27.我的伯父鲁迅先生 教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标
1.学会唁、浒、囫、囵、佣5个会认字和鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊7个会写字;学握吊唁、水浒传、囫囵吞枣、破绽百出、饱经沧桑等词语。
2.引导学生晓得课文各有些的内容并拟定小标题，晓得鲁迅先生是一个为自个想得少，为他人想得多的人。
3.有豪情地朗诵课文。
教学重点：掌握课文内容，晓得课文写了鲁迅先生的哪几件事，晓得鲁迅先生的优秀质量。
教学难点：淡受阻一事和救助人力车夫后鲁迅先生的神态的描绘。
课时组织：两课时
第一课时
1.初读课文，识字学词，读通文本。
2.全体感知，晓得文章各有些的主要内容，用小标题加以归纳。
3.学习课文榜首有些内容，领会鲁迅先生深受公民敬爱。
教具预备
1.生字新词卡片。
2.查阅有关鲁迅的材料。
教学进程
一、介绍人物，导入新课
1.导语：咱们从前学过鲁迅先生的著作《少年闰土》，今日咱们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回想鲁迅先生的文章。
2.板书课题：我的大伯鲁迅先生。学生读课题。
3.沟通课前查阅的材料，晓得鲁迅先生。(清晰：鲁迅是中国闻名的文学家、思维家和革命家。)
4.介绍作者及布景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。这篇文章是周哗在鲁迅逝世九周年，也即是1945年写的回想录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5.解题：为何作者称了大伯还称先生呢
大伯点明晰作者和鲁迅的特别亲属关系。鲁迅先生是全社会对鲁迅的尊称，这两者并排，使得文章既具亲属思念之情，又带有对鲁迅先生的敬重之意。
二、初读课文，掌握内容
1.教员出示自读提纲，学生自学课文。
⑴仔细朗诵课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联络上下文或查阅工具书来晓得。
⑶想想作者回想了鲁迅先生的哪几件事
⑷试着用简略的言语给课文的每一有些加小标题。
2.自学反应，全班沟通。
⑴识字学词，晓得词义。
①教员出示文中的生字新词，学生认读。
教员要点辅导：唁、浒、囫、囵、悼等的读音，囫囵一词的字形。
②晓得词语。
殡仪馆：供处理凶事的当地。
吊唁：对死者表明沉痛的思念。
挽联：吊唁死者的对联。
吊唁：祭拜死者并慰劳家族。
囫囵吞枣：比方读书等不加分析地抽象承受。
破绽百出：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比方倒置了现实，认错了方针。冠，读guān，帽子。
饱经沧桑：描述经历过许多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事 (课文以空行动象征写了五件事)
榜首有些主要写大伯逝世了，大家在万国殡仪馆吊唁鲁迅先生的情形。
第二有些写作者与大伯谈《水浒传》和大伯送书给作者的事。
第三有些写大伯讲受阻的事。
第四有些写鲁迅先生救助人力车夫的事。
第五有些写鲁迅先生关怀她家的女佣阿三。
⑶按次序逐一有些再读课文。用简略的言语给各有些加小标题。
①教员辅导拟定小标题的办法通常有两种：一是依据每段段意归纳出最简略的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中间的句子或词语作小标题。拟定小标题有必要捉住每段的主要内容，突出要点，短小精悍。
②指名反应，全班沟通。
一、殷切的思念 二、谈《水浒传》 三、讲受阻 四、救助车夫 五、关怀女佣或：一、沉痛吊唁 二、谈读水浒 三、笑谈受阻 四、救助车夫 五、关怀女佣
三、沉痛吊唁，深受敬爱
1.默读课文榜首有些内容，说说从这有些课文中你领会到啥 (领会到鲁迅先生深受公民的敬重与敬爱。)
2.沟通：公民群众敬重和敬爱鲁迅先生体现在哪里
⑴来吊唁的人多数量多，不相同工作，不相同年岁。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人沉痛失声痛哭。
3.有豪情地朗诵课文榜首有些内容。
4.过渡：其时年幼的我晓得大伯得到这么多人敬爱的缘由吗 (不晓得、不完全知道。)
出示句子：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到大伯的面了，听不到他的声响了，也得不到他的爱怜了，泪花就一滴一滴地掉下来。
⑴捉住呆呆地泪花就一滴一滴地掉下来领会我失掉大伯时的沉痛心境。
⑵晓得我对大伯的晓得发生了改变。
(本来认为大伯即是大伯，跟任何人的大伯相同。参与吊唁活动后，觉得大伯跟通常人不相同，而是受公民敬重与敬爱的大伯。)
⑶学生有豪情地朗诵句子，领会我的沉痛之情。
四、讲堂小结
1.说话：那么，你们晓得鲁迅先生为何受这么多人敬爱吗
⑴学生自在讲话。
⑵引读课文最终一段话，开始感知鲁迅先生的质量。
