人教版二年级数学上册 4.1 乘法的初步认识 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 4.1 乘法的初步认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-14 08:56:32 | ||
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文档简介
人教版小学数学二年级上册 乘法的初步认识
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学难点：
理解乘法的意义。
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
师：同学们，喜欢去游乐园玩吗？那咱们一起来看看游乐园里有哪些好玩的项目吧！
师：请小朋友们仔细观察一下，有哪些好玩的项目呢？
（评价，引导学生要有序观察）
二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
1.教学情境图，根据问题列算式
那想一想，如果让你去玩的话，你最想玩哪一种？生自由选择。
（1）小飞机那小飞机上一共有几个小朋友呢？
师：能不能用一个算式来表示？3+3+3...都是3，老师有点听糊涂了，那到底有
几个3呢？5个3（板书写“5个3”）
师：好，1个3，2个，3个，4个，5个，等于15，是这样吗？（板书3+3+3+3+3=15）
师：那这个算式里的这些3表示什么意思呀？因为每架飞机上都有3个小朋友
师：（边说边课件圈一圈）哦，你的意思是每一架飞机上有3个小朋友，1,2,3,4,5，有5架飞机，所以5个3，对了吗？
师：那有谁想玩其他项目的？
（2）小火车
那小火车上一共有几个小朋友呢？也用一个算式来表示好不好？生：6+6+6+6=24
师：也都是6，现在是几个6呢？4个6（教师板书）
师：这个6表示？6表示每一节车厢有6个小朋友。
师：每一节车厢有6个小朋友，一节一个6，2个6，3个6，4个6，所以是4
个6相加。还有其他小朋友想玩的跟刚刚的两个小朋友的不一样的吗？
（3）过山车,那过山车里一共有多少人，算式是？7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。
师：为什么是7个2相加呢？每节车厢有2个人，一共7节，所以是7个2。
师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！
2.观察3个加法算式，概括表述共同特点
师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？
相加的数一样；都是加法；连加
师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2。
3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题
师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人，该怎样列式呢？20排呢？请小朋友们动手写看看。在写之前，苏老师有2个要求，听清楚哦！第一，只写算式不谢得数，就是不用把答案算出来；第二，只写前面2个，也就是10排和20排的。（10排，10个2,；20排，20个2）展示汇报
师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、、、都是2，数一下，2,4,6,8,10，哎，我们刚说了一排是1个2，7排是7个2，那10排就是10个2，写对了没有？
师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？
有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识）
4.认识乘号，学习写、读乘法算式
（1）师：像7个2相加的和，我们可以用乘法表示，写作“2x7=14”，或“7×2=14”（板书）读作:2乘7等于14,7乘2等于14.齐读。
5、算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样，，，（课件介绍乘号）
（2）（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的2和7分别表示什么意思呢？（同桌讨论）7个相同加数，也就是相同加数的？个数。谁能再说一说这个乘法算式的2和7分别表示什么意思呢？
也就是说乘法算式里一个是加法算式里的相同加数，另一个是相同加数的个数，是不是？
（3）改写3+3+3+3+3=15。
那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？这个3表示？5表示？3表示加法算式里的相同加数。5表示相同加数的个数。动手改写6+6+6+6=24
让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？请小朋友们再拿出那张练习纸，第2题，将下列加法算式改成乘法算式，只写（1）。
6×4=24或4×6=24,6表示？4表示？
用乘法表示怎么样？更简单，更简便。是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便
（6）总结提升
同学们这节课表现非常好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。
那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？（我们需要知道什么？）相同加数乘相同加数的个数。
三、巩固知识
1.画一画，写一写按要求画小棒，并写算式。
2.一共有多少把钥匙？
小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。
四．课堂总结
同学们，今天这节课，你有什么收获？
板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15（人）
3×5=15或5×3=15
读作：3乘5等于15,5乘3等于15
