（浙教版）四年级语文上册教案 船过三峡 3
文档属性
| 名称 | （浙教版）四年级语文上册教案 船过三峡 3 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-11-12 19:12:57 | ||
图片预览
文档简介
船过三峡
【设计理念】
1．创设情境，引导学生赞山水之奇，品语词之精，叹传说之神。
2．提倡自主学习，引导学生自学字词，使其自行掌握背诵方法。
【设计特色】
“读山、读水、读人、读文”融为一体。
【教学流程及设计意图】
第一课时
一、引入。
听说咱们班的同学书写不错，谁愿上来展示一下，写一个
“峡”字?“峡”指什么地方?能根据这个字来揣摩一下吗?(两山夹着的水道)
二、听读，体味。
1．三峡从什么地方到什么地方?
老师读“从重庆到武汉??游览? ?世界闻名? ?”(看地图课件)
2．你觉得课文中哪个词，咱们得好好研究?(“世界闻名”)
3．去过“三峡”的同学请举手。去过的证实一下，没去过的，听听老师诵读课文。
(1)背诵“山好奇啊!”这一段。
见到过像仙女的山峰吗?(不时与孩子交流，引学生进入课文，体味山奇)
(2)水好急啊? ?听到什么?涛声哗哗响。(引导学生读好“哗哗”)船好险啊? ?(教师读得气势磅礴。引导学生感受、体味)
三、范读、感受。
教师范读课文，引导学生评价：注意没有，我已经背出来了!知道为什么吗?谁愿意向我学?谁敢于超越我?(激励孩子)
四、自学、理解。
1．自学字词，读通课文，不理解的地方可提出来，和老师讨论。
(用5分钟，读记生字)
2．正音：乘cheng 模m6
3．听写：闯撕嘶吼叫漩涡
五、赏读、感受(神女峰的故事)。
师生对读。边读边研究：绿色的长裙是谁给做的?她指谁?
多美的传说，多美的故事，它让长江三峡更传神!(充分发掘作品的人文内涵)
第二课时
第二课时可根据训练目标，指导背诵三段课文，领略三峡美景，积累本课词汇。
一、速读。
谁能各用一个字归纳2、3、4段主要讲什么?(山、水、船)，各用两个字怎样归纳?(山高、水急、船险)
二、诵读积累。
定向：这节课的学习任务是背诵2、3、4段课文。
学第二节—— 山奇
1．自读。
2．研究：“刀砍剑劈”和“笔直陡峭”中的哪个词关系最密切?“云雾缠绕”和“起伏高耸”有什么关系?(运用看拼音写词语的方式进行练习)
3．看提示背第二段。
学第三节—— 水急
1． 自读。说说哪些词写了水急，你看到了哪些景象，你听到了什么声音。
2．研究词语。
(1)听到什么声音?(研究“涛声哗哗响”和“嘶鸣吼叫”的含义)
(2)理解“野马奔腾”这个词。请学生思考作者为什么不写“骏马奔腾”。
(3)“撕咬崖缝”是怎么一回事?水怎么会撕咬崖缝?(以上“研读活动”由学生自己进行)
(4)江水为什么会“七弯八拐”“东闯西撞”?
3．指导读出“水急”的气势。
4．看重点词背诵。
学第四节— —船险
1．研读。说说哪一处最险，为什么。(自学、交流)
2．边读边议—— 大轮船开到什么地方像摇篮?(江水翻卷)为什么有浪花飘?(波浪推波浪)“有时像要碰着山壁，有时山崖又好像要掉下来? ?”和第三段的哪句话有关系?(七弯八拐)
3．背诵第四段。(请学生自行表演“背诵”，并让他们体味“险”)
三、准备并背诵3、4两段。
让学生以小组诵读的形式展示学习成果，并互相评价。
四、看录像记词语。(书面完成)
将“三峡风光”制作成约5分钟的课件，内含文中出现的词语，让学生边欣赏，边积累。
【评点】
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本案的最大特色便在于以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动，如让学生感受江水何以会“七弯八拐”“东闯西撞”，去体会近处的“水急”和远处的“山奇”，从而感受到“船险”。于是学生读出了“水急”的气势，也贯通了下面的文句“有时像要碰着山壁，有时山崖又好像要掉下来?? ”教师点化之功力，于此可见一斑矣!(周一贯评点)
【设计理念】
1．创设情境，引导学生赞山水之奇，品语词之精，叹传说之神。
2．提倡自主学习，引导学生自学字词，使其自行掌握背诵方法。
【设计特色】
“读山、读水、读人、读文”融为一体。
【教学流程及设计意图】
第一课时
一、引入。
听说咱们班的同学书写不错，谁愿上来展示一下，写一个
“峡”字?“峡”指什么地方?能根据这个字来揣摩一下吗?(两山夹着的水道)
二、听读，体味。
1．三峡从什么地方到什么地方?
