24.《火烧云》教案

《火烧云》教案
教师：
教材分析
《火烧云》是部编人教版三年级下册第24课的一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。第一自然段中，作者连用7个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
教学本文，我引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。
学情分析
三年级的孩子对新鲜事物，尤其是富有变化的事物比较感兴趣，教学时借助学生已有的兴趣，引导学生走进课文，阅读交流，帮助他们了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学会萧红简短明了的语言表达形式，更进一步激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
教学目标：
1.基础目标：学习生字词；读准、读通课文，理清作者思路，粗知课文大意。知道课文写了火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了。
2.知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3.能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
4.情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
5.发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
教学重点：
1.了解火烧云是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
2.学习作者观察事物，积累材料。
教学难点
学习作者的观察方法，了解作者的表达方式。
教学准备
老师：课件，火烧云上来是时的音乐时的视频
学生：了解火烧云的形成。
教学方法：
教法：朗读感悟法 情景教学法 对比朗读法
学法：读→思→议→读
教学过程：
一、复习巩固。
1.出示词语：紫檀色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 笑盈盈 红彤彤 金灿灿 凶猛 威武 镇静 一模一样 恍恍惚惚
读一读，结合课文最后一段理解恍恍惚惚的意思。
2.通过上一节课的学习我们知道了课文围绕火烧云写了火烧云上来了 火烧云的变化 火烧云下去了（板书上来了 变化 下去了）
二、学习第二段，感悟“烧”字的妙用。
1.火烧云上来的时候，天空中是怎样的景象呢？（出示火烧云动态图片）你看到了什么样的火烧云？课文的哪一句话写了火烧云这样的景象？
2.（出示第二段）读一读，你读出了什么？这句话话中有个动词你能找出来了吗？你从烧字读出了什么？“烧”字除了写出它的红，写出它的蔓延，它的面积特别大，而且有动感，指导读出动态的美。
3.在红彤彤的火烧云的映照之下，整个天空就像是被涂了一层红，抹了一层金，那样的壮观，那样的美丽，再读一读吧。
三、学习第一自然段。
1.就在这红彤彤的火烧云的映照之下，大地的万物发生了怎样的变化 （出示课文的第一小节），谁来读
2.作者萧红女士都观察到哪些事物？找出来圈一圈。汇报
3.万物的颜色有了什么变化
前面说的特别好，什么变成什么样了 后面你能不能也是这样概括出来 （出示：大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。 您老是金胡子了。）
看到这些事物有了这样的变化？作者的心情是怎样的呀？
4.指导读出开心。重点通过“了”的句式和去掉“了”的句式比较出作者用“了”句式表达出了喜悦、惊奇、开心的心情，再联系生活练习“了”句式，让学生发现这是萧式语言的一大特色，在课文的第四段“那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了”也是这样的句式。
5.火烧云上来了，天地之间发生了这样奇妙的变化，就连作者自己也发生了变化了呢？你们喜欢这种景色吗？自己小声的把一小节快读一下。
四、学习第三自然段。
（一）、这地方的火烧云变化极多，请您快速默读3__6节，看一看，课文从哪几方面写了火烧云的变化，（板书颜色形状）
（二）、颜色在第几小节，形状的是，现在谁来读读颜色的一段，她读的时候，请同学们思考，火烧云颜色变化的时候有什么特点 谁来读一读，你读出了什么 （板书快多）
1.你是从哪儿看出火烧云颜色变化这么快呢？四个一会儿，一会儿说明颜色变化特别快。那你来读读吧？她读出来了吗？你觉他读出火烧云的颜色变化快了吗？
2.从哪儿看出火烧云的颜色变化多呢？极多，很好，圈出来;最后一句话看出来了。同意吗，那你也读一读吧，多得呀都见都没见过，说都说不出来的。就读还有些她理解的句子。除了这儿，还从哪儿看出火烧云的颜色特别多
3.作者只是告诉了我们这三种颜色了吗？快看，课文中写了哪些 还有，说了这么多颜色，说明这儿颜色很多很多的。
4.体会颜色的词语的不同表达方式。