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
2×7=14或7×2=14
读作：2乘7等于14,7乘2等于14
6+6+6+6=24（人）
6×4=24或4×6=24
读作：6乘4等于24,4乘6等于24
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学难点：
理解乘法的意义。
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
师：同学们，喜欢去游乐园玩吗？那咱们一起来看看游乐园里有哪些好玩的项目吧！
师：请小朋友们仔细观察一下，有哪些好玩的项目呢？
（评价，引导学生要有序观察）
二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
1.教学情境图，根据问题列算式
那想一想，如果让你去玩的话，你最想玩哪一种？生自由选择。
（1）小飞机那小飞机上一共有几个小朋友呢？
师：能不能用一个算式来表示？3+3+3...都是3，老师有点听糊涂了，那到底有
几个3呢？5个3（板书写“5个3”）
师：好，1个3，2个，3个，4个，5个，等于15，是这样吗？（板书3+3+3+3+3=15）
师：那这个算式里的这些3表示什么意思呀？因为每架飞机上都有3个小朋友
师：（边说边课件圈一圈）哦，你的意思是每一架飞机上有3个小朋友，1,2,3,4,5，有5架飞机，所以5个3，对了吗？
师：那有谁想玩其他项目的？
（2）小火车
那小火车上一共有几个小朋友呢？也用一个算式来表示好不好？生：6+6+6+6=24
师：也都是6，现在是几个6呢？4个6（教师板书）
师：这个6表示？6表示每一节车厢有6个小朋友。
师：每一节车厢有6个小朋友，一节一个6，2个6，3个6，4个6，所以是4
个6相加。还有其他小朋友想玩的跟刚刚的两个小朋友的不一样的吗？
（3）过山车,那过山车里一共有多少人，算式是？7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。
师：为什么是7个2相加呢？每节车厢有2个人，一共7节，所以是7个2。
师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！
2.观察3个加法算式，概括表述共同特点
师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？
相加的数一样；都是加法；连加
师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2。
3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题
师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人，该怎样列式呢？20排呢？请小朋友们动手写看看。在写之前，苏老师有2个要求，听清楚哦！第一，只写算式不谢得数，就是不用把答案算出来；第二，只写前面2个，也就是10排和20排的。（10排，10个2,；20排，20个2）展示汇报
师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、、、都是2，数一下，2,4,6,8,10，哎，我们刚说了一排是1个2，7排是7个2，那10排就是10个2，写对了没有？
师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？
有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识）
4.认识乘号，学习写、读乘法算式
（1）师：像7个2相加的和，我们可以用乘法表示，写作“2x7=14”，或“7×2=14”（板书）读作:2乘7等于14,7乘2等于14.齐读。
5、算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样，，，（课件介绍乘号）
（2）（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的2和7分别表示什么意思呢？（同桌讨论）7个相同加数，也就是相同加数的？个数。谁能再说一说这个乘法算式的2和7分别表示什么意思呢？
也就是说乘法算式里一个是加法算式里的相同加数，另一个是相同加数的个数，是不是？
（3）改写3+3+3+3+3=15。
那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？这个3表示？5表示？3表示加法算式里的相同加数。5表示相同加数的个数。动手改写6+6+6+6=24
让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？请小朋友们再拿出那张练习纸，第2题，将下列加法算式改成乘法算式，只写（1）。
6×4=24或4×6=24,6表示？4表示？
用乘法表示怎么样？更简单，更简便。是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便
（6）总结提升
同学们这节课表现非常好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。
那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？（我们需要知道什么？）相同加数乘相同加数的个数。
三、巩固知识
1.画一画，写一写按要求画小棒，并写算式。
2.一共有多少把钥匙？
小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。
四．课堂总结
同学们，今天这节课，你有什么收获？
板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15（人）
3×5=15或5×3=15
读作：3乘5等于15,5乘3等于15
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
2×7=14或7×2=14
读作：2乘7等于14,7乘2等于14
6+6+6+6=24（人）
6×4=24或4×6=24
读作：6乘4等于24,4乘6等于24