老师读“从重庆到武汉??游览? ?世界闻名? ?”(看地图课件)
2．你觉得课文中哪个词，咱们得好好研究?(“世界闻名”)
3．去过“三峡”的同学请举手。去过的证实一下，没去过的，听听老师诵读课文。
(1)背诵“山好奇啊!”这一段。
见到过像仙女的山峰吗?(不时与孩子交流，引学生进入课文，体味山奇)
(2)水好急啊? ?听到什么?涛声哗哗响。(引导学生读好“哗哗”)船好险啊? ?(教师读得气势磅礴。引导学生感受、体味)
三、范读、感受。
教师范读课文，引导学生评价：注意没有，我已经背出来了!知道为什么吗?谁愿意向我学?谁敢于超越我?(激励孩子)
四、自学、理解。
1．自学字词，读通课文，不理解的地方可提出来，和老师讨论。
(用5分钟，读记生字)
2．正音：乘cheng 模m6
3．听写：闯撕嘶吼叫漩涡
五、赏读、感受(神女峰的故事)。
师生对读。边读边研究：绿色的长裙是谁给做的?她指谁?
多美的传说，多美的故事，它让长江三峡更传神!(充分发掘作品的人文内涵)
第二课时
第二课时可根据训练目标，指导背诵三段课文，领略三峡美景，积累本课词汇。
一、速读。
谁能各用一个字归纳2、3、4段主要讲什么?(山、水、船)，各用两个字怎样归纳?(山高、水急、船险)
二、诵读积累。
定向：这节课的学习任务是背诵2、3、4段课文。
学第二节—— 山奇
1．自读。
2．研究：“刀砍剑劈”和“笔直陡峭”中的哪个词关系最密切?“云雾缠绕”和“起伏高耸”有什么关系?(运用看拼音写词语的方式进行练习)
3．看提示背第二段。
学第三节—— 水急
1． 自读。说说哪些词写了水急，你看到了哪些景象，你听到了什么声音。
2．研究词语。
(1)听到什么声音?(研究“涛声哗哗响”和“嘶鸣吼叫”的含义)
(2)理解“野马奔腾”这个词。请学生思考作者为什么不写“骏马奔腾”。
(3)“撕咬崖缝”是怎么一回事?水怎么会撕咬崖缝?(以上“研读活动”由学生自己进行)
(4)江水为什么会“七弯八拐”“东闯西撞”?
3．指导读出“水急”的气势。
4．看重点词背诵。
学第四节— —船险
1．研读。说说哪一处最险，为什么。(自学、交流)
2．边读边议—— 大轮船开到什么地方像摇篮?(江水翻卷)为什么有浪花飘?(波浪推波浪)“有时像要碰着山壁，有时山崖又好像要掉下来? ?”和第三段的哪句话有关系?(七弯八拐)
3．背诵第四段。(请学生自行表演“背诵”，并让他们体味“险”)
三、准备并背诵3、4两段。
让学生以小组诵读的形式展示学习成果，并互相评价。
四、看录像记词语。(书面完成)
将“三峡风光”制作成约5分钟的课件，内含文中出现的词语，让学生边欣赏，边积累。
【评点】
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本案的最大特色便在于以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动，如让学生感受江水何以会“七弯八拐”“东闯西撞”，去体会近处的“水急”和远处的“山奇”，从而感受到“船险”。于是学生读出了“水急”的气势，也贯通了下面的文句“有时像要碰着山壁，有时山崖又好像要掉下来?? ”教师点化之功力，于此可见一斑矣!(周一贯评点)