人教版小学数学二年级上册 3 角的初步认识 第4课 解决问题 教案（表格式）

课 题 解决问题 备课人
学情分析 小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。
教学目标 知识与技能 通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
过程与方法 通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
情感态度与价值观 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点 重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。难点:培养学习的空间想象能力。
教学准备 课件、三角尺、纸张
教学节数 1
一、情境导入我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？ 【活动形式】学生汇报 我们学习了直角、钝角和锐角。 比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。 师：今天我们的主题是拼角。二、探究新知 出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼） 1．用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角） 那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？ 【活动形式】分组操作，指名到前面边讲解边演示。 2．你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。 【活动形式】分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现） 用直角和锐角拼出的肯定是钝角。 用锐角和锐角拼出的还是锐角。 用锐角和锐角拼出了钝角。 等等 三、分层训练，巩固应用 1．书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。【活动形式】 学生小组操作，汇报展示 2．讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？【活动形式】2人小组先交流四、拓展延伸，深化提高练习八第13题 （1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？ （2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？ （3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？【活动形式】 学生小组合作交流、操作、汇报、订正。五、畅谈收获，总结评价今天的学习，我学会了：（ ）。我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。
板 书 设 计
解决问题拼角
教 学 反 思
通过这节课，让学生动手实际操作，用这种开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟锐角、钝角等；通过角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。 本节课的优点： 通过先让学生利用手中的三角尺拼出钝角、锐角，加深学生的认知过程中，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；这样更加让为学生在以后学习角的有关知识做好了铺垫。通过这种教学的实际操作的活动课，让学生整节课都精力充沛，课堂气氛活跃。