（多媒体展示：认真观察主要特征；抓住事物的特点；贵在大胆与自信）
生：（认真观察了解实例中公鸡和鱼是如何利用点线面来表现事物特征的）
三、课堂手绘线条练习
你能用手绘线条图像表现的方式画出你观察到的或你喜欢的一些事物。
1、 美丽的风景；
2、 喜欢的卡通形象；
3、 喜欢的服装、文具、食品……
（要求：请你根据平时的观察，抓住物象的特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）
生：认真作画
师：（点评或随机指导）
四、作业点评
让学生互相点评，老师适量点评。
四、课堂总结
在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为我们少年儿童适应未来社会，生存和交流的能力之一。
五、板书设计
课题：手绘线条图像的表现
手绘线条图像的功能： 1交流
2叙事
3说明
4抒情
5记录
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【课 型】 造型·表现
【课 时】 一课时
【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学目标】
1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物 象的基本特征。
2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。
3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【教学重点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【教学难点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】记号笔、8K纸。
【教学设计】
一、创设情境，导入新课。
师：一个外国游人来到中国迷路了，他向你询问路线你会采用什么方式帮他找到他要去的地方？
生：各抒己见
（老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条图像的表现》）
二、新授手绘线条图像
1、手绘线条图像来源
师：下面，我们来解决第一个问题：手绘线条图像雏形从什么时候开始出现的呢？
（教师打出幻灯片“母子鹿”——原始社会贺兰山岩画；半坡鱼文盆及文字叙述。）
生：（看大屏幕思考并回答）
师：谁自告奋勇说一说。
生：我认为手绘线条图像在原始社会时期就出现了。
（如有学生回答不贴切，可在旁引导；等学生说完教师再总结。）
师：当时文字产生了吗？
生：没有…
师：（总结并打出幻灯片）
所以说，手绘线条图像伴随着人类成长而发展，在文字没有产生之前，人们便用它来传达信息和交流了。
2、手绘线条图像功能、用途
师：从原始社会到物质、精神文明高度发达的21世纪，
手绘线条图像不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，这是因为什么呢？
生：因为它有非常重要的作用。
（如有学生回答不贴切或不知道如何回答，教师应随机引导）
师：咱们通过大屏幕，了解它的第一个功能。（教师打出幻灯片——漫画“无题”）
谁来说一说，通过这组漫画，你知道了一件什么事情呢？
生：（思考说出）
师：他说的挺好。
像这样用画来讲述一个故事或者叙说一件事情，这就是手绘线条图像的叙事功能。
（教师板书：1、叙事）
像咱们看的小人书或者连环画里面就有叙事功能的手绘线条。
师：结合课本讨论手绘线条还具有哪些功能，并能举出一两个例子。
生：四人小组讨论
师：请代表发言并举例
生：（选代表回答）
师：明确并板书（功能：1、叙事，2、说明，3、交流，4、抒情，5、记录）
看图，让我们一起来说一说图中主要体现了手绘线条图像的哪种功能
小练习：教师口述心情与线条要求学生绘制“平稳的线条”、“ 紧张的线条”、 “乱乱的线条”
小结：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除 文字、口语 之外的“第三语言”。
3、欣赏
师：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
许多艺术家在成功之前都必须有这样的素材积累才能创作出我们所喜爱的艺术形象，比如说著名画家达芬奇、漫画家宫崎骏、精美的工笔画……（一起欣赏手绘线条的作品）
4、手绘线条的应用
师：（设问）欣赏那么多的手绘线条图像，我们应该如何用线条来表现呢？
回顾：线条的种类有几哪些？
生：（思考回答：直线、波浪线、折线、螺旋线……）
师：手绘线条图像的表现方法是什么呢？
（多媒体展示：认真观察主要特征；抓住事物的特点；贵在大胆与自信）
生：（认真观察了解实例中公鸡和鱼是如何利用点线面来表现事物特征的）
三、课堂手绘线条练习
你能用手绘线条图像表现的方式画出你观察到的或你喜欢的一些事物。
1、 美丽的风景；
2、 喜欢的卡通形象；
3、 喜欢的服装、文具、食品……
（要求：请你根据平时的观察，抓住物象的特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）
生：认真作画
师：（点评或随机指导）
四、作业点评
让学生互相点评，老师适量点评。
四、课堂总结
在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为我们少年儿童适应未来社会，生存和交流的能力之一。
五、板书设计
课题：手绘线条图像的表现
手绘线条图像的功能： 1交流
2叙事
3说明
4抒情
5记录
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