《画蘑菇》教学设计方案
教学目标:
1、 通过观察实物和蘑菇图片,感知蘑菇的基本形象,了解一些关
于蘑菇的知识,提高观察能力。
2、 能用绘画的形式用基本形表现蘑菇,部分学生在联想的基础上
表现出蘑菇的新形象。
3、 在学习的过程中,授到美的熏陶。
教学重点:
用基本形画出不同形态的蘑菇。
教学难点:
蘑菇的不同形态及用蘑菇的基本形联想出新形象。
教学设计思想:
一、教学内容的分析与设计
[教材分析]
1、本课属于造型表现领域,是一节绘画创作课,在让学生认识蘑菇的种类、形状、色彩的基础上,将蘑菇联想成新的形象,以培养学生的联想能力和观察能力。引导学生质疑、探究,使学生能够在教师的指导下主动的、富有个性的学习。本课的学习内容联系学生生活,强调学生对已有经验与学科知识相结合。
2、本课教材共有两个版面,颜色鲜艳,内容丰富,给学生的视觉带
来很大的冲击,从视觉上吸引住学生。教材内容为学生提供了十几种
蘑菇图片,供学生欣赏。还有四幅学生根据蘑菇联想完成的作品和一
幅学生正在观察蘑菇的照片,开阔学生视野。通过本课学习,培养学
生养成细心观察生活的好习惯,提高学生的小组合作能力及发散思维
的培养。
[学生分析]
一年级学生天真好动,喜欢观察生活,喜欢想象,只要教师调动起学生的积极性,他们就会表现的思维活跃,大胆创作。学生已经完成第一册的实验教材,掌握了一定的表现方法,掌握了一定的相互协作精神,既能独立完成作品,也能够合作完成。对于蘑菇,学生虽然都吃过,但对蘑菇并不是很了解,所以对蘑菇进行探究,是学生乐于做的。在课程改革教学的培养下,学生有较强烈的表现欲望,具有初步的表现能力、合作能力及探究能力,本课针对学生特点进行教学,预计收到良好的教学效果。
[设计思路]
本节课是一节绘画创作课,是在让学生认识蘑菇的形状、种类、色彩的基础上,将蘑菇联想成新的形象,以培养学生的联想能力、想象能力、观察能力。
(一)、在导入的环节中,初步认识、体验、感受蘑菇的特点:
通过学生喜闻乐见的小铛铛画蘑菇视频的播放,极大地引发学生学习的兴趣,初步感知蘑菇的画法,引出课题。
(二)、在讲授新课过程中,进一步认识、体验、感受蘑菇的特点:
师生共同观察、分析、总结了一个蘑菇的特点、形状后,在分组观察、分析、总结不同蘑菇的特点,再让全体同学摸一摸、闻一闻、看一看、画一画。以培养学生的合作学习能力,引导学生进行探究式学习。
(三)、深入认识、体验、观察蘑菇的特点:
利用图片使学生了解更多关于蘑菇的知识,并感受蘑菇的绚丽色彩、多变的形状、奇异的造型。
(四)、在深入了解蘑菇的特点,后进行发散思维训练:
引导学生尝试画一画:画出与教师画的蘑菇不同的样子;画出自己想象中的蘑菇。出示“蘑菇汽车、蘑菇房子……”一些学生作品,启发学生创新,使学生初步了解什么是变形?什么是夸张?之后启发想象:你还可以把蘑菇联想成什么?从而激发学生的创作热情。
2、媒体的选择与使用
1、利用电脑截图方法,节选小当当画蘑菇视频,并利用多媒体播放,从而引出课题。
2、利用电脑上网搜集蘑菇照片,并利用ppt使用多媒体,引导学生一同观察感受蘑菇的美。
3、利用电脑绘画基本形状,并利用多媒体在蘑菇图片上动态抽象出来,引导学生感知蘑菇的基本形状。
4、利用实物投影展示学生作品,使学生能够清晰的观察到同龄人的绘画、表现方法。
教学媒体的准备:
教具准备:
1、利用电脑绘画各种基本形体
2、一段小当当画蘑菇视频
3、搜集大量蘑菇图片,利用多媒体滚动播放;
4、利用电脑制作蘑菇图片上抽象出基本形状
5、教师范画一幅、学生想象形式的蘑菇作品2--3幅
6、每组一篮子鲜蘑菇
学具准备:
水彩笔、油画棒、彩色纸
教学过程:
环节时 间 教学意图 教师活动 学生活动的 反思