看黑板，那么红彤彤，金灿灿实际中什么颜色，实际上什么颜色 哪为什么要这样说呢？谁会体会 红彤彤和金灿灿这两个词都是叠词，叠词是加深程度，红的意思就是红，彤的意思还是红，这么多的红合在一起就是特别红，金是发光，灿是加深金字的程度，这些词都是特别深的。那么这样的词，表示程度特别深，就感受到天空的火烧云怎么样呢？颜色非常非常鲜艳，红得发亮啊！体会到了吗？
你们看，半紫半黄，半灰半百合色是什么颜色呀？这个半字当什么讲 半字就是当一片云上呈现两种不同的色彩，哪我问你半字当什么讲，半当什么讲，生，半字当又讲 说，又紫又黄，接着说，哪就是又灰又百合色，又有点灰有有点百合色 ，又有点紫色，又有点儿黄色，真好，是这样的颜色组合在一起，非常的美妙。
葡萄灰是是什么样的颜色呀？生，是葡萄熟透了的上面的一层灰色的霜，上面有一层什么样的霜 就是熟透了的时候上面挂的那一层小白霜儿，是吧，是那样的灰色（出示图片）。这个是像梨一样的黄，像茄子一样的紫，这三个在表达上都有什么相同之处啊？而且还特别的形象，生动，一说就知道它是什么样了。像这样的词你还会说吗？学生说。课文在向我们介绍火烧云颜色的时候，用了这三种不同的表现形式，使我们感觉到天空中火烧云的颜色怎么样 极多，你们读一读好吗？你看作者用了这样细腻的表达，使我们感觉到天空的色彩真是那样的丰富多彩、色彩斑斓、五彩缤纷、姹紫嫣红、，五颜六色，万紫千红，唉，都挺好的，
5.天空此时就像一个巨大的调色盘，不时变化着奇异的色彩，多么迷人!多么神奇!你们想看看吗？把书平放在桌子上，播放视频，师读第三段配音，学生合着音乐读。
四、学习第四、五、六段。
1.这时候的火烧云就像个孙悟空一样，不仅颜色变化多和快，你们看看它的形状变化有何特点？快速默读4—6段。
2.体会形状变化多
同样也是变化多和快，从哪儿看出多的，动物，加以区别的时候，她又说即像这个，又像哪个，天空中变化很多，有很多很多的形状，甚至都说不出来像什么了。师，哎呦，这么多的色彩，只不过简单向我们罗列了三种火烧云的情景，是这样吗？那么从马、 狗、 狮子的出现怎么就看出火烧云的变化快了呢？想一想，一会儿，忽然，接着这几个词就说明特别的快。还有谁了解一下，对了，这儿还没下去，接着又来了一个，是吧，非常的快。
3.体会形状变化快
那么我们重点来学习第一种形态，第四小节，你从哪儿看出火烧云他变化很快，从哪儿看出变化快，过了两三秒钟可以看出，两三秒钟是时间非常短的。那么两三秒钟他就变了，变之前他是什么样子的，谁来给我们读一读，是静态的，很快，就变了，变得真快!变的过程中，从哪儿还看出他的变化真快!“正”体会出那些人眼看着这匹马就没有了，速度非常的快。
4.体会写作顺序“出现—样子—变化—消失”
重点引导第四段，五六段以引读得形式让学生自学。
5.出示图片仿照句式练习说话。
五、学习第七段
多么有意思的火烧云，变化还那么快。读出惊奇。你看看，天空的火烧云就是这样一会儿像这个，一会儿像那个，让人目不暇接，正要揉一揉眼睛，沉静一会儿再看的时候（出示最后一段），火烧云就下去了，此时人们的心情是什么样的啊？（余兴未尽）读读最后一段。
总结
同学们，美好事物的存在总是那样短暂，有很多时候都是稍瞬即逝的，是谁给我们创造了这瞬间的美？（大自然）又是谁把这瞬间的美变成了永恒了呢？萧红女士用他一双观察美的眼睛，细腻活泼的笔触为我们保留了这样美好的瞬间。相信，我们也能用发现美的眼睛，灵巧的手书写出我们身边的美来。
布置作业。
任选一项完成
1，背诵3—6段，想象火烧云的其它形状，按照“出现—样子—变化—消失”这一顺序写一段话。
2.以“火烧云”“礼花”“雪花”“雷电”“雨”等内容写下你眼中的美。
板书设计
火烧云
上来了
颜色
变化 多块 （出现—样子—变化—消失）
形状
下去了
教学反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，在教学时，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
二、抓住一个“多”字，领略色彩美。
第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片认识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难发现其规律：第一组为“ABB”形式，第二组为“事物+颜色”，第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
三、抓住一个“奇”字，想象形状美。
在教学火烧的形状时，让学生找出描写形状变化的语句：“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容：天空中还可能出现什么样的火烧云 学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。
我觉得做得不足的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状怎样变化的，理解的不够透。第二，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又灵活。