春
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课件17张PPT。《春》 说课 一、教材分析?
二、学情分析
三、教法设计
四、学法指导
五、教学程序
六、教师教学观念一、 教材分析? 1、教材的地位及作用? 本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。? 2、教学目标?
（1）知识目标? 掌握生字词及鲜明、生动的语言；学会细致观察事物和抓住“春天”的特点进行写作。?
（2）能力目标? 品味诗一般的语言；学习修辞的运用；理解、把握作者情感。?
（3）情感目标? 热爱自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度” 并重的教学理念。?3、教学重、难点? 教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。二、学情分析：? 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。?? 三、教法设计
在本课的教学设计中，我充分考虑了七年级学生的认知特点和学生的实际情况，针对学生设计教学。
1、学生是课堂的真正主人。放手让学生自主学习、积极活动，而老师只是在适当时给予必要的补充和指导，在学生分析表达有困难时给予点拨和帮助。 2、尊重学生个体的差异。我在拓展延伸课文部分设置了三道练习题，学生可以从中任选一题。这种设计充分尊重了学生的个性差异，给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活经验、知识背景、思维方式和兴趣爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。 根据本课教学的三维目标以及《语文课程标准》对抒情散文的阅读要求，我指导学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写的学法。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。通过以上的自主学习，学生逐渐领会了作者细致观察、生动描述抒发感情的方法，并掌握作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法，从而解决了教学重难点。四、学法指导 五、教学程序
导入新课 整体感知 合作探究
延展课文 仿写 1、导入新课：
由名言导入新课激发学生的审美情趣和阅读兴趣。 2、整体感知：? A．欣赏春天的画面及配乐朗读《春》。 B．请学生谈谈文章描述的画面。 【设计说明】训练学生“听”的能力，并在此过程中理解文章内容，感知作者情感，受到“美”的熏陶，检查学生“听”的效果，同时培养口语表达能力。 C．让学生挑选自己最喜欢的段落试读，引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧。 D．请几名学生朗读自己喜欢的段落，其他学生进行点评。 【设计说明】主要培养学生“读”的能力，学生主要采用自主探究的方式进行学习。3、 合作探究：学生在教师给出思考题的引导下梳理全文结构，领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点，品味修辞手法的妙处。 【设计说明】1、可使学生品味作品语言的准确生动、清新优美，培养学生合作、探究的学习能力。并使教师了解学生情况，在此过程中培养其口语表达能力，使其勇于表现自己，并掌握相关知识。此过程中教师可伺机点评，使学生了解相关的修辞及写作知识，并提示他们可以运用于自己的写作实践中。 2、突出文章主题，使学生领悟文章主旨，培养其情感态度和价值观。4、 延展课文：设置三个不同层面的问题，学生选择感兴趣的一题完成并交流展示。
【设计说明】此环节启发学生找出写“春”的各种艺术形式，使其思维活跃起来。学生自由选择喜欢的练习，并运用自主或合作、探究的学习方式，让其在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸，以丰富学生知识，培养他们全面的语文素养。在展示作品过程中，让他们体会成功的欢乐。 5、仿写：仔细观察秋天景色，用
细笔细描的方法抓住景物特征写
一篇短文，题目是《秋景二题》。 板书设计盼春 绘春 颂春迎春春草春花春风春雨总体轮廓六、教师教学观念
1、“教为主导，学为主体”
2、广泛应用”以计算机为核心的现代教育技术” 。
3、关注学生的全面发展, 落实三维目标,坚持”文道统一”的原则。 谢谢
二、学情分析
三、教法设计
四、学法指导
五、教学程序
六、教师教学观念一、 教材分析? 1、教材的地位及作用? 本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。? 2、教学目标?
（1）知识目标? 掌握生字词及鲜明、生动的语言；学会细致观察事物和抓住“春天”的特点进行写作。?
（2）能力目标? 品味诗一般的语言；学习修辞的运用；理解、把握作者情感。?
（3）情感目标? 热爱自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度” 并重的教学理念。?3、教学重、难点? 教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。二、学情分析：? 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。?? 三、教法设计
在本课的教学设计中，我充分考虑了七年级学生的认知特点和学生的实际情况，针对学生设计教学。
1、学生是课堂的真正主人。放手让学生自主学习、积极活动，而老师只是在适当时给予必要的补充和指导，在学生分析表达有困难时给予点拨和帮助。 2、尊重学生个体的差异。我在拓展延伸课文部分设置了三道练习题，学生可以从中任选一题。这种设计充分尊重了学生的个性差异，给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活经验、知识背景、思维方式和兴趣爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。 根据本课教学的三维目标以及《语文课程标准》对抒情散文的阅读要求，我指导学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写的学法。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。通过以上的自主学习，学生逐渐领会了作者细致观察、生动描述抒发感情的方法，并掌握作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法，从而解决了教学重难点。四、学法指导 五、教学程序
导入新课 整体感知 合作探究
延展课文 仿写 1、导入新课：
由名言导入新课激发学生的审美情趣和阅读兴趣。 2、整体感知：? A．欣赏春天的画面及配乐朗读《春》。 B．请学生谈谈文章描述的画面。 【设计说明】训练学生“听”的能力，并在此过程中理解文章内容，感知作者情感，受到“美”的熏陶，检查学生“听”的效果，同时培养口语表达能力。 C．让学生挑选自己最喜欢的段落试读，引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧。 D．请几名学生朗读自己喜欢的段落，其他学生进行点评。 【设计说明】主要培养学生“读”的能力，学生主要采用自主探究的方式进行学习。3、 合作探究：学生在教师给出思考题的引导下梳理全文结构，领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点，品味修辞手法的妙处。 【设计说明】1、可使学生品味作品语言的准确生动、清新优美，培养学生合作、探究的学习能力。并使教师了解学生情况，在此过程中培养其口语表达能力，使其勇于表现自己，并掌握相关知识。此过程中教师可伺机点评，使学生了解相关的修辞及写作知识，并提示他们可以运用于自己的写作实践中。 2、突出文章主题，使学生领悟文章主旨，培养其情感态度和价值观。4、 延展课文：设置三个不同层面的问题，学生选择感兴趣的一题完成并交流展示。
【设计说明】此环节启发学生找出写“春”的各种艺术形式，使其思维活跃起来。学生自由选择喜欢的练习，并运用自主或合作、探究的学习方式，让其在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸，以丰富学生知识，培养他们全面的语文素养。在展示作品过程中，让他们体会成功的欢乐。 5、仿写：仔细观察秋天景色，用
细笔细描的方法抓住景物特征写
一篇短文，题目是《秋景二题》。 板书设计盼春 绘春 颂春迎春春草春花春风春雨总体轮廓六、教师教学观念
1、“教为主导，学为主体”
2、广泛应用”以计算机为核心的现代教育技术” 。
3、关注学生的全面发展, 落实三维目标,坚持”文道统一”的原则。 谢谢