激趣导入1分钟学习表现蘑菇14分钟 直接利用辨别图形引入,激发学生兴趣,含蓄点明本课主题,渗透蘑菇基本画法。从生活中发现美激发创造美的欲望出示大量蘑菇图片,丰富学生表象认知,从感性入手充分让学生体会蘑菇形状、色彩美.通过教师范画和学生范画丰富学生视野进一步激发学生的创作欲望。点明画法解决教学重点通过直观操作触动学生感官明了不同形状和姿态的画法。通过教师变的过程启发学生联想教会联想后如何绘画。通过学生范画进一步启发联想打开学生思维。通过绘画感受蘑菇的美提高联想能力和表现能力。通过欣赏他人的作品学会赏识他人提高鉴赏能力。艺术是从生活中来到生活中去带领学生从生活中再次感受蘑菇的美,进一步受到美的熏陶。 播放视频(小当当画蘑菇)出示课题《画蘑菇》观察感知基本形象初步感知蘑菇的基本特点。准备:6个人一蓝蘑菇(生活中常见的,可以实用的。如:金枝菇、口蘑、香菇、茶树菇等)引导学生感知要求:①有什么不同?②颜色是什么?③摸一摸有什么感觉?④闻闻有什么味道?欣赏图片课件出示自然界中的蘑菇照片。(9照片其中有:各种颜色红、黄、蓝、花等;各种形状三角形、梯形、椭圆形、半圆形、长方形等)请学生欣赏并选择自己喜欢的蘑菇,说说为什么喜欢,它漂亮在哪 随着学生回答在照片中圈画出形状。二、教师示范1、出示教师范画(一张不同形状画的蘑菇作品)问:漂亮么?那儿漂亮?2、出示学生范画(两张学生作品)问:小朋友的画好在哪那里 3、示范画法①白板直接绘画一个蘑菇基本形。②板书出示上好颜色的蘑菇基本形。③在白板上转动示范画好的蘑菇基本形,让蘑菇横在画面上;倒立在画面上,引导学生观察不同姿态。④在白板上添画不同姿态的蘑菇⑤小结:在表现蘑菇时,可以一个蘑菇的形态也可以画出几个组成一张画。三、启发联想1、观察书中小朋友怎样画蘑菇的?(美术书第8、9页)2、示范变的过程在基本型上进行绘画示范变形。(蘑菇人)3、出示学生联想作品(一张蘑菇冰箱、洗衣机。)问:小朋友用蘑菇的基本形画的是什么?4、启发学生想象问:你还可以把蘑菇联想成什么?四、提出作业要求1、画一画:画出各种各样,色彩丰富的蘑菇。2、联 想:在蘑菇的基本形上进行联想,画出来。辅导要点:1、鼓励学生大胆作画,(如果画小了鼓励想办法再画大一些;形状单一鼓励多一些;色彩不漂亮鼓励多用一些颜色) 2、发现构思巧妙,有个性的作品及时向全班推广.3、发现问题及时解决.1、引导展示请表现不同形状蘑菇的同学把作品贴到绿色蘑菇中,画蘑菇联想的同学把自己的作品贴到蓝色蘑菇中。2、引导欣赏3、引导评价①生生互评绿色蘑菇中:我最欣赏“他”哪些精彩的地方。(从形状和颜色方面说一说)蓝色蘑菇中:哪一张作品中的蘑菇最有意思与众不同。②师评:表扬全体同学的作品包括没有贴到黑板上的作品。4、小结1、引导在教室中寻找蘑菇形的生活用品。蘑菇的外形美色彩美,我们利用它的美创作了一幅幅美丽的图画,叔叔阿姨也利用它的制作了很多生活用品,在教室中找一找。2、布置作业:回家再找一找。 边看边跟随小当当唱歌并想象。猜:蘑菇学生自由了解用看一看的方法看到蘑菇的形状和颜色不同:有的盖大有的盖小、有的柄长有的柄短,颜色有白有黑……摸的方法了解到表面光滑,凉凉的。闻到小草的味道。①边欣赏照片边思考问题②用自己的语言大胆形容蘑菇的美,也可从外形\色彩等方面去表述.1、学生欣赏后发表自己的意见。设想:很漂亮,颜色和形状都很漂亮,很像真的蘑菇。观察后说一说设想学生会说:“画得很大,颜色很漂亮”。还有可能会说:“小朋友画的蘑菇和老师的不同它有五颜六色的小圆点。”3、欣赏教师范画①随着教师示范说出所画基本形(椭圆形、梯形)②欣赏范画③随教师转动观察并说出蘑菇的姿态(小蘑菇在躺着、小蘑菇在倒立)欣赏教师示范知道可以画一个蘑菇也可以画各种形状和形态的蘑菇学生自由欣赏设想:小朋友把两个蘑菇落在一起画了一张画;有的小朋友把蘑菇画成了小房子,小飞机。学生观察惊喜画的是冰箱和洗衣机学生自由联想并说给同桌听。学生自由创作。学生自由展示自己的作品欣赏同学的画自由发言在教室中寻找(在座位上用眼睛找)说一说,有相框、开关贴、挂钩、纸篓等
