《拿来主义》课件
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课件19张PPT。引出课文问: 对于鲁迅其人,初中阶段我们已经学了他不少
精彩的文章了,你能分类列举一些吗?答:(１)小说:<故乡>,<社戏>,<孔乙己>
(２)散文:<从百草园到三味书屋>,<藤野先生>
(３)杂文:<论雷峰塔的倒掉>,<“友邦惊诧”论>问: 对于鲁迅其人,你了解他多少呢?简要为我们介绍.答: 原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,
思想家,革命家.其创作方面最杰出的是杂文创作.
鲁迅的杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”.我
们今天又要学习他的杂文-----拿来主义 鲁迅 背景介绍 ２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”.思考: 为了旗帜鲜明地亮出“拿来主义”的主张,作者先
从反面-----“送去主义”做文章,把“送去主义”批
得体无完肤.所以,文章可分为明显的两部分.请
划分.(提示:注意过渡段)
明确: (１)-(４)段批判“送去主义”,(５)-(１０)段
提出 “拿来主义”.其中(５)段为过渡段,承上
启下.理清思路,整体把握分析课文思考１:作者是怎样批判“送去主
义”的? 请完成小练习.
作者先指出了“送去主义”产生的根源是__________,其实,两者是一脉相承的.然后列举了“送去主义”的表现有______________和_______________,以及_________.接着,作者一针见血地指出了“送去主义”的实质是_____________,最后又形象的揭示了“送去主义”的危害:一是导致___________,二是导致____________.闭关主义送古董送梅兰芳崇洋媚外经济衰败主权丧失送古画新画思考２:作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题:
(１). “送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说明怎样 “拿”?
(２). “大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?
(３).“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的?
(４).文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?
★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说
明怎样 “拿”?
“送来”不等于“拿来”.
“送来”是被动接受,而“拿来”是主动获取;
“送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过挑选的有用的东西.我们要运用脑子,放出眼光,自己来拿!-------有思考
--有鉴别--有选择问题(２)★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?
文 化 遗 产不敢进门放火烧光“拿来”!形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”★“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的?
鱼 翅 鸦 片 姨 太 太烟枪烟灯喻文化精华喻益害并存喻文化旧形式喻文化糟粕一言以敝之,“拿来主义”者对待文化遗产是:比喻说理:吸取精华,剔除糟粕!
形象生动,幽默含蓄,而锋芒毕露!
文章结尾共有五个句子组成,
如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?
问题设计:(１).对待文化遗产,我们应该怎么办?(２).怎样“拿来”?(３).“拿来”有何意义?(４).怎样才能“拿来”?(５).“拿来”的最终目的是什么?(两个字概括)想想议议2.“拿来主义”的思想,含义深远,于我们的学习,生活,工作都有很大的指导作用.比如,生活中,我们交朋友,就是一个很现实的问题.请用“拿来主义”的观点说明我们应怎样结交朋友.写作特点1： 运用形象概括，进行归纳推理
不可辩驳的说服力和严密的逻辑性闭关——抱残守缺（误国）
送去——取悦洋人（卖国）
拿来——批判吸收（利国）写作特点2： 选取具体典型，取代抽象论述
节约文字，印象深刻为三种对外来文化的错误态度画像：
孱头——愚弱无能
昏蛋——头脑发热
废物——失去自立能力 孱头 —— 懦弱无能，不敢面对昏蛋 —— 不分好坏，全盘否定 废物 —— 不分好坏，全盘接受写作特点3： 就近取喻，说明复杂道理
突出本体特征，平实易懂大宅子——整个文化遗产
鱼翅、鸦片、烟枪、姨太太``````
写作特点4： 讽刺辛辣，妙趣横生
诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表反语：
“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步了。”
“能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”
讽刺：
几位“大师”，“捧着几张古画和新画，在欧洲一路地挂过去，”叫做“发扬国光”板书设计
精彩的文章了,你能分类列举一些吗?答:(１)小说:<故乡>,<社戏>,<孔乙己>
(２)散文:<从百草园到三味书屋>,<藤野先生>
(３)杂文:<论雷峰塔的倒掉>,<“友邦惊诧”论>问: 对于鲁迅其人,你了解他多少呢?简要为我们介绍.答: 原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,
思想家,革命家.其创作方面最杰出的是杂文创作.
鲁迅的杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”.我
们今天又要学习他的杂文-----拿来主义 鲁迅 背景介绍 ２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”.思考: 为了旗帜鲜明地亮出“拿来主义”的主张,作者先
从反面-----“送去主义”做文章,把“送去主义”批
得体无完肤.所以,文章可分为明显的两部分.请
划分.(提示:注意过渡段)
明确: (１)-(４)段批判“送去主义”,(５)-(１０)段
提出 “拿来主义”.其中(５)段为过渡段,承上
启下.理清思路,整体把握分析课文思考１:作者是怎样批判“送去主
义”的? 请完成小练习.
作者先指出了“送去主义”产生的根源是__________,其实,两者是一脉相承的.然后列举了“送去主义”的表现有______________和_______________,以及_________.接着,作者一针见血地指出了“送去主义”的实质是_____________,最后又形象的揭示了“送去主义”的危害:一是导致___________,二是导致____________.闭关主义送古董送梅兰芳崇洋媚外经济衰败主权丧失送古画新画思考２:作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题:
(１). “送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说明怎样 “拿”?
(２). “大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?
(３).“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的?
(４).文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?
★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说
明怎样 “拿”?
“送来”不等于“拿来”.
“送来”是被动接受,而“拿来”是主动获取;
“送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过挑选的有用的东西.我们要运用脑子,放出眼光,自己来拿!-------有思考
--有鉴别--有选择问题(２)★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?
文 化 遗 产不敢进门放火烧光“拿来”!形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”★“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的?
鱼 翅 鸦 片 姨 太 太烟枪烟灯喻文化精华喻益害并存喻文化旧形式喻文化糟粕一言以敝之,“拿来主义”者对待文化遗产是:比喻说理:吸取精华,剔除糟粕!
形象生动,幽默含蓄,而锋芒毕露!
文章结尾共有五个句子组成,
如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?
问题设计:(１).对待文化遗产,我们应该怎么办?(２).怎样“拿来”?(３).“拿来”有何意义?(４).怎样才能“拿来”?(５).“拿来”的最终目的是什么?(两个字概括)想想议议2.“拿来主义”的思想,含义深远,于我们的学习,生活,工作都有很大的指导作用.比如,生活中,我们交朋友,就是一个很现实的问题.请用“拿来主义”的观点说明我们应怎样结交朋友.写作特点1： 运用形象概括，进行归纳推理
不可辩驳的说服力和严密的逻辑性闭关——抱残守缺（误国）
送去——取悦洋人（卖国）
拿来——批判吸收（利国）写作特点2： 选取具体典型，取代抽象论述
节约文字，印象深刻为三种对外来文化的错误态度画像：
孱头——愚弱无能
昏蛋——头脑发热
废物——失去自立能力 孱头 —— 懦弱无能，不敢面对昏蛋 —— 不分好坏，全盘否定 废物 —— 不分好坏，全盘接受写作特点3： 就近取喻，说明复杂道理
突出本体特征，平实易懂大宅子——整个文化遗产
鱼翅、鸦片、烟枪、姨太太``````
写作特点4： 讽刺辛辣，妙趣横生
诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表反语：
“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步了。”
“能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”
讽刺：
几位“大师”，“捧着几张古画和新画，在欧洲一路地挂过去，”叫做“发扬国光”板书设计