2.教员小结：大伯鲁迅先生即是这样一个人，他为自个想得少，为他人想得多，所以他得到了这么多人的敬爱。从全义内容看，这榜首有些是清晰地提出疑问。后边各有些是以详细案例做答;从叙说次序看，全文是倒叙，先写成果后写缘由，明写成果暗写缘由。
五、工作设计
1.誊写生字新词。
2.考虑课后疑问。
第二课时
教学方针
1.持续学文，晓得详细事情，领会人物的崇高质量，晓得鲁迅先生是一个为自个想得少，为他人想得多的人。
2.晓得文中意义深入的句子，领会文章的思维豪情。
3.学习作者的写作办法。
教学进程
一、温习说话，导入新课
1.说话：为何大伯鲁迅先生会遭到这么多人的敬爱
⑴学生自在讲话。
⑵出示文章中间句(即课文最终一个天然段)，齐读。
2.教员导语：这节课，咱们联系详细的事情来领会鲁迅先生为自个想得少，为他人想得多的崇高质量。
二、晓得事情，领会质量
㈠谈《水浒传》。
1.自在读课文第二有些内容。
2.晓得句子：哈哈!仍是我的回想好。
鲁迅先生对作者的保护、教学，不乏幽默，暗含批判不能那样囫囵吞枣地读书。
3.评论：为何我听了大伯的话会又惭愧，又懊悔，比挨揍挨骂还难过
⑴惭愧是因为大伯年岁比我大，而比我记忆好。
⑵懊悔是懊悔自个读书囫圈吞枣，成果破绽百出。
⑶比挨揍挨骂还难过是因为我听出了大伯的话中之意，大伯说自个记忆好。实际上是说自个读书比我仔细。大伯说这话是在悠扬地批判我的学习态度。教学我读啥书都不能敷衍了事的。
4.临去时大伯为何要送两本书给我
送书给作者，更体现了他对作者的关怀与希望。
5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的啥质量
对待学习仔细谨慎，更体现了他对作者的关怀与希望。
6.有豪情地朗渎课文第二有些内容。
㈡谈受阻。
1.默读课文有些内容。
2.说说：在座的人为何哈哈大笑
因为年幼时的我单纯无知，过错地晓得大伯所说的话的意义，在座的人为我单纯天真的解满丽感到好笑。
3.晓得句子：四周围黑洞洞的，还不简单受阻吗
⑴四周围黑洞洞的指的是当刚漆黑的社会。
⑵受阻指与国民党反动派奋斗时遇到的波折及反动势力对鲁迅先生的虐待。鲁迅先生写文章揭穿同民党反动派，他的笔是匕首，是投枪。同民党反动派十分惧怕，不许鲁迅发表文章，甚至要拘捕他。
⑶这句话用反诘和比方的方法，体现了鲁迅先生对对立控制的憎限和坚强奋斗的革命精力。这是鲁迅先生遭到那么多人敬爱的根本缘由。
4.议议：作者回想这个小故事是为了阐明啥
是为了阐明鲁迅先生憎恨旧社会，打击旧社会，和旧社会坚强奋斗的革命精力。
㈢救助车夫。
1.疾速默读课文第四有些内容。
2.画出描绘车夫伤势严峻的句子，读一读，议一议：为何这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑
⑴领会车夫伤势严峻。
坐在地上嗟叹，车子扔在一边
两只手捧着脚地上淌了一摊血
脸上现出难以忍受的苦楚
⑵领会：车夫日子的凄惨。
脚上没穿鞋光着脚是因为家里穷，连一双鞋子都买不起。
气候那么冷还在拉车是因为他要拼命赚钱来养家糊口。
3.大伯他们是如何救助车夫的 找出一系列表明动作的词，说说：从这些词语中你领会到鲁迅先生的啥情感
⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，体现了鲁迅先生对劳动公民的殷切怜惜与酷爱。
4.过后鲁迅先生为何脸上变得那么严厉，最终深深地叹了一口气呢
⑴脸变得严厉是因为想到车夫在那样冰冷的气候里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是漆黑的旧社会形成的。他无法控制自个对旧社会的憎恨的思维心情。
⑵叹了一口气是鲁迅先生对在旧社会磨难中挣扎的劳动公民的怜惜，和对给劳动公民带来如此苦楚的漆黑社会的憎恨。
5.教员小结：作者经过回想鲁迅先生热心救助车夫这一件事，其间先生严厉的表情，无声的动作，显现了他心里的不安静，体现了他对日子在水深火热之中的劳苦大众的深爱与怜惜，对漆黑社会的憎恨。
㈣关怀女佣。
1.默读课文第五有些内容。
2.说说：鲁迅先生是如何关怀女佣的，又是如何对待自个的。
(学生自在答复。)
3.经过这件事体现了鲁迅先生的啥精力质量
体现了鲁迅先生关怀体贴劳动公民，平等待人;还看出他那忘我的战役精力。
4.出示课文最终一个天然段，齐读。
5.领会这句话在文中所起的效果：既是对文章最初的照顾，又是全文的中间句;既是第五有些的总结，也是全文的总结。起到点明中间的效果。
三、总结全文，晓得写法
1.教员小结：大伯鲁迅先生即是这样的一个人，他为自个想得少，为他人想得多。作为一个长者，他关怀下一代的生长;作为一个革命者，他为公民说话，为劳苦大众呼吁而四处受阻;作为一个先生，他救助车夫、关怀女佣，怜惜劳动公民。正如他自个说的那样横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2.晓得文章的写作办法。
⑴经过详细案例，捉住人物的言语、神态和动作来体现人物的精力质量。
⑵前后照顾，篇末点明中间。
四、工作设计
1.摘录文中捕写人物神态和动作的句子。
2.阅览课后阅览连接中的内容，进一步晓得鲁迅先生。