板书设计: 画一画 联想
教学反思:
分层示范法在教学中的探究与尝试
一、第一层示范面向全体
面向全体学生,意味着教师应尊重每一个学生,使每个学生都能有所学,关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生掌握和运用知识的能力;使他们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。
在《画蘑菇》一课中教者根据学生的年龄特点及认知规律,设计了从学生感受美到实践美,再进行创造美、评价美的教学过程。教学一开课,通过学生喜闻乐见的小铛铛画蘑菇视频的播放,引发学生学习的兴趣(这种激发兴趣的效果唯有多媒体才能充分体现);基本几何图形的复习,自然而水到渠成的为学生绘画实践奠定坚实的基础;(每个几何形体的出现,利用多媒体即形象又直观,并且减轻教师的工作量,提高教学效率。)每个小组面前一篮形态各异、散发着生活浓香的新鲜蘑菇,是为引导学生通过看、问、摸等方法了解蘑菇,让学生感到绘画的冲动和愉悦;一幅幅色彩斑斓、大小不一的蘑菇图片,(蘑菇的照片利用多媒体播放,可以引导全体学生一同观察。)大自然的美尽显学生眼前,提出观察任务:这些蘑菇身上藏着很多基本形状你来找一找。随着观察与分析,抽象出蘑菇的基本形状;(这些都是利用多媒体一一呈现在学生面前,给学生身临其境之感。在真实的蘑菇照片中抽象出基本形状,只有多媒体才能做得到,它演示了生活转换到绘画的过程。)通过之上教学环节学生对蘑菇有了深入的了解,并知道表现蘑菇主要是蘑菇的盖和柄。
在这样的基础之上,进入了示范第一层面:利用不同的基本形组合绘画出蘑菇。“先画近似三角形做蘑菇的盖,在盖的下面又画了什么形状?它是蘑菇的?”学生边观察边思考并与教师互动,“这是近似梯形,是蘑菇的柄。”在教师边画边讲中,学生学习最基础绘画方法。随后,还是用三角形和梯形又示范了一朵小蘑菇,并引导观察对比有什么不同?“盖的大小不同”;“柄的粗细不同”;“蘑菇的高矮不同”。(教师范画)每个学生都自发的,跟随教师学习绘画方法。本环节选取单色线描的形式进行,将学生的注意力集中在蘑菇的形上。体现着学生的主体学习地位,教师扮演着主导角色。这一层主要是,使每一个孩子都能够掌握教学目标,也就是最低一层100%学生都可以掌握的绘画示范方法,简单的蘑菇。
教师示范到何种程度也要根据学生的认知水平进行统筹安排,照顾到学生的差异。对于认知水平较低的学生,即使能够成功模仿教师的示范作品,也算是一种成功。学生这样做虽然没有达到创造的高水平,但是通过模仿教师的范作,也达到了最低教学目标的目的。只要学生掌握了这种美术的技法和技巧,随着他们今后认知水平的提高,就可以利用这种技法进行艺术的创作。
二、第二层示范巧妙引导
教师的引导,实效的探究,真正发挥教师在课堂中的主导作用,必将会产生良好的课堂生成,培养学生优良的整合信息的素养及拓展思路应变的能力,促进学生的全面发展。注意调动学生思考问题的积极性,鼓励学生主动接受知识,充分发挥学生在学习中的主体作用,提高掌握、运用所学知识的能力。
在第一层面结束后,笔者引导学生开动脑筋也画一画。要求:与老师不一样。此环节的示范设计为的是让所有的学生参与到尝试中来,在掌握绘画蘑菇基本方法的同时,利用学生的聪明才智展现各种各样的蘑菇。并不是死板的教师怎样教学生就怎样画。随之进入第二层面:利用学生的作品和教师示范相结合。
主要方法:1、实物投影展示学生作品引导找不同。尝试环节的作品,是学生水平和学生学习情况的真实体现。(形状不同;大小不同;多少不同。)随之小结“我们也可以像他这样画一画结伴生长的蘑菇。”但是还没有打开思路。
