2021-2022学年部编版语文八年级下册 第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计

《登勃朗峰》教学设计
所在单位
学科 语文 设计教师
教学目标及重难点： 1、识记生字词；理清文章脉络。（重点） 学习文章的景物描写方法以及幽默的语言。（难点） 领会作者的生活态度。
二、学情分析：学生前面已经学过《小石潭记》这篇游记，但属于文言文，时代背景完全不一样。但基本的游记有所了解。所以我准备适当放手，指导学生自主阅读，再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。
三、教材内容分析：本文是马克 吐温的一篇游记。课文先用散文笔法写勃朗峰景色，后以小说笔法写“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。教师再适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。
教学方法设计：
多媒体教学法、点拨法
朗读法、自主合作探究法
教学过程： 导入新课 展示一组勃朗峰图片。并介绍勃朗峰引入课题。
2.同学们，你们知道这篇文章的体裁是什么？（板书） 师追问：什么是游记呢？ 【游记】描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围广、游文笔轻松，描述生动，记叙翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。 游记的三要素是所至、所见、所感。 2. 展示课题《登勃朗峰》 我们已大体了解游记的特点，今天让我们用学过的知识打开《登勃朗峰》这篇自读课的大门，那我们一起去看看吧。 检查预习 （一）走近作者 马克·吐温（1835-1910)美国作家。美国批判现实主义文学奠基人。幽默大师。作品以幽默讽刺为主。代表作《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》《百万英镑》等。 （二） 给下列加点字注音。 翌日（yì） 灼热（zhuó） 焦炙（zhì） 可悯（mǐn） 隧道（suì） 俯瞰（kàn） 穹顶（qióng） 独踞（jù ） 巉峻（chán） 霓裳（ní） 颠簸（bǒ） 打嗝（gé） 醺醺（xūn） 皑皑（ái） 络绎不绝（yì） 纷至沓来（tà） 沟壑（hè）拾（shè）级而上 辚辚（lín） （三）要掌握的词语 络绎不绝：形容人、马、车、船等连续不断。 轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 二．点拨新课。 （一）请学生找出作者的游览路线（游踪） 【提示】 坐火车到马蒂尼→取道黑首→逗留高地，抵达阿冉提村→到达沙蒙尼
（二）从课文1-6段划出描写的所见的景物，并概括其特点。
奇景： 脚下峡谷、清流瀑布——奇美 勃朗峰白雪皑皑——奇伟 周围山峰奇形怪状——奇特 遥望峰巅变幻无穷——奇幻 （三）请用一句话概括作者的经历。 （提示：学生独立思考1分钟，自由发言）
明确：“我”与同行者徒步上山赏景，下山乘车的冒险经历。
（四）、细读课文品奇人
1.文中写了哪些人？“车夫之王”“奇”在何处？分析人物形象。
①驾车前“纵饮”②自封为“车夫之王”③ 路况危险，不改王者之风
语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。” 神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
——乐观，豁达，镇定，自信，善良。
2. 除了车夫之王，你认为文中还有谁是奇人？ 明确： 作者也是一位奇人。 不坐马车不骑骡，徒步前行； 为饱览风景，干脆就地而坐 ； 坐等车夫纵饮； 不惧路况，不惧醉驾，不惧超速，享受刺激。
3.作者的独特个性？生活理想？（学生思考后总结） 幽默、真诚、坦率的独特个性；
积极、乐观、自由的生活理想。 （五）、学生交流讨论： 作者是怎样使文章产生幽默效果的。 1.突出细节。作者很注意带有幽默色彩的细节，如“勃朗队长”那夸诞、重复的话语内容和酒意十足的说话方式，写了整整一段，还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”这样一个滑稽的小插曲，幽默的效果就自然产生了。 2.制造反差。如开头处用徒步而行的“我们”的自由自在与乘车骑骤者的为物所役对比，形成一种带有揶揄讽刺的幽默效果；又如用一路上的飞车越险与“车王”的威严、和颜悦色制造反差，令人读来不禁发噱。 3.适当夸张。如描写马车“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张成分，让读者很容易想到一辆“飞行”的马车，景象如漫画一般可笑。 4.反常归因。经历不测之险却平安、迅速地到达目的地，一般人的感觉应该是幸运，作者的表述却是“幸亏”——幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，他才能那样不顾一切地飞驰。这样不合常理的归因，带着感叹，也带有玩笑的色彩。 三、课堂小结： 本文记叙了作者与友人游览勃朗峰的经历，描绘了勃朗峰的秀色美景和旅途中的奇人奇事，表达了作者的赞叹之情和对大自然美景的无限热爱之情。
六、板书设计：
七、技术运用：多媒体
资源引用： 【马克.吐温】 马克·吐温非常热衷旅行，足迹遍布全球，这为他创作游记提供了丰富的素材。他一生中共创作过三部主要的游记作品：《傻子出国记》、《国外旅行记》和《赤道旅行记》。带有自传色彩的小说《密西西比河上》也包含了大量游记性质的内容。这些游记是以“社会相”为主的作品，除了描写旅途中的风景，主要表现了马克·吐温对异国文化的详尽观察、敏锐感受和冷静剖析，对本国文化的思考和对本国底层人民生活的深切同情。课文就是马克·吐温游记作品中的精彩篇章之一。 【勃朗峰】阿尔卑斯山脉最高的山峰，也是西欧第一高峰。因山上的积雪长年不化，又称“白色山峰”。海拔4810米，位于法国和意大利的交界处，北面是瑞士。虽然它无法与海拔8848米的珠穆朗玛峰相比，但是它得天独厚的景色和地理结构吸引了世界上无数的爬山和攀登爱好者。
九、创新点：课前自学，上课高效点拨，朗读教学法贯彻始终
教学反思： 教学目标设计简单，易引导学生思维发展。把课堂还给了学生，老师只是加以点拨。调动了学生的主动性。效果较好。 本文是自读课，所以应让学生多读课文，在读书中与作者对话。对作者不是太了解，所以无法透彻理解马克吐温的文风，作者的作品集中在小说，那最能体现作者幽默风格，但是阅读的小说太少，与本文文风有差别.