2、为缩短小学生之间在知识掌握的程度上、知识效果的应用上的差异,进行深入示范:示范一个头朝下的蘑菇“小蘑菇可淘气了看它在倒立。”示范一个躺着的蘑菇“他在干什么?”“小蘑菇在睡觉!”学生很高兴的回答。这样学生很轻松的就明了还可以表现出不同姿态的蘑菇。之后出示一幅完整的范画。引导学生观察、欣赏,除了蘑菇还可以添画些环境使画面更完整。此环节的示范设计是一个在基础绘画方法上的提升,是中层学生可以获得展现自己的层面。这一层主要是突出教学重点提升难度,是80%学生可以掌握的绘画示范方法。对于中等生,则要引导他们在欣赏了解教师示范作品的基础上,进行自己的艺术创作。通过教师的示范,可以缩短学生盲目自主探究的过程,从而提高教学效率。
三、第三层示范启发创新
想象力对孩子各门功课的学习、今后的发展都至关重要,对美术课更是如此。作为美术教师,我们要发展学生个性,为学生提供展现自己的平台。爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”创新精神的培养、创造想象的开拓,是美术教育的宗旨和灵魂,创造性是美术课的一大特点。所以,在第二层面结束后对学生进行第三层示范——启发创新。
主要方法:
1、出示蘑菇房子(之前学生的尝试作品)“这位同学和我们画的都不一样他把蘑菇画成了什么?”“小房子。”
2、出示两幅学生范画(蘑菇冰箱;蘑菇洒水车)开阔学生视野。在欣赏时,始终引导学生关注与众不同的表现手法。这样,就抵消了教师示范对学生的负面影响,为后面学生作业的表现突出了基调:个性化表现,表现我观察到的、我看到的、我想象到的蘑菇。至此,很成功的让学生们有了属于自己的蘑菇,而不是概念化、简笔画式的蘑菇或老师示范的蘑菇。
3、启发想象你可以把蘑菇联想成什么?这时给学生充分想象的时间与空间,让学生大胆的进行想象,并把自己的想法说给大家听。借此也相互学习,扩宽思路。这一层面的示范设计,是一个更高的提升,是优秀生的展现。再次示范采取的是和学生一边讨论一边示范地方法。用再次示范、讨论等来“破”真实的蘑菇——形的夸张、变形;色的感情化运用;质感的发生……这就是引领学生一次次的突破,感受艺术表现的魅力所在。这一层主要是突破教学难点,启发学生想象培养创新能力。孩子在画画的过程中一般是将观察到的事物进行联想和想象画出来的。所以,要为学生提供想象和创造的空间。这一层面是20%学生需要达到的绘画示范方法。
总之:“分层示范法” 在小学低年级美术教学中的尝试,虽谈不上正确也可能称不上恰当,但这种示范方法给笔者的教学带来了很好的效果,也克服了教师示范给学生带来的一些负效应。这种示范不只是教师在活动,学生也在参与,老师和学生相互交流、相互讨论,取长补短。教师匠心独具的示范设计及精心演绎的示范过程对学生来说弥足珍贵,它不仅解决了美术学习的重点,突破了学生操作的难点,同时在学生作业质量,作品多样化等方面起着重要的作用,使多层面的学生都能够得到成功的喜悦!在大力倡导培养学生创新意识的今天,笔者曾经认为,美术课堂上教师的示范是一种阻碍学生发散思维的不良的教学手段,“儿童是天才的画家”,儿童的创作表现只需要适当的作品欣赏与教师语言的激励、唤醒与鼓励。在学生面前的示范只会使学生依葫芦画瓢,形成思维的惰性,而且也会让学生们的作品风格单调划一。但通过“分层示范法”的尝试,改变了以往的教学方法,为所有学生搭建了展现自己的平台。因为这样的示范学生很喜欢,并且他们的作品也非常的有意思,层次不同的学生有了不同的收获。
附:学生层次作品:
第一层学生作品(基本方法的掌握100%)
第二层学生作品(不同姿态的画法掌握80%)
第三层学生作品(想象创新中的蘑菇表现方法20%)